Формирование универсальных учебных действий у младших школьников
В 2009 году утверждено новое поколение стандартов начального общего образования (второе поколение) и подготовлен проект высшего профессионально-педагогического образования (третье поколение), в связи с чем назрела необходимость соотнесения качества высшего педагогического образования требованиям современной начальной школы
Что же такое «универсальные учебные действия» ? В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный и метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития, обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД
Функции универсальных учебных действий: Ø обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; Ø создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области
Начальное образование - это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения
«Портрет выпускника начальной школы» : Ø любящий свой народ, свой край и свою Родину; Ø уважающий и принимающий ценности семьи и общества; Ø любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; Ø владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; Ø готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; Ø доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; Ø выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Согласно новому поколению стандарта среди современных инновационных направлений развития педагогического образования можно выделить разработку деятельностно - компетентностного и личностно-ориентированного образования
Деятельностно-компетентностный подход в профессиональной подготовке требует переноса акцента с узкопрофессионального подхода к подготовке специалистов на формирование компетентности учащихся
Компетенция (от лат. competo - добиваюсь, соответствую, подхожу) - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области (ФГОС ВПО). Компетентный - обладающий компетенцией, осведомленный в какой-либо области. Компетентность ( лат. competentia – принадлежность по праву) - актуальное, формируемое личностное качество, основывающаяся на знаниях, интеллектуально и личностно-обусловленная социально-профессиональная характеристика человека (И. А. Зимняя).
Виды универсальных учебных действий Ø Личностные Ø Регулятивные Ø Познавательные Ø Коммуникативные
1. Личностные УУД отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира. К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Личностные УУД Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическое оценвание
2. Регулятивные УУД обеспечивают способность обучающегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. К регулятивным УУД относятся: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Регулятивные УУД Регулятивные действия Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Волевая само регуляция Коррекция Оценка
3. Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. К познавательным УУД относятся: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Познавательные УУД Познавательные действия Общеучебные Логические Постановка и решение проблем
4. Коммуникативные УУД обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации. К коммуникативным УУД относятся: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Коммуникативные УУД Коммуникативные действия Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых высказываний Лидерство и согласование действий с партнером
Как формировать универсальные учебные действия? Ø Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов, например, таксономию учебных задач Д. Толлингеровой. Ø Учитель отмечает успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами. Ø Учитель показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям. Ø Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала. Ø Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.
Как формировать универсальные учебные действия? ØУчитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Ø Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет. ØУчитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.
Как формировать универсальные учебные действия? ØУчитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации. Ø Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности. ØУчитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации. Ø Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности. Ø Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.
Как формировать универсальные учебные действия? ØУчитель находит способ увлечь детей знаниями. Ø Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия. ØУчитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей. Ø Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально. Главное –уметь учиться на ошибках. Ø Учитель помогает ребенку найти самого себя, создавая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.
Как формировать универсальные учебные действия? ØУчитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем. Ø Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что–то делать. Ø Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости. Ø Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других. ØУчитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд.
Как формировать универсальные учебные действия? Ø Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности. Ø Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде. Ø Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. Ø Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ø Учитель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру формирования умственных действий П. Гальперина.
Как формировать универсальные учебные действия? ØУчитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ. Ø Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций. Ø Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных. Ø Учитель учит детей планировать свой досуг. Ø Учитель организует конструктивную совместную деятельность.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе (1 класс)
Готовность учителя к формированию УУД включает: 1. Владение содержанием каждого из УУД и связей между ними; 2. Умение выбирать УУД в зависимости от цели обучения, специфики учебного предмета (предметов), возрастных особенностей учащихся; 3. Способность организовывать деятельность учащихся по формированию УУД, включая: § выделение объективных условий правильного выполнения УУД; § планирование качества выполнения УУД (по форме, мере обобщения, меры развернутости, меры самостоятельности); § подбор учебных заданий и установление последовательности их предъявления.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Формирование универсальных учебных действий у младших школьников
Презентация_формирование УУД.pptx