Формы организации детей при ознакомлении с миром природы

Формы организации детей при ознакомлении с миром природы

ПЛАН: Формы организации совместной и самостоятельной деятельности дошкольников по экологическому образованию; НОД. Типы занятий по экологическому образованию. Экскурсия как форма работы

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ Это способ организации деятельности обучаемых, определяющий количество и характер связей участников процесса обучения.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Непосредственно образовательная деятельность (занятия), осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения); Образовательная деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; Самостоятельная деятельность детей.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ ПО ЭО Экологические занятия (непосредственная образовательная деятельность); Экологические экскурсии; Экологические акции; Лаборатория юного эколога (опытническая д-ть); Составление экологических карт, моделей; Ведение «Панорамы добрых дел» ;

Неделя экологического творчества; Экологические наблюдения; Экологические фестивали творчества; Экологические тропы; Экологические игры (дидактические, имитационные, моделирование экосистем, соревновательные);

Экологические сказки; Экологические тренинги; Экологический театр, Ведение фенологических календарей природы; Коллекционирование; Экологические выставки и экспозиции; Экологические музеи;

Труд в уголке природы и на участке; Просмотр фильмов; Различные виды изобразительнохудожественной деятельности на экологическую тематику; создание книг-самоделок; лепбук Работа с интерактивными пособиями ( «Наураша в стране Наурандии» , песочницы)

ТИПЫ ЗАНЯТИЙ (ПО С. Н. НИКОЛАЕВОЙ) Первично-ознакомительное; Углубленно-познавательное; Обобщающее; Занятие комплексного характера.

ПЕРВИЧНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ ТИП ЗАНЯТИЯ Посвящено ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которые не представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через наблюдения. Основные методы: беседа, рассказ воспитателя, рассматривание картин природы, нескольких картин об экосистемах, их обитателях, показ слайдов, видеофильмов (о море, пустыне, Арктике и т. д. ). Рассматривание живых объектов природы, ненадолго поселившихся в ДОО.

ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ Основная цель – выделить ряд значимых признаков (существенных и характерных) для группы знакомых объектов – на их основе формируется обобщенное представление (Например, о птицах вообще, зимующих, декоративных, домашних; обобщающие занятия о сезонах, их сравнении). Методы: заполнение календарей природы, задания на сравнения, сопоставление, анализ

УГЛУБЛЕННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Строятся на разнообразных знаниях, полученных детьми во время наблюдений в повседневной жизни за объектами природы из непосредственного окружения, на которых воспитатель дополняет новыми сведениями, углубляет их демонстрацией зависимостей, экологических связей в природе. Методы: рассматривание картин, моделей, муляжей, чтение познавательной литературы, рассказ воспитателя, решение проблемных ситуаций и вопросов

КОМПЛЕКСНОЕ В рамках одной темы решаются разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности (беседа, тематические выставки, художественное творчество детей, ручная деятельность). Например, беседа по картине «Уборка овощей на картине» , разыгрывание стихотворения С. Михалкова «Овощи» , рисование плодов.

ТРАДИЦИОННАЯ СТРУКТУРА НОД Вводная часть. Основная часть. Заключительная часть.

МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ЗАНЯТИЯ ПО Т. М. БОНДАРЕНКО Занятие (НОД) 1 часть Наблюдение, экскурсия, беседа, труд в уголке природы, рассматривание картин 2 часть Дидактические игры 3 часть опыты

ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАНЯТИЙ (Л. Л. ТИМОФЕЕВА) Мотивационно-ориентировочный этап Поисковый этап Практический этап Рефлексивно-оценочный

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Уроки доброты; Уроки мышления; Экологические кружки; Экологические конкурсы; КВН, аукцион, марафон, викторина Решение проблемно противоречивых ситуаций; Трудовой десант; Зеленый патруль; Клуб исследователей природы;

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «ПУТЕШЕСТВИЕ В БАТИСКАФЕ» Задачи: закрепить знания детей о том, как зимуют подо льдом рыбы, земноводные, насекомые, растения; рассказать, что подводный мир зимой полон жизни: в тихих заводях рек водятся караси, красноперки, пескари, верховки; в проточных водах – лещи, щуки, окуни; на дне зимуют камушки, физа, лушанка, улитки.

Ситуации: дети «погружаются» в подводное царство, надевают водолазные костюмы, берут фонарики, обследуют дно водоема; воспитатель по ходу занятия дает информацию познавательного характера, демонстрируют диафильмы, иллюстрации; читает, рассказывает. Оборудование: водолазные костюмы, лодка, фонари, рация, телефон, иллюстрации, диафильмы.

Роли детей: они – «водолазы» , исследователи дна рек и озер. После «возвращения на лодку» дети обсуждают увиденное, рассматривают иллюстрации, книги.

ЗАНЯТИЕ «НОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ» Цель: расширить знания детей о животных, рассказать, как они устроены, какие повадки имеют, как добывают пищу. Ситуации: дети путешествуют с фонариками, воспитатель с помощью диапозитивов рассказывает о ночной жизни животных, насекомых

ТЕМА ЗАНЯТИЯ «КИНОТЕАТР» Цель: дать представление о том, что осенью все в природе находится в ожидании предстоящей зимы. Ситуации: посещение детьми кинотеатра. Вывешивается афиша «Осень» . Воспитатель показывает диафильмы и диапозитивы по теме «Осень» . Показ сопровождается рассказом о том, какие изменения происходят в природе осенью.

РОЛИ ДЕТЕЙ: Художник (готовит афишу, подбирает иллюстрации); Директор кинотеатра Кассир Контролер (билеты с изображением листочков) Киномеханик (воспитатель)

ЭКСКУРСИЯ один из основных видов занятий под «открытым небом» и особая форма организации работы по экологическому воспитанию в ДОУ; проводится в средней, старшей и подготовительной к школе группах.

ПРИРОДОВЕДЧЕСКАЯ (ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ) в парк, лес, на реку, луг СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ в поле, на птицеферму, в сад, на огород ВИДЫ ЭКСКУРСИЙ (ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ)

ЭТАПЫ ЭКСКУРСИИ Подготовительный. Задача – организовать детей, сформулировать цели и задачи, которые необходимо решить на предстоящей экскурсии, стимуляция положительного эмоционального настроя детей. Организация практической и познавательной деятельности детей. Выбор оптимальных методов, стержнем любой экскурсии должно стать наблюдение, сопровождающееся беседой. В конце экскурсии большое значение приобретают практические методы – игры, сбор природного материала. Заключительный. Вся после экскурсионная работа, направленная на обобщение, систематизацию, углубление представлений, полученных детьми в ходе экскурсии. Используются продуктивные виды деятельности (изобразительная, речевая и т. д. )

СТРУКТУРА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ вводная беседа, коллективное наблюдение, индивидуальное самостоятельное наблюдение детей, сбор природоведческого материала, игры ребят с собранным материалом Порядок частей варьируется в зависимости от цели экскурсии, сезона.

ЭКСКУРСИЯ НА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ОБЪЕКТ вводная беседа коллективное наблюдение, беседу со взрослым, работающим на данном объекте участие детей в труде

ОБОБЩАЮЩИЕ ЭКСКУРСИИ Цель данных экскурсий — обобщить знания детей о луге, лесе, поле и т. д. , сформировать элементарные понятия о биоценозах, с которыми знакомили детей.