Формулирование гипотезы и эксперимент Лекции 3 -4

Формулирование гипотезы и эксперимент Лекции 3 -4

I. Индуктивные и дедуктивные гипотезы

• Гипо теза (от греческого ὑπόθεσις – «предположение» ) – недоказанное утверждение о возможной зависимости между фактами. Различают две категории гипотез: 1. Индуктивные гипотезы. Рождаются из наблюдений. Так, многочисленные наблюдения показывают – поведение людей в ситуации ожидания различается. Отсюда следует гипотеза – чем ниже эмоциональная устойчивость субъекта, тем вероятнее вспышки агрессии.

2. Дедуктивные гипотезы. Выводятся из уже известных законов, которые они обобщают. Так, в исследовании роли установки в восприятии сопоставили два закона: a. Порог узнавания слова тем меньше, чем чаще оно встречается.

b. Порог узнавания любого стимула меньше, если есть адекватная доперцептивная установка. Гипотеза: порог узнавания слов при их равной встречаемости снижается благодаря адекватной установке

II. Основные признаки правильной гипотезы

• Правильная гипотеза – это такая гипотеза исследования, которая является плодотворной, т. е. позволяет сделать в науке шаг вперед. Исходя из этого можно выделить формальные признаки правильной гипотезы:

1. Гипотеза должна быть адекватным ответом на поставленный вопрос (логична). Так, объяснить вспышки агрессии лишь ожиданием нелогично. Ждут все, а вспышки – у некоторых.

2. Гипотеза должна учитывать уже приобретенные знания. Этому требованию не удовлетворяют гипотезы о существовании у человека особого «биополя» , способного воздействовать на других людей.

3. Гипотеза должна быть верифицируемой (доступной проверке). Этот критерий самый важный и сталкивается с рядом трудностей:

a. Гипотеза имеет всеобщее значение, но может быть проверена лишь на частных случаях. Так, в лабораторном исследовании ожидания агрессия оценивалась тестом Роршаха, а эмоциональная устойчивость – по числу ошибок в условиях шума. В итоге – гипотеза проверена лишь частично. Выход – подтверждение гипотезы разными исследователями (контентанализ по методу Готтшалка и Глезер).

b. Проверка гипотезы не всегда может быть прямой, часто – лишь косвенной. Так, мозговые механизмы поведенческих реакций человека изучают на животных

c. Проверка дает лишь некоторую вероятность правильности гипотезы. Поведение человека зависит от множества факторов. В итоге мы можем делать вывод о влиянии данного фактора (переменной) лишь с определенной долей вероятности. «Нулевая гипотеза отброшена на уровне Р ≤ 0, 05» , при этом вероятность ошибки нашего заключения – 5%

III. Эксперимент: независимая и зависимая переменные

• Эксперимент – проведение исследования в условиях заранее запланированного изменения реальности. Позволяет проверить гипотезу исследования, доказать наличие связи между фактами. • Основной принцип эксперимента: изменение одного или нескольких параметров и наблюдение – как это сказывается на поведении

• Фактор, изменяемый экспериментатором – независимая переменная. • Фактор, изменение которого вызывается действием независимой переменной – зависимая переменная.

• Классический эксперимент Стенли Милграма (Йельский университет, 1960 -65 г. г. ). • В эксперименте участвуют: «учитель» , «ученик» , авторитетное лицо, «инакомыслящий» . • Гипотеза: если кто-то восстает против преступного авторитета, другой человек также избавляется от подчинения.

С. Милграм и «машина агрессии» Схема эксперимента

«Учитель» , «авторитет» и «инакомыслящий»

Участвуют две группы случайно отобранных испытуемых (по 40 человек): 1. Контрольная группа. «Учитель» наедине с «авторитетом» . 26 испытуемых применили максимальное напряжение; 2. Экспериментальная группа. «Учитель» , «авторитет» и «инакомыслящий» . Максимальное напряжение применили только четверо. Наличие или отсутствие «инакомыслящего» – независимая переменная. Напряжение – зависимая переменная

IV. Естественный и искусственный эксперимент

• Эксперименты можно разделить на две большие группы: 1. Естественные – дублирующие реальный мир. Гипотеза: если снизить шум с помощью наушников, производительность труда ткачих вырастет. Участвовали 20 работниц. Опыт длился 26 недель, чередовали по неделе – с наушниками или без них (независимая переменная). Результат труда – зависимая переменная.

• Особенности естественного эксперимента: a. проводится в естественных условиях реального мира (цех, фирма, школа и т. д. ) b. Может быть распространен лишь на данных испытуемых (конкретен).

