Формы организации обучения в начальных классах 1. Понятие о формах организации обучения. 2. Возникновение и развитие классноурочной системы обучения. 3. Типы и структура уроков. 4. Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
Форма организации обучения, или организационная форма обучения. l l И. М. Чередов форму организации обучения рассматривает как специальную конструкцию, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения. И. Я. Лернер организационную форму обучения определяет как взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое определённым, заранее установленным порядком и режимом.
История вопроса. l В Древней Греции было распространено индивидуальное обучение, когда учитель работал с одним учеником по так называемой парной схеме: учитель-ученик.
l В школах средневековья обучение было преимущественно групповым, то есть обучающий работал с группой учащихся 37 человек. Такая система была более экономичной по сравнению с индивидуальной и обеспечивала сочетание индивидуальной и групповой работы в обучении.
l В 17 веке Я. А. Коменский, обобщив опыт школ Чехии, братских школ Украины и Белоруссии, разработал и практически применил классноурочную систему. Для того времени это было большим открытием, связанным с необходимостью обучения большого количества детей и потребностью грамотных людей. Это время активного развития промышленности и появления машинного производства.
Особенности классноурочной системы обучения: l l учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения; класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня;
l l основной единицей занятий является урок; урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом; работой учащихся на уроке руководит учитель и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс. Учебный год, учебный день, расписание уроков, каникулы, перемены - это тоже признаки классно-урочной системы.
Белл-ланкастерская система взаимного обучения l l В конце XVIII — начале XIX вв. английский священник А. Белл и учитель Дж. Ланкастер. Суть этой системы состояла в том, что старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучали материал, а затем, получив соответствующую инструкцию, обучали тех, кто знает меньше. Это позволяло одному учителю обучать сразу много детей, но само качество обучения было крайне низким.
Маннгеймская система. l По названию города Маннгейм (Германия), где она впервые была применена, характеризуется тем, что при сохранении классно-урочной системы организации обучения, учащиеся, в зависимости от их способностей, уровня интеллектуального развития и степени подготовки, распределялись по классам. Основатель этой системы, Йозеф Зиккенгер (18581930 гг. )
Система индивидуализированного обучения. l Впервые была применена учительницей Еленой Паркхерст в первом десятилетии XX в. в городе Дальтон (штат Массачусетс). Эта система вошла в историю педагогики и школы под названием Дальтон-план. Педагогическое кредо автора этой системы: успех учебной деятельности зависит от приспособления темпа работы в школе к возможностям каждого ученика; центральной является самостоятельная учебная деятельность учащихся.
Бригадно-лабораторная система. l В СССР в 20 -е годы использовалась модификация Дальтон-плана под названием бригадно-лабораторной системы. Задания по изучению курса, темы брала группа учеников (бригада). Они работали самостоятельно в лабораториях и с консультациями учителя, отчитывались коллективно.
Урок – основная форма организации обучения. l l В Постановлении ЦК ВКПб 1932 года «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» урок определяется основной формой организации обучения. Другие формы организации обучения: экскурсия, домашняя работа, факультатив, кружок, дополнительное занятие, практикум, консультация, зачёт, экзамен.
Типы уроков. Классификация уроков по дидактической цели. l l l 1) урок усвоения новых знаний; 2) урок усвоения умений и навыков; 3) урок комплексного применения знаний, умений и навыков; 4) урок обобщения и систематизации знаний; 5) урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков; 6) комбинированный урок.
Структура комбинированного урока. l l l l Организационный момент. Постановка цели и задач урока. Проверка домашнего задания. Изучение нового материала. Закрепление нового материала. Домашнее задание. Итог урока.
Формы организации работы учащихся на уроке. l Наиболее полно формы организации учебной деятельности учащихся представлены в работах И. М. Чередова, Х. И. Лийметса, В. К. Дьяченко В. В. Котова, И. Э. Унт, М. Н. Скаткина и др.
Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся l Такой вид деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты ее. Учитель ведет работу со всем классом одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения, показа и т. д.
Индивидуальная форма организации работы учащихся. l Эта форма организации предполагает, что каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями.
Два вида индивидуальных форм организации выполнения заданий: l l индивидуальную и индивидуализированную. Первая характеризуется тем, что деятельность ученика по выполнению общих для всего класса заданий осуществляется без контакта с другими школьниками, но в едином для всех темпе; вторая предполагает учебнопознавательную деятельность учащихся над выполнением специфических заданий.
Групповая форма организации учебной работы учащихся. l Величина групп различна. Она колеблется в пределах 3 -6 человек. Состав группы непостоянный. Он меняется в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. При этом не менее половины его должны составлять ученики, способные успешно заниматься самостоятельной работой.
Главными признаками групповой работы учащихся на уроке являются: l l l класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя; задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.
Виды групповой работы. l l Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная — выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы членам группы разрешается совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу
Коллективная форма работы учащихся на уроке l применяется, когда необходим общеколлективный поиск: при проблемном обучении; при анализе художественного произведения; в ходе дидактической игры и т. д.
l Сочетание этих форм, выбор наиболее оптимальных вариантов определяется учителем в зависимости от цели и задач урока, специфики содержания, его объёма и сложности, от специфики класса и отдельных учеников, от стиля отношений учителя и учащихся, учащихся между собой.
Алгоритм непосредственной подготовки учителя к уроку (Ю. Л. Львова): l l Вчитайся в раздел программы, который надлежит изучить на данном уроке. Изучи материал этого раздела, вопроса, темы. Сформулируй замысел урока, ответив на вопрос, что бы ты хотел достигнуть в результате его. Представь коллектив класса, мысленно нарисуй конкретных учеников, постарайся наметить их путь к поставленной цели.
l l l Выбери самые результативные для данного материала и для данных учащихся методы, формы и средства обучения. Продумай структуру урока и зафиксируй всё найденное в плане-конспекте. Подготовь наглядные пособия, не забудь настроить, подготовить и проверить исправность ТСО. Проверь про себя или вслух узловые элементы плана. Спроси себя: «Ты готов к уроку? » «Готов» .
Скачать презентацию Формы организации обучения в начальных классах 1 Понятие
Формы организации обучения в начальных классах.ppt