ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ В РАЗВИТИИ Выполнила: Студентка 3 курса Дневного отделения Факультета СПи. П Репкина Алеся
Слух играет очень важную роль в развитии человека. Человек, имеющий нарушения слуха, не имеет возможности воспринимать те звуковые сигналы, которые важны для полноценного познания окружающего мира. В силу этого резко ограничиваются возможности общения с людьми, поскольку одним из важных способов передачи информации является устная речь. Получение детьми образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
ГЛУХОЙ РЕБЁНОК В КЛАССЕ Наличие в классе ребенка с нарушенным слухом требует особого отношения к нему во время занятий. 1. Он должен всегда видеть лицо педагога- даже когда ходит по классу или пишет на доске. Поэтому его следует посадить за первую парту, откуда будет хорошо видно преподавателя, лица сверстников, доску. 2. Ребёнок должен внимательно следить за говорящим человеком. Полезно порой просить ученика повторить услышанное или рассказать о чём-либо Ребёнка нужно контролировать на каждом занятии. Оставленное без внимания недопонимание материала может привести к непониманию последующих разделов учебного предмета. Если ребёнок «выпадет» из определённого вида работы, то не будет происходить совершенствования навыков в устной работе. Педагог должен помочь ребенку освоиться в коллективе сверстников, постараться подружить его с ними.
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Большое значение в формировании учебной деятельности отводится формированию фонетико-фонематического восприятия детей с нарушенным слухом. Р. М. Боскис, Т. В. Розанова указывают, что для успешного формирования учебной деятельности школьникам с нарушенным слухом необходимо развивать словесную память. Школьники должны овладеть следующими умениями: отчетливо, правильно говорить - без искажения звуков, без неоправданных пауз и пр. ; полностью воспринимать звучащую речь, выделять в речевом потоке фонетические слова, в словах - слоги и звуки, понимать воспринятое; различать слабые и сильные позиции фонем; узнавать в печатном и письменном вариантах все буквы и их сочетания, правильно произносить их; правильно делать ударения в словах, делать фразовые, логические ударения и паузы; различать ударяемые и безударные слоги;
В процессе учебной деятельности педагогу необходимо проводить нацеленную работу по развитию фонематического слуха и совершенствованию произносительных возможностей учеников с нарушенным слухом, используя специальные задания. Они представляют собой совокупность этапов: 1)совершенствование слухового восприятия, чувства ритма, слухоречевой памяти; 2) развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений; 3) формирование навыков фонематического анализа и синтеза;
Первый этап: учитель предлагает детям прослушать серию звуков и определить их количество, назвать неречевые звуки; различить на слух голоса учеников класса по высоте и тембру; воспроизвести ритмический рисунок с помощью отстукивания или зарисовывания. Второй этап: учитель предлагает запомнить и воспроизвести ряд звуков, подобрать сходные по звучанию слова, угадать гласный звук по беззвучной артикуляции, найти в слоговом ряду лишний слог. Третий этап: учитель предлагает выделить заданный звук из ряда близких по артикуляционным признакам звуков, найти общий звук в словах, придумать слова с определённым звуком.
КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 1. Игра Особое значение в учреждениях для детей с нарушениями слуха придается обучению игре. Формирование игровой деятельности предполагает развитие интереса к играм, обучения действиям с игрушками, формирование ролевого поведения, умение использовать предметы-заместители, воображаемые предметы и действия, умения отражать в играх действия людей и их отношений, разворачивать и обогащать сюжеты игр. 2. Труд В процессе трудового воспитания детей с нарушениями слуха развивается интерес к труду взрослых, происходит приобщение к элементарной трудовой деятельности. Познавательное и социальное развитие происходит в процессе целенаправленной работы по ознакомлению с окружающим миром. 3. Музыка Задачи коррекции и компенсации недостатков развития детей решаются с помощью таких средств, как формирование восприятия музыки, вокальноинтонационное развитие голоса, развитие ритма движений речи. Музыкальное воспитание способствует эмоционально-эстетическому развитию детей, развитию их эмоциональной отзывчивости и чуткости
4. Восприятие Ребенка учат путем зрительно-тактильного восприятия познавать окружающий мир. Для стимуляции ранней коммуникативной деятельности особое внимание обращается на лицо человека: ребенок соотносит фотографии с реальным человеком (членом семьи), дорисовывает недостающие части лица. Вся эта деятельность сопровождается расчлененной речевой инструкцией. 5. Ориентирование Важное значение уделяется обучению ребенка освоению нового пространства (ориентация в собственной квартире, а также в новом помещении).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Образование детей с нарушением слуха предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и возможности для получения образования, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ
сурдо.pptx