Форум работников образования «Инновационная деятельность педагога – ресурс повышения педагогического мастерства» Секция «Планирование и достижение образовательных результатов: подростковая и старшая школа» Тема : «Планирование и достижение образовательных результатов на уроках математики в основной школе» Выполнил: Тучин Валерий Николаевич, учитель математики МБОУ «Павловская СОШ» , первая квалификационная категория 8 ноября 2017 г.
*В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) четко обозначены требования к личностным, метапредметным и предметным результатам образования. * Важнейшей задачей системы образования в настоящее время является формирование универсальных учебных действий (УУД), которые согласно ФГОС становятся инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.
Регулятивные учебные действия § Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ранее известно и освоено учениками, и того, что ещё не пройдено). § Планирование деятельности (определение последовательности промежуточных целей с учетом окончательного результата; составление алгоритма действий); § Прогнозирование результата (предвидение результата и степени освоения, его временных характеристик); § Контроль (сравнение способа действия и его результата с установленным эталоном); § Коррекция (внесение необходимых дополнений и поправок в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта); § Оценка (акцентирование и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения); § Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного инцидента и к преодолению трудностей).
“Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он. Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья” К. Д. Ушинский
Целеполагание *Целеполагание – это системообразующий фактор, закономерно определяющий предполагаемый результат, этапы, формы, методы и средства деятельности. Цель деятельности реализует несколько взаимосвязанных функции: * направляет действия учителя на получение прогнозируемого результата; *интегрирует и упорядочивает последовательность действий и операций; * обеспечивает оценивания производительности действий путем сопоставления достигнутых результатов, с запланированными.
• Формулировка целей обучения должна быть не описательной, абстрактной, а сжатой, технологической, предусматривать конкретные процедуры деятельности. • Процесс целеполагания заключается в выборе наиболее благоприятных с точки зрения возможностей учебного материала. • Цели обучения определяют, учитывая образовательные, воспитательные и развивающие возможности учебного материала, а также достигнутый уровень знаний, умений, качеств личности.
*Целеполагание направлено на изменение сознания школьника, подхода к организации учебной деятельности, включения личности ребенка в планирование своей учебы, осознания своих результатов, в конечном итоге – превращения учащегося из объекта обучения в организатора учебной деятельности. *Недостаточный учет целей учеников, недостаток деятельности по формированию навыков целеполагания, могут являться причиной негативных образовательных результатов.
*Современный урок математики должен стать для детей не только занятием по решению математических задач и примеров, но и позволить ему овладеть методами успешного существования в современном обществе, т. е. обладать способностью ставить для себя определенную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать вероятные ситуации а значит, современный школьник должен обладать регулятивными учебными действиями.
*Школьник на уроке всегда предусматривает свои цели, ради которых он участвует в учебной деятельности. *Он либо старается заработать положительную отметку, *либо избежать неприятностей, *либо приобрести знания, которые нужны для сдачи зачетов или экзаменов. * В своих исследованиях ученые пришли к выводу, что «цель ученика не должна непременно совпадать с целью учителя, она должна только соответствовать ей» .
Приемы формирования целеполагания на уроках математики Пример 1. Прием «Ситуация яркого пятна» на уроке геометрии в 8 классе по теме «Прямоугольник» * Учащимся предлагается рассмотреть ряд четырехугольников, среди которых прямоугольник выделен цветом. 1 1 2 3 4 5 Вопросы учителя: * «Что вы заметили среди представленных фигур? » * «Что общего у всех этих фигур? » * «Чем отличается выделенный четырехугольник от других? » * «Кто знает, как называется этот четырехугольник? » * «Как вы думаете, какова тема урока? » Учащиеся формулируют тему урока, формулируют цели урока и задачи по их достижению.
