Формы организации внеурочной деятельности в рамках нового

«Формы организации внеурочной деятельности в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта» . Выполнила Студентка II курса ОФО: Специальности «Педагогика и методика начального образования» Иванова Мария Васильевна Научный руководитель: к. п. н. : Баранова О. И.

Проблема исследования заключается в противоречии между требованием федерального государственного образовательного стандарта о целенаправленном внедрении в образовательный процесс начальной школы различных форм внеурочной деятельности и недостаточностью методического обеспечения для их реализации в условиях массовой начальной школы. Цель исследования: выявить формы организации внеурочной деятельности младших школьников; разработать программу кружка социальной направленности в соответствии с требованиями нового стандарта как одной из форм внеурочной работы в начальной школе.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе. Предмет исследования: организация внеурочной деятельности младших школьников. Гипотеза исследования: если реализация такой формы внеурочной деятельности как кружок социальной направленности будет осуществляться на основе программы, составленной в соответствии с требованиями нового ФГОС, то это будет способствовать формированию у обучающихся не только предметных, но и универсальных учебных действий (регулятивных и личнстных).

Внеурочная деятельность – это деятельность младшего школьника, которая учитывает особенности учащегося, направлена на реализацию и развитие индивидуальных способностей, интересов и склонностей учеников в разных видах деятельности. Основные направления внеурочной деятельности: Спортивнооздоровительное Художественноэстетическое Военнопатриотическое Проектная деятельность Результат деятельности – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Научнопознавательное Общественно полезная работа Эффект деятельности – это последствие результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека, как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням: Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

В настоящее время формами организации внеурочной деятельности являются: Кружок Студия Диспут Олимпиада Научное сообщество учащихся Поисковое и научное исследование Клуб Круглый стол Малая академия наук Секция Конференция Экскурсия

«Традиционные и инновационные формы организации внеурочной деятельности в начальной школе» . Традиционные формы Инновационные формы кружок студия клуб научное сообщество учащихся секция малая академия наук олимпиада круглый стол общественно полезный труд конференция экскурсия диспут поисковое и научное исследование

Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. УУД бывают: Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Кружок «Очумелые ручки» … Целью нашей программы является формирование предметных универсальных учебных действий, а именно личностных и регулятивных Задачи курса: - сформировать у учащихся личностные УУД: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, ориентировка в нравственных нормах, оценках, выработка своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. - сформировать у учащихся регулятивные УУД: прогнозирования, целеполагания, планирования, самооценки и рефлексии. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Кружок «Очумелые ручки» охватывает три уровня воспитательных результатов внеурочной деятельности: Уровень результатов Виды внеурочной деятельности Творческая деятельность Приобретение социальных знаний (первые уровень) Формирование ценностного отношения к социальной реальности (второй уровень) Получение опыта самостоятельного общественного действия (третий уровень) Кружок социальной направленности Самостоятельно «Очумелые ручки» организовывать Походы на выставки и в музей, создание коллективных творческих работ и совместная организация тематических выставок. выставки и мероприятия.

Тематическое содержание программы кружка. Тема 1. Знакомство с миром рукоделия. Тема 2. Красочный мир бумаги. Тема 3. Знакомство с техникой «Модульное оригами» . Тема 4. Изготовление «Астр» из цветной двухсторонней бумаги. Тема 5. «Миллион роз из гофрированной бумаги» . Тема 6. Аппликации с сердечками. Тема 7. Знакомство с работами из комбинированного материала. Тема 8. «Ох уж этот пластилин» - работы из данного материала. Тема 9. Тесто, которое нельзя есть» - работы из мукосольки. Тема 10. «Волшебная бусинка» - работы из бисера. Тема 11. «Жил-был художник один» - работы в технике «Акварель» . Тема 12. «В нашей памяти прошедшие лета…» - работы по созданию декоративных рамочек для фото. Тема 13. Подведение итогов годовой работы кружка в виде дня открытых дверей и мастер-классов

Формой контроля достижений стал разработанный нами «Портфолио достижений» .

Структура «Портфолио достижений» . Портфолио включает в себя пять разделов: 1) «Немного о себе» ; 2) «О чём ты мечтаешь? » ; 3) «Делу время, а потехе – час!» ; 4) «Мои достижения» ; 5) «Мои работы» .

Разделы «Немного о себе» , «О чём ты мечтаешь? » , «Мои достижения» направлены на выявление динамики формирования личностных УУД. Разделы «Делу время, потехе – час!» и «Мои работы» направлены на выявление динамики формирования регулятивных УУД.

Карта наблюдений, посещающих кружок «Очумелые ручки» . Цель наблюдения: выявление динамики формирования личностных и регулятивных УУД учащихся посещающих кружок «Очумелые ручки» . Сроки наблюдения: с 01. 11. 2011 по 01. 04. 2012. Объект наблюдения: младшие школьники, посещающие кружок «Очумелые ручки» .

Личностные универсальные учебные действия. Ф. И. учащегося Начальный этап Конечный этап Опаздывает на занятия, не Стала более внимательной, идёт на контакт с другими трудолюбивой, перестала учащимися. 1. Усенко А. опаздывать на занятия. В кружке появились новые друзья. Не собранна, не аккуратно Стала более внимательной, выполняет работу, нет аккуратной. Частично усидчивости. 1. Линник А. научилась выполнять кропотливую работу. 1. Митул Е. Не соблюдает дисциплину, не Старается быть послушной, аккуратно выполняла работу. аккуратной, дисциплинированной и повысила свою работоспособность.

