«Формы работы социального педагога по формированию положительной мотивации к учебной деятельности» Работу выполнила: Еремеева Алена Леонидовна Студентка 430 группы Научный руководитель: Свиридова Ирина Александровна Кандидат педагогических наук, Доцент кафедры педагогики
Компоненты исследования Объект исследования: процесс формирования положительной мотивации к учебной деятельности у младших подростков в образовательной среде школы. Предмет исследования: возможности социально -педагогической деятельности в формировании положительной мотивации к учению. Цель исследования: определение путей развития ценностной мотивации младших подростков средствами социально-педагогической деятельности
Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2. Обобщить опыт работы социального педагога по формированию ценностной мотивации. 3. Выявить современные тенденции в развитии школьной мотивации у младших подростков. 4. Определить формы и средства деятельности социального педагога по формированию положительной мотивации к учению. 5. Разработать программу деятельности социального педагога в условиях работы школы, или школьного клуба.
Гипотеза исследования: Деятельность социального педагога по формированию положительной мотивации к учению, развитию познавательных интересов подростков, будет успешной, если: - обеспечит взаимосвязь внеучебной и учебной деятельности; - будет использовать формы и методы работы, способствующие включению каждого подростка в активную познавательную деятельность.
В исследовании рассмотрены следующие темы: 1. Проблема школьной мотивации – понятийный и категориальный аппарат. 2. Основные тенденции формирования положительной мотивации к учению у современных школьников. 3. Формы и средства социально-педагогической деятельности по формированию положительной мотивации к учению. 4. Опыт работы школы и социальных педагогов по формированию положительной мотивации к учебной деятельности. 5. Характеристика мотивов учащихся опытно – экспериментальной группы. 6. Проект программы « Познавательный мир» .
Понятийно-категориальный аппарат Мотив - внутреннее психическое состояние человека, стимулирующее личность к постановке цели, и побуждающее его к тому или иному виду активности. Мотивация - это процесс побуждения и стимулирования отдельного человека или группы людей к деятельности, к активности, к инициативе. Мотивационная сфера понимается как стержень личности, к которому «стягиваются» такие ее свойства, как направленность, ценностные ориентации, потребности, установки, цели и интересы, то, что определяет, активность ребенка.
Педагогические условия формирования познавательных интересов 1. Преемственность познавательных мероприятий. 2. Систематический характер деятельности. 3. Постановка ясной цели и плана деятельности. 4. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы. 5. Признание положительных результатов у учащихся. 6. Создание ситуаций успеха для учащихся. 7. Межпредметный характер деятельности (конференции, экскурсии, вечера, гостиные). 8. Сочетание исполнительской с исследовательской, проектной, творческой, художественной деятельностями.
Исследование проводилось на базе ГОУ СОШ № 503 Кировского района СПб. Школа является победителем приоритетного национального проекта «Образование 2011 г. » и лауреатом конкурса инновационных продуктов «Петербургская школа 2020» . На данном этапе она реализует проект профориентационной работы с учащимися, направленный на их знакомство с техническими специальностями.
Методы исследования: 1. Включенное наблюдение за классом. 2. Анализ документации социального педагога 3. Беседы с социальным педагогом и классными руководителями. 4. Анализ творческих работ учащихся. (Эссе на тему: «Чтобы я посоветовал некоторым учителям? » ) 5. Анкета по изучению школьной мотивации (Лусканова Л. Г. ) 6. Методика диагностики учебной мотивации школьников (Матюхина М. В. , Бадмаева Н. Ц. ). 7. Методика диагностики познавательных интересов по «Карте интересов» (А. Е. Голомшток). 8. Анализ выбора учащихся заданий по изучению темы. 9. Педагогическое проектирование.
