Формы организации обучения 10 01 2012 Модель

Формы организации обучения 10. 01. 2012

Модель структуры учебного процесса Содержание учебного материала Методы обучения Цель обучения Деятельность учителя Деятельность ученика Средства обучения Организационные формы обучения Результат

Формы организации обучения представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и в определенном режиме (Ю. К. Бабанский). Форма организации обучения – это организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующей различным условиям ее проведения (в классе, природе и т. п. ), используемая учителем в процессе воспитывающего обучения (Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская).

Общие признаки форм организации обучения Решение реально достижимых образовательных, воспитательных и развивающих задач. Отбор целостного, логически законченного по содержанию учебного материала. Применение разнообразных методов и приемов обучения, выбор которых определяется целью и содержанием. Достаточное и необходимое материальное обеспечение занятий. Четкая последовательность и сменяемость видов деятельности. Учет индивидуальных особенностей учащихся.

Формы организации учебной деятельности Урок Экскурсия Внеурочная работа Внеклассная работа (выполнение домашних заданий, наблюдения в природе, продолжающиеся опыты и др. ) (кружки, туристические походы, викторины, олимпиады, утренники, праздники и др. )

УРОК

Требования к современному уроку (по М. М. Поташнику) Общая дидактическая целенаправленность урока Достаточная материальная оснащенность Концентрация внимания на главном, существенном, усвоении основных понятий урока, ведущих воспитательных идеях учебного материала. Систематичность, последовательность, преемственность и логическая завершенность учебных операций.

Требования к современному уроку (по М. М. Поташнику) Обязательное сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм учебной работы на уроке. Оптимальный психологический режим на уроке. Экономия и рациональное использование времени на уроке. Восстановление делового равновесия при его нарушении. Непрерывный контроль и самоконтроль; закрепление и совершенствование знаний учащихся. Межпредметные и внутрипредметные связи.

Классификации уроков окружающего мира По Г. Н. Аквилевой и З. А. Клепининой Вводный По Е. В. Григорьевой Вводный Смешанный Комбинированный Предметный Обобщающий Экскурсия

Цели вводного урока Установить уровень подготовки учащихся к восприятию новых знаний, систематизировать имеющиеся знания. Сформировать общие представления о содержании учебного материала, который предстоит изучать детям на последующих уроках. Познакомить учащихся с особенностями построения и методами изучения новой темы (раздела, курса) в учебнике. Пробудить интерес детей к новой теме (разделу, курсу0.

Структура вводного урока Организация класса Постановка учебных задач Ознакомление с целями, содержанием, структурой раздела (темы) в учебнике Актуализация имеющихся знаний Формирование новых представлений и понятий Отработка приемов работы с учебником Домашнее задание Итог урока

Цели предметного урока Добиться усвоения новых знаний путем непосредственной работы учащихся с объектами природы. Развивать практические умения по проведению простейших естественнонаучных исследований.

Структура предметного урока Организация класса Сообщение темы и постановка учебных задач Актуализация опорных знаний Проведение практической работы Закрепление Домашнее задание Итог урока

Цели комбинированного урока Повторить и систематизировать изученный ранее материал. Добиться усвоения новых представлений и понятий. Развивать практические умения. Закрепить полученные знания и умения.

Структура комбинированного урока Организация класса Постановка учебных задач Проверка домашнего задания Изучение нового материала Закрепление знаний. Установление преемственности с ранее изученным материалом Отработка приемов работы с учебником Домашнее задание Итог урока

Цели обобщающего урока Обобщить и систематизировать знания детей. Отработать полученные умения и навыки. Научиться применять знания и умения в новых ситуациях. Установить уровень усвоения программного материала и овладения практическими умениями.

