ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ДО РОБОТИ З ДІТЬМИ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗДОРОВ'Я
Професійні принципи роботи соціального педагога в роботі з дітьми з ОМЗ професійної компетентності, надання допомоги, моральної відповідальності, співробітницітва і автономії, креативності й інваріативності, дотримання етики, педагогічного оптимізму, культуровідповідності.
Модель професійної компетентності соціального педагога, в роботі з дітьми з ОМЗ Сутність: готовність до розвитку, виховання, навчання, социальної адаптації та інтеграції дітей з обмеженими можливостями здоров'я Зміст: 1. Професійно-гуманістична спрямованість. 2. Професійно-особистісні якості. 3. Види професійної діяльності й професійної компетентності. Критерії: 1. Професійнопедагогічна спрямованість. 2. Професійноособистісні якості. 3. Професійні компетенції 4. Субьєктна позиція. Структура: Мотиваційно-ціннісний, змістовний та діяльнісний компоненти. Функціональні компоненти: Вивчення дитини; вибір технологій навчання, виховання та розвитку; здійснення соціально-педагогічної діяльності; корекція й оцінювання Рівні: • адаптивний • репродуктивний • креативний
Професійно-ціннісні орієнтації соціального педагога в роботі з дітьми з ОМЗ визнання цінності особистості дитини з ОМЗ незалежно від порушення; спрямованість на розвиток дитини в цілому, а не лише на отримання освітнього результату; усвідомлення власної відповдальності, як носія культури та її транслятора для дітей з ОМЗ; розуміння творчої сутності соціально-педагогічної діяльності з дітьми з ОМЗ.
Професійно-особистісні якості соціального педагога, в роботі з дітьми з ОВЗ - милосердя; - емпатія; толерантінсть; педагогічний оптимізм; високий рівень самоконтролю та самоорганізації.
Професійно-особистісні вміння педагога, в роботі з дітьми з ОМЗ вміння спостерігати; креативність, творчій підхід до вирішення проблем, задач педагогічної роботи; уміння дотримуватись конфеденційностіь служеббової інформації й особистих тайн клієнта.
Види професійної діяльності та професійні компетенції Дидактична Виховна(здатність аналізувати і давати (готовність визначати загальні та конкретні задачі навчання, здатність враховувати в навчально-виховному процесі психологічні, вікові, индивидуальні особливості дітей, а також особливості порушень ) психолого-педагогічне трактування поведінки, вчинків, реакцій дітей, готовність використовувати адекватні віковим, компенсаторним і психологічним можливостям способи, прийоми виховання)
Види професійної діяльності й професійні компетенції Комунікативна (повага особистості дитини з Методична Трансформаційна ОМЗ, встановлення з нею довірливих відносин, запобігання і вирішення конфліктних ситуацій, що виникають між вихованцями, встановлення позитивного контакту з батьками) (готовність до проектування, планування, реалізації та діагностики навчального процесу та грамотного коригування результатів навчання) (відбір і перетворення навчального, дидактичного та методичного матеріалу)
Відображення видів діяльності педагога, що працює з дітьми з ОМЗ, в змісті підготовки у ВУЗі Види діяльності Теоретичні курси Практична підготовка Трансформаційна діяльність Основи корекційної педагогіки Дидактична діяльність Основи спеціальної психології Практика Виховна діяльність Методика виховної роботи Практика Комунікативна діяльність Курсы за вибором Практика
Умови становлення професійноособистісної готовності педагога до роботи з дітьми з ОМЗ: цілеспрямований розвиток ціннісно-смислової сфери особистості педагога , актуалізація та розвиток якостей, що створюють професійно-особистісну готовність педагога до роботи з дітьми з ОМЗ, орієнтація на особистісну індивідуальність кожної дитини, забезпечення диференціального й індивідуально-творчого підходу, посилення аксіологічного аспекту в підготовці педагогів до роботи з дітьми, що мають ОМЗ , концентрація їх на морально значимі події , включення в активні види навчальної діяльності , які спонукають до моральної рефлексії.
Диагностичний комплекс: професійа спрямованість особистості (тест Дж. Голланда); вивчення комунікативних і організаторських здібностей (КОС-1, В. В. Синявский и Б. А. Федоришин); розуміння невербальних знаків (опитувальник Р. О. Агавелян); рівень емпатії (методика діагностики рівня емпатійних здібностей. В. В. Бойко); рівень самооцінки (методика «Самооцінка особистості» ); статус в группі (варіант соціометричної методики).
Модель професийної підготовки педагога, до роботи з дітьми с ОМЗ Історично сформовані вимоги до професії Соціальне замовлення Сучасна освітницька політіка Особливості праці соціального педагога з дітьми з ОМЗ Принципи професійної діяльності педагога, в роботі з дітьми з ОМЗ Модель професійної комптентності педагога Зміст професійної підготовки педагога в роботі з дітьми з ОМЗ Психолого-педагогічни принципи і умови професійної підготовки Технологіи підготовки сучасного соціального педагога До роботи з дітьми з ОМЗ Технологія формування мотиваційноціннісної сфери Технологія формування Професійноособистісних якостей Технологія формування професійних комптенцій Технологія формування готовності до інноваційної діяльності
Скачать презентацию ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ДО РОБОТИ З ДІТЬМИ
chobanyan_av.pptx