1. Кулакова Д. Не проявляет активность в Стала более активной, работе, не соблюдает ответственной. Старается рабочую дисциплину, быть послушной. агрессивна и не усидчива. 1. Шутак В. Не соблюдает рабочую Стала более дисциплину, не проявляет дисциплинированнее, активность, не аккуратно старается принимать выполняет работу. активное участие в работе кружка.

Регулятивные универсальные учебные действия. Ф. И учащегося 1. Усенко А. Начальный этап Конечный этап Прогнозирование: не умеет Научилась частично планировать этапы работы, предстоящую работу, выстраивать последовательность действий, самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения просчитывать действия и выстраивать логическую цепочку происходящего. действия Рефлексирование: не умеет Практически научилась самостоятельно анализировать свою самостоятельно анализировать работу, не умеет составлять ход работы. самоанализ 1. Линник А. Прогнозирование: не самостоятельно учитывать данное действие. ориентиры выделенные учителем умеет Частично научилась выполнять действия в новом учебном материале; Рефлексирование: Практически научилась отсутствует самоанализ, выполнять данные действия. До самостоятельность и саморегуляция поведения. Не умеет самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия сих пор нет самостоятельности.

Научилась путем планирования проектировать конечный результат работы. Рефлексирование: отсутствует Научилась частично анализировать самоанализ выполненной и Митул Е. Прогнозирование: не умеет планировать результаты и этапы 1. свою деятельность. предстоящей работы. Кулакова Д. Прогнозирование: не умеет Научилась планировать возможные планировать этапы своей работы, 1. результаты. выстраивать последовательность действий. Рефлексирование: отсутствует самоанализ работы. 1. Шутак В. Научилась частично анализировать ход выполняемой работы. Прогнозирование: не умеет Старается научится планировать работу и организовать рабту и организовывать рабочую среду.

Для выявления личностных универсальных учебных действий из группы смыслообразования, а именно интересы и потребности младших школьников мы применили методику: «Играпутешествие по морю любимых занятий» (составлена доцентом И. М. Витковской). Цель: определение интересов и потребностей младших школьников.

Результаты диагностики Линник А. Мастерить Остров красоты (бухты) Петь Шить или вязать Танцевать Ухаживать за животными и растениями Изготавливать игрушки Ходить и ездить на экскурсии ? ? ? Мастерить Остров, к которому в Остров знаний следующий раз поплывут в (бухты) первую очередь Читать книги ? ? ? Петь Усенко А. Изготавливать игрушки Остров игры (бухты) Играть в подвижные игры Заниматься спортом Рассматривать худ. альбомы и открытки Слушать музыку и стихи Играть в шахматы или шашки Участвовать в КВН и других конкурсах Помогать младшим и сверстникам в учёбе ? ? ? Читать книги ? ? ? Играть в подвижные игры Танцевать Заниматься Рассматривать спортом худ. альбомы и открытки Ходить и ездить Играть в Слушать на экскурсии шахматы или музыку и стихи шашки Изготавливать Участвовать в Помогать игрушки КВН и других младшим и конкурсах сверстникам в учёбе ? ? ? ? ? Шить или вязать Ухаживать за животными и растениями Изготавливать игрушки ? ? ? ? ? ? Остров игр Остров труда (бухты) Остров красоты Ф. И. учащегося

Ухаживать за животными и растениями Изготавливать игрушки Кулакова Д. ? ? ? Мастерить Шить или вязать Ухаживать за животными и растениями Изготавливать игрушки Играть в Читать книги подвижные игры Танцевать Заниматься спортом Рассматривать худ. ? ? ? альбомы и открытки Ходить и ездить на Играть в шахматы Слушать музыку экскурсии или шашки и стихи Изготавливать игрушки Участвовать в КВН и других конкурсах ? ? ? Петь ? ? ? Играть в подвижные игры Танцевать Заниматься спортом Рассматривать худ. альбомы и открытки Ходить и ездить Играть в шахматы Слушать музыку на экскурсии или шашки и стихи Изготавливать игрушки Участвовать в КВН и других конкурсах ? ? ? Шутак В. Помогать младшим и сверстникам в учёбе ? ? ? Читать книги ? ? ? Мастерить Петь Шить или вязать Ухаживать за животными и растениями Изготавливать игрушки Помогать младшим и сверстникам в учёбе ? ? ? Играть в Читать книги подвижные игры Танцевать Заниматься Рассматривать худ. спортом альбомы и открытки Ходить и ездить на Играть в шахматы Слушать музыку экскурсии или шашки и стихи Изготавливать игрушки Участвовать в КВН и других конкурсах Помогать младшим и сверстникам в учёбе Остров труда Шить или вязать Петь Остров труда Мастерить Остров красоты Митул Е.

Для выявления уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий на базе исследования кружка «Очумелые ручки» мы применили методику: «Проба на внимание» , составленную П. Я. Гальпериным и С. Л. Кабыльницкой. Цель: выявления уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Результат диагностики Ф. И. учащегося Линник А. Уровень сформированности внимания 0 пропущенных ошибок – высший уровень внимания Митул Е. 3 пропущенные ошибки средний уровень внимания Усенко А. 2 пропущенные ошибки высший уровень внимания Кулакова Д. 4 пропущенные ошибки средний уровень внимания Шутак В. 3 пропущенные ошибки средний уровень внимания -

4. 5 4 3. 5 3 2. 5 Уровень сформированности внимания 2 1. 5 Количество ошибок 1 0. 5 Д. В. ва ко ла Ку Ш ул ит М ут ак Е. А. к ни Ли н Ус ен к о А. 0

Работа кружка «Очумелые ручки» …

Рабочие будни…

Открытки ко Дню матери…

Рождественские поделки…

Изготовление открыток к 14 и 23 февраля!

Тюльпаны маме на 8 марта…

Спасибо за внимание!!!