Приемы формирования целеполагания на уроках математики *
Приемы формирования целеполагания на уроках математики Пример 3. Прием «Группировка» на уроке геометрии в 7 классе по теме «Равнобедренный треугольник» . 1) 2) 3) 4) 5) 6) Учащимся предлагается сгруппировать изображенные треугольники Вопросы учителя: * «Что является основанием для классификации? » * Дети: «Внешний признак: две равные стороны» . * «Если мы их выделили в общую группу, то, значит, они заслуживают нашего внимания? » * Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
Приемы формирования целеполагания на уроках математики Пример 4. Приём «Тема-вопрос» на уроке в 6 классе по теме «Сложение отрицательных чисел» . На доске зафиксирована тема урока «Как сложить два отрицательных числа? » Учитель: * «Прочитайте тему урока» . * «Знаем ли мы, как сложить два отрицательных числа? » * Ученики: «Да, с помощью координатной прямой» . * «Сложите с помощью координатной прямой числа 2 и 7» . * «Сложите с помощью координатной прямой числа 40, 05 и 2, 99» . * «Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее? » На этом этапе осуществляется осознание ситуации с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить задание и побуждение к формулированию проблемы. Далее переходят к постановке цели. * «Какова цель урока? Что сегодня вы узнаете? Чему научитесь? »
Приемы формирования целеполагания на уроках математики Пример 5. Урок в 5 классе по теме «Степень числа. Квадрат и куб числа» . Тип урока: урок изучения нового материала. Используя приём «Исключение» , учащимся предлагается рассмотреть ряд выражений: 3 • 3 • 3; 71 • 3 • 6 • 208; а • а • … • а; 9 • 9; 41 • 41; 7 • 7; 8 • 8; с • с • с. Вопросы учителя: * «Что вы заметили общего в этих выражениях? » * «Как вы думаете, какое из этих выражений лишнее? И почему? » * «Как вы думаете, какие из этих выражений можно записать короче? » , «А кто нибудь знает, как можно записать их короче? И как называются такие записи? » * «Как вы думаете, какова тема урока? »
Приемы формирования целеполагания на уроках математики *Пример 6: Прием «Проецирование жизненной ситуации посредством ролевой игры» на уроке в 5 классе по теме «Задачи на проценты» . Предлагаю в качестве задач жизненные ситуации: * а) Налог на до хо ды со став ля ет 13% от за ра бот ной платы. За ра бот ная плата мамы равна 12 500 руб лей. Сколь ко руб лей она по лу чит после вы че та на ло га на до хо ды? * б) Семья взяла в банке кре дит 12 000 руб лей на год под 16%. Она дол жна по га шать кре дит, внося в банк еже ме сяч но оди на ко вую сумму денег, с тем, чтобы через год вы пла тить всю сумму, взя тую в кре дит, вме сте с про цен та ми. Сколь ко руб лей семья дол жна вно сить в банк еже ме сяч но? Ученики высказывают различные мнения, но сталкиваются тем, что знаний недостаточно для ответа на вопрос. Вопросы классу: * Почему вы затрудняетесь ответить на вопросы? * Учащиеся: «Мы не знаем, что такое проценты» . * Сформулируйте тему нашего урока. * Сформулируйте цели нашего урока. А помогут вам в этом слова помощники: Раскрыть. . , Научиться, . . Применить, . . Определить…
Приемы формирования целеполагания на уроках математики Пример 7: Создание проблемной ситуации, с помощью приема группировки на уроке в 8 классе по теме «Непавенства» . Учащимся предлагается задание: Из каждой группы выражений выберите лишнее выражение, обосновав свой выбор. * После обсуждения получили ответ: Учитель: * Обобщите одним словом выписанные выражения. * Сформулируйте тему нашего урока. * А нельзя ли эти выражения разделить на группы? Сформулируйте цели урока. Учащиеся: Цели урока: * раскрыть содержание понятия «неравенство» , * установить объём понятия «неравенство» (виды неравенств), * рассмотреть свойства неравенств, * раскрыть сущность решения неравенств (вывести алгоритм решения неравенств).
Приемы формирования целеполагания на уроках математики *Пример 8: Используя прием «Работа над понятием» , ученикам предлагается для визуального восприятия название темы урока. К примеру, тема урока в 6 классе «Модуль» . Учитель: * Тема урока – «Модуль числа» . *Кто сможет объяснить значение слова «модуль» ? Если затрудняетесь, воспользуйтесь Толковым словарем. Затем, от значения слова определяем цель и задачи урока: определить понятие «модуль числа» , вывести правило нахождения модуля положительных, отрицательных чисел, нуля; научиться применять это правило при решении задач.
Заключение *Формирование умения целеполагания следует начинать с первых дней в школе, используя различные методические приемы, формы работ с учениками. *Деятельность учащихся вначале должна идти параллельно с деятельностью учителя, необходимо сотрудничество. Постепенно следует развивать у учащегося самостоятельность. *В начале обучения математике необходимо показать учащимся личностный смысл её изучения, вывести их на постановку индивидуальных целей по предмету на обозримый для них период времени. * Общество требует от образования подготовить выпускника к постоянному, не прекращающемуся в течение жизни самообразованию, а это невозможно, не развив у ученика умение целеполагания.
*Рефлексия 1. Тема полезна, всё понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 3. Ещё придётся потрудиться. 4. Да, трудно всё-таки учиться! ИЕ! МАН ВНИ О ЗА СИБ СПА
Скачать презентацию Форум работников образования Инновационная деятельность педагога ресурс
463a690eb4853dd45d318a88a95e651d.ppt