Формирование универсальных учебных действий на уроках химии

Формирование универсальных учебных действий на уроках химии.

«Новый мир имеет новые условия и требует новых действий» Н. Рерих 4 слайд)

Приоритетная цель школьного образования - формирование умения учиться.

Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий. Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.

Универсальные учебные действия – совокупность способов действия обучающихся, которая обеспечивает им способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса; это навыки, которые должны закладываться уже в начальной школе, на всех её уроках.

Функции УУД: обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области

Универсальные учебные действия и их классификация ФГОС ООО определил в качестве главных результатов личностные, предметные и метапредметные универсальные учебные действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ВИДЫ УУД (Асмолов А. Г. ) РЕГУЛЯТИВНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ 8

1. личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями; формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу. участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; мысленное воспроизведение картины, ситуации; самооценка события, происшествия; дневники достижений

На уроках химии развитие личностных УУД возможно через систему заданий: В 8 классе изучение химии можно начать с домашнего задания составить 5 предложений, раскрывающих применение химических знаний в работе родителей, применение химии на кухне, в ванной, во время ремонта и т. д. - Подготовка сообщений на темы: «Роль растворов в медицине» , «Химия в моей будущей профессии» , «Химия в пище» и т. д. -

2. регулятивные – обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения «Преднамеренные ошибки» ; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; взаимный диктант (метод М. Г. Булановской); диспут; заучивание материала наизусть в классе; «Ищу ошибки» ; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

С целью формирования регулятивного действия контроля- проводятся самопроверки и взаимопроверки теста, обмениваясь листочками с ответами. Критерии правильного ответа – проговариваются вслух всем классом, или заранее записывается на отвороте доски. Возможен другой вариант проверки теста (два ученика выполняют тест на отворотах доски, другие - в тетради). После выполнения работа проверяется, обсуждается, исправляется и оценивается.

3. познавательные включают действия исследования, поиска, отбора необходимой информации, моделирование изучаемого содержания; «Найди отличия» (можно задать их количество); «Поиск лишнего» ; «Лабиринты» ; «Цепочки» ; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; работа со словарями.

Познавательные действия формируются в задании, в котором к известной левой части уравнения ученикам предлагается составить правильно продукты реакции и уравнять, т. е. дописать правую часть уравнения. При выполнении данного задания ученики для нахождения продуктов реакции должны: - определить класс веществ левой части – реагентов по их химическому составу, т. е. установить логическую взаимосвязь (классификация веществ). -- определить тип предполагаемой реакции, мысленно воспроизвести схему взаимосвязи количества и качества реагентов и типа реакции. -- определить количество и состав продуктов, учитывая заряды ионов, входящих в состав исходных веществ. -- уравнять коэффициентами левую и правую часть уравнения, т. е. соотнести количество атомов каждого элемента с учётом наличия скобок и индексов в формулах веществ.

4. коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друга, уметь договариваться, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя и т. д. отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; магнитофонный опрос; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ. . . » , «опиши устно. . . » , «объясни. . . » «Круглый стол»

Для формирования коммуникативных действий: - сдача мини зачёта (проверка усвоения терминов по изучаемой теме, проверка знаний латинских названий элементов и т. д. ) В этом случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друга, комментируют и оценивают ответы, ставят другу отметки. Подобные задания развивают: умение слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать друга и уметь договариваться. - Групповая работа «Вертушка» - проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше.

Надо понимать, что ЗУН (знания, умения, навыки) отличаются от УУД (универсальные учебные действия) не сильно, с точки зрения того жизненного багажа, который получает каждый ученик, обучаясь в школе. Различие заключается в функции учителя на уроке. Раньше мы учили, передавая знания и свой опыт, а теперь мы должны помочь ученику добывать знания.

Технологическая карта урока: Требование к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Объявление темы урока Формулируют сами учащиеся Познавательные, коммуникативные Сообщение целей и задач Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания(учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач). Регулятивные, коммуникативные Планирование Учащиеся планируют способы достижения намеченной цели(учитель помогает и советует) Регулятивные, личностные Практическая деятельность учащихся Учащиеся осуществляют Познавательные, учебные действия по регулятивные, намеченному плану(применяется коммуникативные) групповой, индивидуальный методы, учитель консультирует)

Осуществление Учащиеся осуществляют контроля контроль(применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля; учитель консультирует) Регулятивные, коммуникативные Осуществление Учащиеся формулируют коррекции затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно(учитель консультирует, советует, помогает) Коммуникативные, регулятивные Оценивание учащихся Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам ( самооценивание, оценивание деятельности товарищей); учитель консультирует) Регулятивные, коммуникативные Итоги урока Проводится рефлексия Регулятивные, коммуникативные

Базовые образовательные технологии при обучении химии: - Технология проблемно-диалогического обучения - ТРИЗ(теория решения изобретательских задач) - Обучение на основе «учебных ситуаций» - Проектная и исследовательская деятельность - Информационные и коммуникативные технологии - Разрешение коллизии