ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ Конопатова Н. К.
Формы реализации пропедевтической подготовки младших школьников в области информатики и ИКТ Модуль интегрированного курса или самостоятельного предмета; • При изучении различных предметов; • Во внеклассной работе – использование Интернет технологий: дистанционные конкурсы, олимпиады, дистанционные курсы •
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Технология приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно познавательных и проектных художественно конструкторских задач.
Содержание программы по предмету Технология (Практика работы на компьютере) Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалам Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power. Point.
Математика и информатика использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; • умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; • приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. •
Информационная грамотность совокупность умений работы с информацией, имеющих общеучебный характер, и формируемых в процессе обучения всех школьных предметов
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио , видео и графическим сопровождением;
Универсальные учебные действия и новые образовательные стандарты
Изменения в обществе и образовании Переход общества в постиндустриальную эпоху • Радикальным образом меняется система образования •
Главный смысл перемен Школьника необходимо учить не столько основам наук, сколько умениям и навыкам взаимодействия с действительностью • Такое взаимодействие в целом выходит за рамки какого либо предмета, а следовательно носит надпредметный характер •
Общая тенденция развития курса информатики за 25 лет: От компьютерной грамотности к общеобразовательному предмету • От образовательного предмета к метапредмету • (Бешенков С. А. )
Поворот информатики в надпредметную сторону Стандарт 2004 Технологический и Естественнонаучный подход к информатике Стандарт нового поколения Провозглашен выход на личностный и надпредметный уровень требований к результатам обучения
Истоки проблемы общеучебных (универсальных) умений в 70 80 г. г. Стал возрастать объем предметных знаний Обозначилась проблема перегрузки детей Как научить детей учиться и тем самым снизить психологическую нагрузку, связанную с процессом учения
Умения и навыки информационного характера Составляют Особою и Основную группу надпредметных умений и навыков • Они должны составить содержание общеобразовательного курса информатики •
Федеральный государственный образовательный стандарт http: //standart. edu. ru/
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы : личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. (c. 1 -83) в формате. pdf [341 Кб] с. 5
Программа формирования УУД • http: //standart. edu. ru/ •
Универсальные учебные действия личностные, − регулятивные, − коммуникативные − как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий внутренняя позиция обучающегося, • адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, • ориентация на моральные нормы и их выполнение, • способность к моральной децентрации. •
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. • адекватно воспринимать и передавать информацию. • Отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. •
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения, • использовать знаковосимволические средства, действия моделирования, • а также широким спектром логических действий и операций. •
Познавательные универсальные учебные действия Общеучебные • Логические действия • Постановка и решение проблемы •
Познавательные УД Общеучебные поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств: • знаково символические моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно графическую или знаково символическую) и преобразование модели; • умение структурировать знания; •
Познавательные УД Постановка и решение проблемы: - формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные УД логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные универсальные учебные действия Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, • планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), • контролировать и оценивать свои действия, • вносить соответствующие коррективы в их выполнение. •
Тематические блоки курса информатики «Объект и его свойства» • Основы логики •
Тематический блок «Объект и его свойства» Формируемые понятия: Объект, свойства объекта, свойства целого и свойства частей, общие свойства, отличительные свойства, существенные свойства, виды объектов, отношения между объектами (пространственные, временные, причинно следственные, противоположности и другие), характеристика объекта; Логические объекты (понятие, суждение, умозаключение).
Изучение элементов логики и теории множеств в начальном курсе инфрматики • Основы информационно логической культуры мышления
Базовые понятия Множество • Высказывание • Логические слова (связки) «И» , «ИЛИ» , «НЕ» , «Если…, то» , «граф» • Информация Модель Алгоритм
Дети должны научиться: Распознавать и приводить примеры данных понятий • Уметь применять данные понятия: • при построении алгоритмов − для обоснования истинности простейших рассуждений − в процессе решения логических задач −
Последовательность и содержание изучения основных элементов логики и теории множеств в действующих программах начального обучения информатике
Назови общее свойство предметов каждого множества (дай название множеству):
Задача: Продолжительность жизни Ученые установили продолжительность жизни разных животных. Известно, что корова живет меньше лошади, гриф дольше медведя, собака меньше коровы, медведь – не меньше лошади. Кто из животных живет дольше всех и кто меньше всех.
