ФОРМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Формы организации обучения

ФОРМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Формы организации обучения (организационные формы) -- это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Основные виды форм организации обучения 1 -индивидуальная; 2 - групповая; 3 -фронтальная; 4 -классно-урочная.

Индивидуальная форма организации обучения заключает в себе много положительных моментов: педагог имеет возможность определять задачу, содержание, методы и средства обучения, соответствующие уровню развития ребенка, с учетом темпа усвоения им материала, особенностей психического процесса и т. п.

Групповая форма При групповой работе учебная группа разделяется на несколько подгрупп, которые выполняют одинаковые или различные задания. Количество обучающихся в группе зависит от учебного предмета и поставленной задачи (обычно 35 чел. )- Обдуманно применяемая групповая работа создает благоприятные воспитательные возможности, приучает детей к коллективным методам взаимодействия.

Фронтальная форма организации обучения обеспечивает совместную деятельность всего класса: учитель излагает учебный материал для всех, ставит одинаковые задачи, а учащиеся решают одну проблему, овладевают обшей темой.

Классно-урочная форма Классно-урочная система - основная форма организации учебного процесса. В отличие от индивидуального обучения и его индивидуально-группового варианта утверждает твердо регламентированный режим учебно-воспитательной работы:

1 -постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс); 2 -классифицирование (планирование) обучения; 3 -осуществление учебного процесса в виде уроков; 4 -постоянное чередование уроков; 5 - вариативность деятельности; 6 - педагогическое управление.

И ОРГАНИЗАЦИОННОМ ОТНОШЕНИИ ОТРЕЗОК (ЗВЕНО, ЭТАП, ЭЛЕМЕНТ) УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

По дидактическим целям и месту уроков в общей системе выделяются уроки: 1 -комбинированные, или смешанные; 2 - изучения нового материала; 3 - формирования новых умений; 4 - закрепления знаний, умений; 5 - обобщения и систематизации; 6 - практического применения знаний, умений; 7 -контроля и коррекции знаний, умений; 8 - интегрированные; 9 - нестандартные.

Особенности применены организационных форм специального обучения таковы:

Индивидуальная форма целесообразна, когда: 1 - у ребенка наблюдаются тяжелые и множественные нарушения в развитии и он требует постоянной индивидуальной психолого-педагогической поддержки, контроля, многократности повторения; 2 -ребенок нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической и иной коррекционной помощи, дополняющей фронтальные занятия; 3 -ребенок обучается на дому. Оптимальная продолжительность индивидуальных занятий - 20 --30 минут

Индивидуально-групповая форма возможна при организации коррекционных занятий, развитии речи, навыков самообслуживания, ориентировки в пространстве и др. Данная форма обучения может применяться в работе с детьми, которые имеют комбинированные нарушения, тяжелые формы умственной отсталости.

Комбинированные (смешанные) уроки обычно проводятся на начальных этапах специального обучения. В средних и старших классах уроки, как правило, традиционного типа

Групповые формы учебной работы детей с особыми образовательными потребностями широко распространены в специальной школе. В необходимых случаях на уроке учителя используют индивидуализированную форму организации взаимодействия с отдельными учениками, отстающими от других.

Дополнительные формы организация педагогического процесса в системе специального образования: экскурсии; самоподготовка; добавочные занятия и т. п.

Вспомогательные формы направлены на удовлетворение многосторонних интересов и потребностей детей, имеющих отклонения в развитии: * факультативы; * кружки; * клубы по интересам и т. д.