Формы организации обучения биологии (курс «Методика обучения биологии» , Звездина М. Л. )
Понятие «Формы организации обучения» Обучение – процесс взаимодействия учителя и учащихся при работе над определённым содержанием учебного материала в целях его усвоения и овладения способами познавательной деятельности. Форма организации обучения представляет собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определённом режиме.
Значение форм организации обучения - регламентируют совместную деятельность учителя и учащихся - определяют соотношение индивидуального и коллективного обучения - определяют степень активности учеников в познавательной деятельности и руководства ею со стороны учителя (Ю. К. Бабанский, 1983)
Понятие «формы организации обучения» в МОБ По определению Н. М. Верзилина и В. М. Корсунской, форма организации обучения – это организация учебнопознавательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям её проведения (в классе, на природе и т. п. ), используемым учителем в процессе воспитывающего обучения. Разные ФОО отличаются составом учащихся и временем занятий, последовательностью видов деятельности учащихся и способом руководства ими со стороны учителя.
Многообразие форм организации обучения биологии Урок Экскурсия Внеурочная работа Домашняя работа Внеклассная работа (индивидуальные, групповые и массовые формы организации) Урок – основная форма организации обучения биологии
Решение образовательных задач Каждая организационная форма решает в образовательном процессе как общие, так и специфические задачи обучения. Общие – это те, на решение которых направлен весь процесс биологического образования. Специфические - те, которые преобладают в данной конкретной форме образовательного процесса.
Выбор форм организации обучения биологии Обусловлен: Целями, задачами и учебной программой по биологии Спецификой условий учебного процесса Спецификой контингента учащихся Содержанием учебного материала
Характеристика форм обучения биологии Урок – основная форма организации обучения биологии, так как большая часть учебного материала по биологии изучается на уроке. Проходит основная работа по формированию биологических понятий и умений. Регламентируется расписанием, учебной программой, а их количество в неделю и в учебном году – федеральным учебным планом.
Домашняя работа Логическое продолжение изучения пройденного на уроке учебного материала в домашних условиях с высокой степенью самостоятельности. Учащиеся выполняют задания, связанные с разными видами деятельности: ставят несложные новые опыты или повторяют проделанные, производят наблюдения в природе, работают с учебником, знакомятся с дополнительной литературой, с ресурсами Интернет, готовят доклады и выступления. Заканчивают работу. Начатую в классе
Внеурочная работа по биологии Выполняют по особым заданиям учителя. Это обязательные виды работы для всех учащихся. Задания тесно связаны с программой курса биологии, с учебным содержанием уроков. Задания выполняют в кабинете биологии, уголке живой природы, на учебно-опытном участке, в природе, на даче, на станции юннатов и т. д. Летние задания для внеурочной работы.
Экскурсии Одна из важнейших форм организации учебного процесса по биологии, знакомит учащихся с объектами живого мира в их естественной обстановке, знакомит с явлениями и закономерностями, происходящими в живой природе, со спецификой методов её изучения и проведения исследовательской работы по биологии.
Виды экскурсий Экскурсии по дидактической цели и месту в учебном процессе: вводные (подготавливают учащихся к изучению темы), текущие (во время изучения темы)- для закрепления, уточнения и углубления пройденного и обобщающие (в конце темы). Экскурсии локальные и комплексные (на грачевник или в лес).
Внеклассные занятия Необязательная для всех учащихся форма организации обучения биологии. Посещают учащиеся, стремящиеся углубить познания в биологии. Виды: индивидуальная работа (исследовательская, проектная, чтение научно-популярной литературы), групповая работа (кружки, факультативы, проекты), массовая – кампании (праздники Урожая, Дня птиц, Дня Земли, Дня здоровья, дня защиты окружающей среды) и общественно полезная работа (экологические акции и рейды, лесопосадка, голубые и зелёные патрули)
Образовательное значение внеклассной работы по биологии Расширяют кругозор и эрудицию Развивают познавательный интерес к изучению тайн живой природы Развитие натуралистических, природоохранных умений и навыков Социализация школьников и развитие коммуникативной компетенции Развитие личностного (Я-концепции личности), гражданского и профессионального самоопределения
Особенности организации внеклассной работы Организуется во внеурочное время Количество учеников варьирует от одного и небольшой группы до участия всех учеников школы (Проект «Школа без табака» , праздник «День птиц» ) Проходит вне сетки уроков и не учитывается в расписании школы Включается учителем биологии в его годовой учебный план
Взаимосвязь форм организации обучения биологии Между всеми формами организации обучения биологии существует постоянная, прямая и обратная связи, обеспечивающие целостность учебно-воспитательного процесса по биологии. Важно оптимальное сочетание многообразных форм обучения
Урок биологии – основная ФОО Достижение целей биологического образования (обучение, воспитание и развитие) в первую очередь осуществляется через систему уроков биологии. Особенность этой формы обучения учащиеся одного возраста и одинакового уровня подготовки объединены в постоянные учебные группы (классы). Учебный материал распределён по годам обучения – по классам с учётом возраста и подготовленности учащихся (с 5 по 11 класс).