2. Искусственные эксперименты – улучшающие реальный мир. Американские психологи совместно с корпорацией «Боинг» изучали причины ряда авиакатастроф. Гипотеза: причиной катастроф явилась неправильная визуальная ориентация пилотов при заходе на посадку в прибрежных аэропортах.

Для проверки гипотезы две группы пилотов осуществляли «посадку» на тренажере (равнинный или прибрежный город)

• Группа 1: «равнинный город» – нормальное приземление. • Группа 2: «прибрежный город» – «врезались в землю» за 3. 5 мили до посадочной полосы • Особенности искусственного эксперимента: a. Позволяет стабилизировать побочные переменные; b. Имеет всеобщее значение: «Не верь глазам! Пользуйся приборами!»

V. Изоляция и контроль независимых переменных.

• До сих пор мы изменяли лишь одну переменную. Другие оставались постоянными. На практике борются со смешением основной и побочных переменных:

1. Изоляция от социальных переменных. В США (штат Дакота) провели эксперимент по изучению природы мотивации. • Рабочая гипотеза – если вознаграждение может быть получено без усилий или при умеренном усилии, то второй вариант предпочтительнее.

• Участвовали девочки-индианки. Могли получить вознаграждение (цветные шарики) нажимая на рычаг или просто ничего не делая. • Итог – в среднем ≈60% шариков получали нажимая на рычаг, и лишь 40%, ничего не делая. Ситуация абсолютно нежизненна, но показывает – люди будут стремиться найти работу, даже получая пособие по безработице.

2. Изоляция от отвлекающих переменных. В опытах по исследованию обоняния доказали – по запаху можно определить где находится объект. Для этого в звукоизолированной, темной комнате подавали аромат гвоздики в правую и левую ноздрю. Испытуемые чувствовали разницу в приходе аромата в 0. 5 мс.

3. Контроль сопутствующего смешения. Для проверки на крысах нового транквилизатора, вводили его путем инъекций. Боль – сопутствует эффекту. Для контроля смешения одна группа крыс получала препарат, другая – физраствор (плацебо).

VI. Использование в эксперименте нескольких контрольных групп.

• Известно, что у некоторых людей, имеющих поведенческие проблемы, может без всякого лечения возникать улучшение состояния – феномен спонтанной ремиссии. • Американский психолог Дж. Паул (1966) изучал спонтанную ремиссию, эффекты плацебо и двух видов психотерапии.

• 67 студентов с речевой фобией предварительно тестировали (оценили их доклады). Затем разделили на группы ≈ по 15 человек: 1. Бихевиоральная терапия. 2. Психоанализ. 3. Плацебо (бесполезные таблетки). 4. Ничего не предпринимали.

• Через год психологи-клиницисты, не знавшие к какой группе относился студент (слепой опыт), оценили выступления испытуемых. Улучшение: 1. Бихевиоральная терапия – у 100%. 2. Психоанализ – у 60%. 3. Плацебо – у 73%. 4. Ничего не предпринимали – у 32%. • Можно оценит реальную эффективность, если вычесть 32%!

VII. Особенности эксперимента с участием детей.

• Процедура эксперимента оказывает большее воздействие на детей, чем на взрослых: 1. Дети более эмоциональны при общении со взрослым. Дети стремятся понравиться незнакомому взрослому либо «спрятаться» от контактов с ним. Отношения с экспериментатором определяют отношение к эксперименту (а не наоборот).

2. Ребенок овладевает родным языком, усваивая не литературный язык, а говор, «сленг» . Экспериментатор, говорящий на литературно-научном языке, будет мощнейшим барьером при включении ребенка в эксперимент.

3. Ребенок обладает живым воображением и поэтому может иначе, «фантастически» , интерпретировать ситуацию эксперимента. Экспериментатор переливает воду из одного сосуда в другой и спрашивает ребенка, сохранилось ли количество жидкости. Ребенку правильный ответ может показаться неинтересным.

VIII. Этика психологического эксперимента (American Phychological Association, 1973 г. , всего 10 принципов).

Принципы этичного ответственного отношение к участникам экспериментов в ходе проведения исследовательских работ: 1. При планировании опыта исследователь несет персональную ответственность за составление точной оценки его этической приемлемости.

2. Этичный исследователь защищает своих клиентов от физического и душевного вреда. Если риск таких последствий существует, то исследователь обязан проинформировать об этом испытуемых, достичь согласия и принять все возможные меры для минимизации вреда (принцип «информированного согласия» ).

3. Этика требует, чтобы исследователь относился с уважением к праву клиента прервать свое участие в процессе исследований в любое время. 4. Информация, полученная в ходе исследования, является конфиденциальной.

Благодарю за внимание!