Этапы обобщающего урока Организация класса Обобщение и систематизация знаний по изученной теме Отработка умений и навыков в процессе самостоятельной работы Использование ЗУНов в новой учебной ситуации Обобщающая беседа Итог урока

Экскурсия

Классификации экскурсий По Г. Н. Аквилевой и З. А. Клепининой Ознакомление с многообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года Ориентирование на местности, ознакомление с формами своей местности Экологические Экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производство По В. М. По Пакуловой и В. И. З. А. Клепининой Кузнецовой Вводные Текущие Обобщающие По тематическому признаку

Методические требования к проведению экскурсий (по Б. Е. Райкову и М. Н. Римскому-Корсакову) Экскурсия должна быть предварительно подготовлена. На экскурсии учитель должен говорить только о том, что он может показать. Изучаемый объект должен быть, по возможности, не только в руках учителя, но и у каждого участника экскурсии. Учитель обязан обеспечить активность участников экскурсии. Материал экскурсии должен быть закреплен в памяти учащихся последующей его проработкой.

Предварительная подготовка учителя к экскурсии Постановка цели и задач Выбор маршрута и его посещение Подбор объектов для наблюдений и исследований Разработка заданий для работы учебных бригад Определение формы отчетности Составление конспекта проведения экскурсии Предварительная подготовка учащихся

Этапы экскурсии Вводная часть (в классе): постановка цели и задач, раздача учебного оборудования и заданий, инструктаж – обсуждение правил поведения в природе Основная часть (на месте экскурсии): вводная беседа, самостоятельная работа бригад, отчет о работе на местах, обобщающая беседа, подведение итогов Заключительная часть (в классе): обработка собранного материала, запись в тетрадь результатов наблюдений, закрепление материала экскурсии.

Внеурочная работа

Внеурочная работа – это форма организации учащихся для самостоятельного выполнения обязательных, связанных с изучением курса практических заданий учителя, не укладывающихся в рамки учебного расписания по времени и не связанных с определенным местом их проведения всеми учащимися класса (по Е. В. Григорьевой).

Место проведения внеурочной работы Виды деятельности учащихся Классная комната Заполнение «Фенологического уголка» Уголок живой природы Уход за комнатными растениями и домашними животными. Природа Проведение фенологических наблюдений Учебно-опытный участок Посадка культурных растений и уход за ними. Географическая площадка Наблюдения за погодой Дома Выполнение домашнего задания

Классификация домашних заданий (по Е. В. Григорьевой) Основа для классификации По содержанию Группы домашних заданий Задания по формированию общих понятий Задания, связанные с отработкой умений и навыков По дидактической цели Закрепление полученных знаний Систематизация знаний Подготовка к восприятию нового По характеру деятельности Репродуктивные По способу выполнения Устные Творческие Письменные Практические

Целевая установка перед заданием. Специально отведенное на уроке время на инструктаж. Фиксация домашних заданий учащимися.

Правила проведения фенологических наблюдений Выбрать постоянный участок для наблюдений, расположенный недалеко от школы или места жительства детей. По своему рельефу и составу растительности участок должен быть характерным для данной местности. Определить названия растений, произрастающих на данном участке. Периодичность проведения наблюдений: весной ежедневно, летом и осенью – 2 -3 раза в неделю.

Правила проведения фенологических наблюдений Наблюдения за животными проводить в полной тишине. Их нельзя брать в руки. Наступление того или иного фенологического явления следует соотносить с погодой, состоянием водоемов, почвы. Все записи наблюдаемых явлений делать в тот же день.

Рубрики «Фенологического уголка» Наблюдения за погодой План фенологических наблюдений (за неживой природой, растениями, животными) Народный календарь Календарь «Сезонное развитие природы в нашей местности» «Это интересно» (занимательные сведения о природных объектах и явлениях) «Подумай, наблюдай, ответь» (вопросы и задания с конвертом для ответов детей)

Календарь «Сезонное развитие природы в нашей местности» Сезоны года Лето Сроки наступления Календарные Астрономические Климатические 01. 06 – 31. 08 22. 06 Период с температурой выше +15˚C Фенологические Начало лета (зацветание шиповника) Полное лето (зацветание липы) Спад лета (первый желтый лист на березе) 01. 09 – 30. 11 Осень 23. 09 Период понижения температуры от +15˚C до 0˚C Ранняя осень (первый заморозок) Золотая осень Глубокая осень (окончание листопада) Предзимье (неустойчивый снежный покров)