Уровень школьной мотивации учащихся экспериментальных классов (Лусканова Л. Г. ). 11% 7% Высокая школьная мотивация Хорошая школьная мотивация 20% Положительное отношение к школе 20% Низкая школьная мотивация 42% Негативное отношение к школе
Класс, место Долг и ответственность (место) Самоопределение и самосовершенствование Благополучие Аффилиация Престиж Избегания неудачи Учебно-познавательные (содержание учения) Учебно-познавательные (процесс учения) Коммуникативный Творческой самореализации Достижения успеха Основные мотивы учебной деятельности школьников (Матюхина М. В. и Бадмаева Н. Ц. ). 5 а 7 4 2 6 5 3 7 9 8 8 1 5 б 7 4 2 3 4 6 7 5 1 6 а 8 1 2 3 6 4 5 8 8 7 2 6 б 7 1 4 3 6 5 5 6 8 6 2 место 8 2 3 5 6 4 6 8 9 7 1
Предметная направленность познавательных интересов учащихся экспериментальных классов Военные специальност и Техника История 5 4 4 5 8 5 «Б» 1 2 3 7 7 7 4 5 7 4 6 6 «А» 1 2 3 6 7 5 5 4 8 1 6 6 «Б» 1 7 3 5 5 6 4 6 6 2 6 место 1 2 3 7 8 7 5 6 8 2 9 Изобразитель ное искусство 6 Математика 7 Литература 7 Иностранные языки 3 Музыка 2 Биология 1 Физкультура, спорт 5 «А Класс, место/Предме т (место) Общественная деятельность (Голомшток А. Е. ) Положительное отношение Отрицательное отношение 5 «А» 5 4 3 1 2 2 3 5 4 5 «Б» 6 6 4 1 2 1 3 4 4 4 5 6 «А» 6 3 1 4 2 5 6 6 6 7 7 6 «Б» 4 2 3 2 1 1 6 6 5 4 6 Место 9 5 4 1 3 2 6 9 7 8 10
Характер интересов учащихся экспериментальных классов 23% 6% Широкий характер интересов Стержневой характер интересов Аморфный характер 71% интересов
Распределение учащихся экспериментальных классов по группам 20% 24% Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 56%
Проект программы «Познавательный мир» Цель программы: формирование положительного широкого и стержневого характеров познавательного интереса, и положительной мотивации к учебной деятельности. Этапы деятельности: 1. Организационный. 2. Основной. 3. Итоговый. Каждый этап заканчивается подведением итогов деятельности учащихся.
Задачи программы: 1. Предложить систему коллективно-творческих дел, которые способствовали бы формированию у учащихся положительного отношения к школе. 2. Сформировать у учащихся способность переносить полученные знания и умения с одного вида деятельности на другой. 3. Развить у учащихся инициативность, любознательность, личностное отношение к деятельности. 4. Создать необходимые условия для повышения самооценки учащихся. 5. Развить познавательные и творческие способности детей.
Виды деятельности, используемые в программе: 1. 2. 3. 4. Исследовательская деятельность. Проектная деятельность. Творческая деятельность. Экскурсионная деятельность. Формы организации деятельности: 1. 2. 3. 4. 5. 3. Заседания. Конференции. Классные часы. Экскурсии (очные и заочные). Выставки творческих работ учащихся. Организация музыкальных, литературных гостиных.
Разделы программы и мероприятия: Романтика осенних дней 1. Организация праздника «Осенний бал» . 2. Классный час «День мира» . 3. Мини проект заочной экскурсии по темам на выбор: 3. 1. Страна, где я хочу побывать. 3. 2. Эпоха, которой я восхищаюсь. 3. 3. Религии мира – о чем не знали и боялись спросить… 4. Организация игры по станциям «День всемирной нечести» . Подведение результатов деятельности.
Зимняя сказка 1. Организация фотовыставки творческих работ учащихся «Зимняя сказка» . 2. Классный час «Рождество в России, Колядки» , с элементами игры и творческой деятельности. 3. Проект исследовательской деятельности: «Встреча Нового года и Рождества» в странах мира. 4. Музыкальный вечер «Татьянин День» . 5. Организация праздника «Масленица» . Подведение результатов деятельности.
Весенняя капель 1. Литературная гостиная «Все в маминых руках» . 2. Классный час «Наша огромная вселенная» , с использованием элементов проблемного обучения. 3. Исследовательская деятельность «Моя родословная» на выбор учащихся: 3. 1. Генеалогическое древо. 3. 2. Традиции и реликвии моей семьи. 3. 3. «Семья и война» . Подведение результатов деятельности.
Цветные сны белых ночей 1. Викторина «Что я знаю о СПб» . 2. Классный час «Минувших дней перевернув страницы» . 3. Проектная деятельность «Мини экскурсия по СПб» (пешеходная, заочная на выбор учащегося). Подведение результатов деятельности.
Ожидаемые результаты: Предполагается, что в данной программе учащиеся «группы риска» пройдут личностный рост от пассивного зрителя, и приглашенного участника деятельности до активного участника и организатора деятельности.
Исследовательская работа учащихся на тему: «Моя родословная» Пример родословного древа:
Исследовательская работа учащихся на тему: «Моя родословная» Семейные реликвии: «Это Флаг корабля, на котором «Это икона святого служил мой дедушка Габранский Николая Чудотворца, Анатолий Степанович» . выполненная на липовом лубе. Эта икона передаётся по маминой линии» .
Исследовательская работа учащихся на тему: «Моя родословная» «Их коснулась война…» Прабабушка НИКИТИНА Евдокия Максимовна. Родилась в г. Оренбурге в 1918 г. , умерла в 1986 г. Всю войну работала на Оборонном заводе г. Иркутска.
Манько Ксения (1917 -1990) Манько Константин. Ушел добровольцем на фронт. Погиб в начале войны под Брестом. Место его захоронения было найдено поисковым отрядом брестской школы.
Скачать презентацию Формы работы социального педагога по формированию положительной
презентация на защиту.ppt