Особенности урока биологии Курс биологии в каждом классе делится на отдельные порции учебного материала – уроки, темы которых расположены в определённой логической последовательности. Однако урок это не только определённая доза учебного содержания, но и особая организация учебнопознавательной деятельности учащихся. Характерны: постоянный состав учащихся, с установленная длительность (45 мин. ), постоянное место обучения, ведёт конкретный учитель.
Обобщение – понятие «урок» Таким образом, урок – основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом – постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся, - по определённой программе биологии, твёрдому расписанию и обычно в школьном помещении
Урок – целостная система компонентов Каждый урок биологии представляет собой целостную и сложную систему компонентов, включающую процесс приобретения учащимися знаний, умений, развитие их ума и мировоззрения, воспитание чувств и личностных качеств, осознание себя как личность, формирование отношений к окружающей действительности (миру живой природы и людей).
Требования к уроку Дидактические (методические) требования Воспитательные требования Организационные требования
Методические требования к уроку Чёткое определение образовательных задач каждого конкретного урока с учётом его содержания и места в общей системе уроков Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы, целями и задачами урока и с учётом подготовки учащихся Выбор рациональных методов, приёмов и средств стимулирования и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока, выбор методов активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, сочетания инд , кол и фронтальных форм работы
Воспитательные требования к уроку Чёткая постановка воспитательных (ориентационных) задач урока, обеспечивающих на основе приобретаемых научных знаний по биологии, формирование научной картины мира, эстетических вкусов, трудолюбия, культуры здоровья и экологической культуры, нравственного отношения к живому и т. д. Воспитание творческой инициативы и активности, познавательного интереса Соблюдение учителем педагогического такта
Организационные требования к уроку Наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования и рабочей программы Чёткая организация урока на всех этапах его проведения Подготовка и рациональное использование различных методов и средств обучения, в том числе электронных и технических
Типы и виды уроков Б. П. Есипов, Г. И. Щукина типы уроков по дидактической цели: Формирования умений и навыков Обобщения и систематизации знаний Повторения, закрепления ЗУНов Контрольно-проверочные Комбинированные
Типы уроков биологии по И. Д. Звереву Изучения нового материала Совершенствования и применения теоретических знаний и умений Обобщения и систематизации знаний и умений Контрольно-учётные Это интересно! И. Д. Зверев «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека
Наиболее признанная типология уроков в МОБ Вводные Раскрывающие содержание темы (Открытия новых знаний) Обобщающие
Виды уроков биологии Виды уроков отражают их разнообразие в пределах того или иного типа Вводный урок – урок-беседа, комбинированный. Проблемный Раскрывающий содержание темы – комбинированный, киноурок, урок-беседа, урок с лабораторной работой, урок-лекция, урок-семинар, урок-игра, урок-проект Обобщающий – урок-конференция, урок-зачёт
Структура урока биологии Структура урока – это совокупная последовательность элементов урока, обеспечивающая его целостность. Основные элементы урока: Организационный момент Проверка изученного материала Изложение нового материала Закрепление изученного материала Обобщение изученного материала Домашнее задание (реализуются поэтапно – этапы урока)
Структура и методика проведения вводного урока 1. Повторительно-обобщающая беседа для выявления уровня подготовленности учащихся к восприятию новой темы, для установления логической связи уже изученного материала с новым 2. Создание мотивации к изучению нового учебного материала (ТЕМЫ). Цели, задачи и планируемые результаты нового раздела программы. 3. Организация индивидуальной и групповой работы во внеурочное время.
Структура (этапы) урока, раскрывающего содержание темы Основная задача – изучение нового материала 1. Организационный момент 2. Актуализация имеющегося опыта (проверка знаний, умений) 3. Организация учебной деятельности по овладению новым учебным материалом 4. Закрепление изученного. 5. Систематизация и обобщение изученного. 6. Задание на дом.
Структура (этапы урока) обобщающего Назначение – повторение, закрепление, корректировка, систематизация и обобщение изученного. Этапы: 1. Постановка задачи 2. Повторение основных вопросов темы 3. Выявление ведущих идей и систематизация знаний вокруг основополагающих понятий, их дальнейшее развитие и углубление 4. Обсуждение наиболее трудного и важного материала 5. Подведение итогов урока. Знания оцениваются на всех этапах. Рубрики учебника.
Планирование урока биологии Учитель выделяет главную дидактическую задачу урока, Определяет его структуру, Определяет тип и вид урока, Намечает цель и задачи урока, планируемые результаты обучения (метапр, предм, личн) Отбирает средства обучения, ресурсы, Продумывает последовательность организации познавательной деятельности учащихся –содержание и методику обучения (методы и формы организации)
Схема плана урока 1. Тема урока 2. Задачи урока (образоват, развивающие, воспит. ) 3. Тип (вид) урока. 4. Контроль знаний и умений учащихся с указанием времени, отводимого для контроля 5. Краткое содержание процесса организации учебной деятельности учащихся ( вопросы содержания, методы и формы, средства обучения 6. Вопросы для закрепления, задания. 7. Обобщающие выводы. 8. Домашнее задание по учебнику, рабочей тетради 9. Тексты для записи на доске: тема урока, термины, даты и т. д.
Скачать презентацию Формы организации обучения биологии курс Методика обучения биологии
Формы организации обучения биологии 2.pptx