Календарь «Сезонное развитие природы в нашей местности» Сезоны года Зима Сроки наступления Календарные Астрономические Климатические 01. 12 -0 28. 02 22. 12 Период с температурой ниже 0˚C Фенологические Начало зимы (установление снежного покрова, ледостав) Коренная зима Перелом зимы (первая песня большой синицы) Весна 01. 03. – 31. 05 21. 03 Период повышения температуры от 0˚ до +15˚C Ранняя весна (первые проталины, прилет грачей) Зеленая весна (полный сход снега) Предлетье (зацветание черемухи)

«Минутка календаря» Характеристика погоды за неделю Анализ сезонных изменений в неживой природе Фенологические явления в жизни растений и животных Установление причинно-следственных связей между сезонными изменениями в неживой и живой природе Участие детей в сезонных работах и природоохранной деятельности

Значение внеурочных работ Развивают у учащихся самостоятельность. Прививают интерес к изучаемым объектам и явлениям. Школьники овладевают исследовательскими умениями. У учащихся вырабатываются волевые качества, необходимые для завершения работы, аккуратность и трудолюбие. У учащихся формируется умение наблюдать природные явления.

Внеклассная работа

Внеклассная работа – это форма организации добровольной работы учащихся для развития их интересов и творческой познавательной деятельности в расширение и дополнение школьной программы (по Е. В. Григорьевой).

Цели внеклассных занятий Расширение кругозора и углубление знаний учащихся по предмету. Развитие исследовательских умений и навыков, проведение длительных наблюдений, постановку простейших экспериментов и т. п. . Экологическое образование; развитие природоохранных умений, доступных для младших школьников. Формирование умения пропагандировать знания о природе. Развитие коммуникативных качеств личности.

Внеклассная работа (классификация форм и видов) Формы организации Виды внеклассных занятий Массовая Праздники, викторины, устные журналы, тематические кампании ( «Неделя природоведения» , «День птиц» ), выставки творческих работ, олимпиады, прогулки и походы в природу, экскурсии по экологической тропе, посещение музеев и др. Групповая Факультативы, кружковая работа, выпуск стенгазет, подготовка праздников и т. п. Индивидуальная Работа в уголке живой природы, прокладывание экологической тропы, литературные обзоры, опытническая работа на пришкольном участке, оформление фенологического уголка и др.

Праздники Праздник следует рассматривать как демонстрацию результатов определенной деятельности (исследовательской и др. ) учащихся, поэтому в ходе его проведения зачастую оказывается целесообразным открытие выставки на соответствующую тему. Художественная самодеятельность при проведении праздника должна выступать только в качестве фона.

Примерный план проведения праздника «День птиц» (по В. М. Пакуловой и В. И. Кузнецовой) 1. Литературно-художественный монтаж о значении птиц в природе и деятельности человека. 2. Сообщения учащихся о наблюдении за птицами в лесу, поле, уголке живой природы. 3. Подведение итогов натуралистической работы учащихся. 4. Награждение лучших учащихся грамотами и подарками. 5. Проведение викторины о птицах. 6. Птичий карнавал (конкурсы на лучший птичий костюм, лучшее исполнение песен и стихов, посвященных птицам и т. д. ) 7. Просмотр кинофильма «Дети – друзья птиц» и его обсуждение.

Викторины Вопросы должны соответствовать возрасту детей, уровню их подготовленности, умственным способностям. Однако целесообразно включить 1 -2 вопроса, на которые дети не смогут ответить или дать правильный ответ, чтобы они смогли найти его в книгах.

Школьные олимпиады Первый тур – теоретический. Второй тур – практический (может быть организован в форме путешествия по станциям по индивидуальному образовательному маршруту).

