Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся в условиях

Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся в условиях введения ФГОС Рогозина Татьяна Валерьевна, доцент кафедры управления ЛОИРО, к. п. н. 2015

Объективное измерение - путь к новому качеству образования n «Мы должны научиться измерять то, что считаем важным, а не то, что легче всего измерить» n Плакат в кабинете А. Эйнштейна «Not everything that counts can be counted and not everything that can be counted counts» n (Не все, что измеряется, следует измерять, и не все, что хотелось бы измерить, измеряется) 2

Оценим наше понимание понятия «формирующее оценивание»

Два подхода к использованию оценивания • Итоговое оценивание summativ Оценка применяется для определения количества и качества изученного материала за пройденный период • Формирующее оценивание formativ Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения

Два подхода: учимся находить разницу «Когда суп пробует повар — это формирующее; когда суп пробуют гости — это итоговое» . Боб Стэйк (Bob Stake) Формирующее оценивание используется в основном, чтобы обернуться и «перезапустить» процесс преподавания и обучения. Tunstall &Gipрs, 1993 Формирующее оценивание – это осознание пути, который привел к результату. Итоговое оценивание – это осознание результата.

Формирующее оценивание – оценивание для обучения Оценивание для обучения – процесс поиска и интерпретации данных, которые затем используются учащимися и их родителями для того, чтобы определить, где учащиеся находятся в данный момент (относительно процесса их обучения), куда им предстоит двигаться, каким образом они могут быстрее добраться до своей цели (обратная связь в интересах обучения). Оценивание для обучения нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает сравнения результатов разных учащихся или административных выводов.

Ботанические аналогии Если представить, что дети - цветы … Summative assessment растений – это просто их измерение. Может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на рост растений. Formative assessment - эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост. (Министерство образования Новой Зеландии, 2009)

Ключевые характеристики формирующего оценивания ü встроено в процесс преподавания и учения; ü предполагает обсуждение учебных целей с учениками; ü вовлекает учеников в самооценивание или партнёрское оценивание; ü обеспечивает обратную связь: помогает ученикам наметить следующие шаги в учении; ü укрепляет уверенность в том, что каждый ученик может добиться улучшений; ü стимулирует рефлексию и коммуникацию на уроке.

Оценивание сегодня: взгляд учителей (анкеты PIRLS -2006) Процент учащихся, чьи учителя используют оценивание в данных целях Страны Для выставления отметок Для коррекции преподавания Гонконг 81 95 Сингапур 66 93 Россия 99 65 Средняя международная 72 91

Разница между подходами Итоговое оценивание Насколько хороши Ваши знания по предмету? Этот ученик достиг пятого уровня? Умеет ли он решать квадратные уравнения? Формирующее оценивание В чем и какой прогресс вы продемонстрировали? Какие знания и умения вам необходимо получить? Какая помощь вам в этом понадобится? Каковы ваши сильные стороны в обучении?

Из личной жизни автора (как мамы и тети)

Пример формирующего оценивания (из опыта школы графства Порт) • В начале каждого учебного периода с учениками обсуждают их индивидуальные цели относительно результатов по каждому учебному предмету. • В середине учебного периода учащиеся получают оценки за прогресс: прилежание, навыки самостоятельного обучения, поведение (измеряется относительно индивидуально поставленной цели). • Один урок в учебный период посвящен обзору успеваемости.

Инструменты для проведения формирующего оценивания Недельные отчеты Недельные отчёты – это листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на 3 вопроса: ü Чему я научился за эту неделю? ü Какие вопросы остались для меня неясными? ü Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? Подробнее см. дополнительный

Использование различных инструментов для фиксации учебных достижений и рефлексии ü систематическое ведение календаря учебных событий ( «что я делал и чему я научился сегодня в школе» ), летописи продвижения в науках; ü ведение книги тайн и открытий, книги связей и отношений, книги таблиц и графиков; ü постоянная работа с «коробкой изобретателя» и картами понятий; ü постоянное обновление книги рабочих определений и рабочего словаря понятий. Подробнее: http: //eurekanext. livejournal. com/233144. html

Самооценивание – взаимооценивание: зачем, когда, как? üВ чем смысл вовлечение учащихся в оценочную деятельность? üВ каких случаях лучше использовать самооценивание? üВ каких случаях лучше использовать взаимооценивание?