Информатика 3 класс. Бененсон Е. П. , Паутова А. Г
Моделирование формирование УУД логика изложения материала Работа с наглядными моделями Аналитические действия Синтетические (конструирование) решение задач через работу наглядными моделями • Работа с знаково символическими моделями •
Разрезалки Математика и информатика http: //school-collection. edu. ru/
Математика и информатика http: //school-collection. edu. ru/
Перебор вариантов Математика и информатика http: //school-collection. edu. ru/
Решение через моделирование Нетекстовые задачи Математика и информатика http: //school-collection. edu. ru/
Решение через моделирование Математика и информатика http: //school-collection. edu. ru/
структурирование данных • . Этот вид преобразования информации связан с внесением определенного порядка в хранилище информации. Расположение в алфавитном порядке, группировка по некоторым признакам, использование табличного или графового представления
при изучении любого школьного предмета дети выполняют структурирование информации, когда: составляют план пересказа текста, − оформляют краткую запись условия текстовой задачи и т. д. −
обучение представлению текстовой информации в табличной форме Одно из направлений этой работы
• умение преобразовывать информацию в форму, удобную для ее дальнейшего использования, — это неотъемлемая часть умения учиться.
Расположи страны, о которых идет речь в тексте, в порядке убывания их площади Знаешь ли ты, что наша страна — самая большая в мире? Ее площадь — 17 075 400 квадратных километров. Она располагается в двух частях света — Евро пе и Азии. Ее площадь почти в 31 раз превышает площадь одного из наиболее крупных государств Европы — Франции. Даже государство Австралия, занима ющее практически весь континент Австралия, имеет площадь на 9 375 400 квадрат ных километров меньшую, чем Россия. Одним из крупнейших государств Азии является Китай. На его территории мо жет уместиться чуть больше 17 Франций. Другим крупнейшим государством мира является Канада. Она расположена в Северной Америке и занимает площадь на 2 миллиона 270 тысяч квадратных километров большую, чем Австралия. Почти такую же площадь имеет государство Соединенные Штаты Америки. Его территория всего на 606 800 квадратных кило метров меньше территории Канады. Крупнейшим государством Южной Америки является Бразилия. На ее террито рии может уместиться более 15 Франций. В Африке нет государств с очень большой площадью. Крупнейшим из африкан ских государств является Алжир, площадь которого меньше площади Бразилии более чем в 3 раза, но менее чем в 4 раза.
Название государства Россия Франция Австралия Китай Канада США Бразилия Алжир Площадь государства
Универсальные учебные действия • • • Умение работать с текстом, Оценивать информацию с точки зрения ее полезности для решения поставленной задачи, выделять в имеющейся информации главное, представлять информацию в табличной форме, упорядочивать ее по заданному принципу
Информатика 3 класс. Бененсон Е. П. , Паутова А. Г
Развитие алгоритмического (операционного) стиля мышления Операционный стиль мышления представляется совокупностью навыков умственных действий: • Умение планировать структуру действий, умение строить информационные модели, умение организовывать поиск информации, умение дисциплинировать и структурировать общение, умение инструментировать свою деятельность. •
планирование структуры действий Одно из центральных умений • Формируется под влиянием алгоритмических разделов курса информатики •
• Процентное выражение доли алгоритмических разделов в курсах обучения информатики разнится достаточно сильно : 20 60%
Основные алгоритмические конструкции Следование • Цикл • Ветвление •
Типы заданий Выполнить заданный алгоритм • Расставить приведенные команды по порядку • Обработать (дописать, исправить, сравнить) алгоритм • Разработать (составить, установить методом «Черного ящика» ) алгоритм •
Фиксация последовательности действий Математика и информатика http: //school-collection. edu. ru/
Составление разветвленных алгоритмов
Использование циклов
Системы задач Переправы, переливашка • Фальшивая монета • Ханойские башни •
Проектная деятельность Развитие мышления • Реализация творческих способностей и потребностей • Только в курсе А. Л. Семенова, Т. А. Рудченко.
Скачать презентацию ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА
4ac230bc466f098652e20f6df8186460.ppt