При массовом посещении выставки подготовить экскурсоводов и книгу отзывов. Выставки работ учащихся Материалы выставки: гербарии коллекции дневники наблюдений отчеты о проведении наблюдений отчеты о результатах опытов и др. . Значение Развитие интереса к ик ОМ. Время проведения: массовое внеклассное мероприятие, итоговое заседание кружка, олимпиада, родительское собрание и др.

Экскурсии по экологической тропе Цель: закрепление знаний программного материала, овладение опытом оценки результатов взаимодействия человека и природы, навыками экологически грамотного поведения в природе. Продолжительность: 35 -40 минут.

Требования, предъявляемые к экологической тропе Тропа прокладывается на местности, доступной для массового посещения. Экологическая информативность тропы: любой объект природы, выбранный для посещения, должен служить доказательством экологического равновесия в природе. Вдоль маршрута учащиеся должны выполнять работу природоохранного характера.

Типы текстов для экологической тропы Общий указатель и схема тропы. Правила поведения. Лозунги и призывы. Сведения об отдельных природных объектах. «Знаете ли вы. . »

Тропа прокладывается на местности, доступной для массового посещения. Экологическая информативность тропы: любой объект природы, выбранный для посещения, должен служить доказательством экологического равновесия в природе. Вдоль маршрута учащиеся должны выполнять работу природоохранного характера

Факультативные занятия Проводятся в дополнение к окружающему миру на добровольной основе с учетом интересов учащихся за счет часов учебного плана из регионального или школьного компонента. Цель: дать учащимся более глубокие естественнонаучные знания, значительно превышающие объем школьной программы. Состав : 10 -15 учащихся. Периодичность занятий: 1 раз в неделю.

Названия факультативных курсов Экология для младших школьников (А. А. Плешаков, 3 класс) Планета загадок (А. А. Плешаков, 4 класс) Экологическое краеведение (Е. В. Григорьева) и др.

Кружок Добровольная организация с постоянным составом учащихся, работающая по определенной системе, по плану под руководством учителя. Объединяет учащихся, особо интересующихся природой и практической работой с растениями, животными и другими объектами. Цель работы: заинтересовать учащихся, углубить и расширить их природоведческие знания, выработать навыки наблюдения и экспериментирования. Состав : 10 -15 учащихся. Периодичность занятий: 1 раз в неделю или 2 раза в месяц.

Названия кружков Юный натуралист Юный фенолог Юный эколог Юный краевед Комнатное цветоводство и др.

Основные направления кружковой работы Самостоятельные групповые или индивидуальные исследовательские работы (опыты и наблюдения в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке и в природе, над объектами и явлениями живой и неживой природы). Экскурсии. Массовые и общественно полезные работы (благоустройство территории, охрана растений и животных и др. ). Организация праздников. Изучение научной и научно-популярной литературы.

План работы кружка № п/п Название темы занятия Дата проведе ния Место проведе ния Форма проведе ния Наглядные пособия и оборудование Ожидаемый результат

При составлении плана работы кружка необходимо разработать задания для самостоятельной работы учащихся. Результаты отдельных экспериментов могут использоваться на уроках окружающего мира.

Тематика исследовательской деятельности учащихся начальных классов (примерная) Влияние освещенности на внешнее строение растений. Влияние времени полива на состояние растений. Влияние подкормок на состояние растений и др.

Индивидуальная внеклассная работа

Внеклассная работа является неотъемлемой частью всего учебновоспитательного процесса, важнейшим средством воспитания и развития учащихся. Организация внеклассной работы служит одним из критериев творческой работы учителя, показателем его педагогического мастерства и профессиональной ответственности.

Показатели эффективности внеклассной работы Повышение качества знаний учащихся. Интеллектуальный и эмоциональный настрой школьников. Рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы. Приобретение умений работать с различными источниками информации. Повышение общего уровня культуры школьников. Охват учащихся (для массовых форм). Дисциплина при проведении мероприятия (для массовых форм). Стабильный состав (для групповых форм). Коллективная работа на занятиях (для групповых форм). Положительные изменения в поведении, знаниях, умениях, взглядах учащихся (для индивидуальных форм).