Инструменты для проведения формирующего оценивания Задания на прогностическую оценку: ü Какие задания ты сможешь выполнить сразу? ü Для выполнения каких заданий потребуется помощь учителя (товарища)? üКакое задание потребует новых знаний? Прием «обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаруживать границу своих знаний и умений)

Инструменты для проведения формирующего оценивания Задания на ретроспективную оценку üОтметь задания, которые оказались для тебя трудными. üСравни свое мнение (точку зрения, способ) с тем, что было раньше. Что изменилось? üНад какими вопросами (заданиями) тебе еще надо поработать? ü Какие способы контроля ты использовал? ü Какие эвристические приемы использованы? ü Как ты рассуждал? ü Попробуй оценить идею решения (способ). . .

Метод анализа Фостера. Расскажи себе о себе

Выявление и оценка результатов учебного занятия • Что изучали на уроке? • Чему я учился на уроке? • Чему я буду учиться дома, выполняя домашние задания?

Инструменты для проведения формирующего оценивания Критериальное оценивание Задание на уроке литературного чтения в 3 классе: в группе составьте 3 вопроса по тексту.

Инструменты для проведения формирующего оценивания Критериальное оценивание üЗадание с использованием критериального оценивания: в группе составьте 3 вопроса, используя следующие критерии: • должен быть тонкий вопрос. • должен быть толстый вопрос. • должен быть вопрос, связанный с автором произведения. • вопросы должны быть интересными для ребят. • вопросы должны быть записаны без ошибок.

Оценивание работы в группе

Оценка индивидуального прогресса

Инструменты для проведения формирующего оценивания Шкалы самооценивания, взамооценивания • «Светофор» , • «Линеечки» , • «Гребенка» , • «Цветовые дорожки» … Все - в начальную школу учиться формирующему оцениванию!

Инструменты для проведения формирующего оценивания Оценочные рубрики Подробнее см. дополнительный материал

Инструменты для проведения формирующего оценивания Карты понятий

Карта по теме курса естествознания 7 класс

Карта «История Рима» 5 кл.

Карты понятий История Греции

Инструменты для проведения формирующего оценивания Карты понятий Начиная работать с данной методикой, следует сфокусироваться преимущественно на качественных аспектах карт, выполненных учениками, отражающих точность и глубину их знаний. Учитель может задать себе следующие вопросы: • Зафиксированы ли наиболее важные понятия? • Соответствуют линии между понятиями, представленными на карте, научному знанию? • Выстроено ли достаточное число иерархических уровней и взаимных соотнесений? • Есть ли свидетельства того, что у ученика возникло неверное понимание и ошибочные понятия? • Как выполненные учениками карты меняются через несколько дней или недель? Подробнее см. дополнительный материал

Оцениваем не только то, чему дети научились в школе, но и другие достижения

«Уроки года» как инструмент формирующего оценивания Ø Зачем нужны «Уроки года» ? ØКак можно оценить продвижение ребенка в учебе? ØКак можно организовать «Уроки года» в нашей школе? ØКто должен быть организатором «Уроков года» ? ØКто может оценивать результаты обучения за год на «Уроках года» ? Подробнее см. : https: //m. youtube. com/watch? feature=youtu. be&v=m. DPYf. NPg. Zsc

«Уроки года» как инструмент формирующего оценивания

Игра по станциям

Оценивание для корректировки преподавания В процессе своего профессионального роста учителя задаются вопросом: «Как и зачем я… …систематически проверяю понимание учеников и пересматриваю свои планы? » …использую на каждом уроке разнообразные стратегии для проверки понимания? » …слежу за прогрессом учеников с ограниченным знанием английского языка и учеников со специальными нуждами? …импровизирую на месте с учетом интересов учащихся и задаваемых ими вопросов? » …предоставляю дополнительную поддержку и учебные возможности учащимся, когда одна часть их освоила материал, а другая — нет? » …корректирую план урока, когда у меня не осталось времени на завершение всего запланированного? » А. М. Сидоркин. Профессиональная подготовка учителей в США: уроки для России // Вопросы образования, 2013, № 1.

Какие вопросы мы должны задать сами себе?

Еще Конфуций отмечал, что каждый человек может совершить героический поступок. Но главная характеристика личности – ее ежедневное поведение. Л. Улицкая Даниэль Штайн, переводчик.

При подготовке презентации использованы материалы Г. Ковалевой, М. Пинской, Петровской школы г. Петрозаводска.

Спасибо за внимание! rtv-loiro@yandex. ru