ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА САМОКОНТРОЛЯ КАК УНИВЕРСАЛЬНОГО РЕГУЛЯТИВНОГО

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА САМОКОНТРОЛЯ КАК УНИВЕРСАЛЬНОГО РЕГУЛЯТИВНОГО ДЕЙСТВИЯ 1

ФГОС НОО: Требования к метапредметным результатам освоения ООП НОО 2009 г. • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • определять наиболее эффективные способы решения; • умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; • способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 2

как объект контроля контроль и оценка учителя как субъект контроля самоконтроль самооценка ученик 3

Классификация контроля по цели деятельности Контроль результата Рефлексивный контроль Контроль процесса 4

Контроль результата Øумение находить свою ошибку; Øумение сравнивать результат своей работы с верным ответом, с ответом другого ученика (верным или неверным); Øумение установить причину своей ошибки (трудность); Øумение характеризовать ошибку; Ø умение определить пути исправления своей ошибки (что нужно сделать? ); Øумение корректировать свою работу по результатам проверки; Øзадания на сравнение полученного учеником ответа с верным результатом; Øзадания на оценку достоверности …верно/неверно; Ø поиск ошибки и ее исправление; Ø задания с установкой на число допущенных ошибок; Ø задания с установкой на характер ошибок; Ø задания, в которых даны «ключи» к проверке; задания вида «Проверь себя» и т. д. Ø учебный диалог: ответ на вопрос «что сделано? » 5

Динамика контроля (самоконтроля) результата выполнения задания Задания на поиск ошибки 1 этап: указано место ошибки (ошибка подчеркнута) 2 этап: указано количество ошибок или их характер 3 этап: даны «ключи» к проверке 4 этап: нахождение ошибок 6

Первый этап

Второй этап Поиск ошибки и ее исправление Математика 30. Найди и исправь ошибки. 18 : 9 = 2 27 : 3 = 8 6 = 24 : 4 16 : 2 = 8 9 = 36 : 4 32 : 4 = 8 30 : 5 = 6 7 = 35 : 5 5 = 15 : 4 7 = 21 : 3 9 = 36 : 4 8 = 40 : 5 Проверь себя: в задании две ошибки. 8

Третий этап

Третий этап Поиск ошибки в собственной работе и ее исправление (математика) 10

Четвёртый этап Не выполняя вычислений, найди ошибки. Докажи, почему допущены ошибки. 2 880 : 9 = 32 19 642 : 7 = 286 11

• умение сравнивать результат своей работы с верным ответом • умение корректировать свою работу по результатам проверки

• умение корректировать свою работу по результатам проверки 13

умение сравнивать результат своей работы с верным ответом

Контроль (самоконтроль) результата выполнения задания 15

Контроль (самоконтроль) результата выполнения задания 16

Контроль (самоконтроль) результата выполнения задания Литературное чтение Примеры. Значок «Читай молча, «про себя» . 2 класс: Текст прочитан «про себя» . 1. Проверь себя. Какие слова повторяются в тексте? В какой части есть слова «день открывает глаза» ? (М. Пришвин. Осеннее утро) 2. Удалась ли прогулка героям сказки? Правильно ли вёл себя Лягушонок? На какие вопросы тебе не удалось ответить? (В. Сутеев. Кораблик) 17

Контроль (самоконтроль) результата выполнения задания Литературное чтение 3 класс: 1. До текста: Читая текст, обрати внимание, кто раньше работал за станком мальчика. После текста: Текст прочитан «про себя» . Проверь себя: ответь на вопросы. Как жил и чем занимался Женя во время войны? О чём мечтал? Почему он носил на завод табуретку? (И. Новокрещёнов, Письмо на фронт) 1. «Он почти ничего не ел, совсем не высыпался. Работа у Жени была очень тяжелая: в мирное время за его станком работал отец, взрослый и здоровый мужчина» . 2. Мечтал Женя о том, «чтоб попали эти патроны в полк, где служил его отец, и чтоб Женькины патроны достались именно папе» . 3. Табуретку Женя брал с собой, потому что из-за маленького роста он попросту не доставал до станка. 18

3 класс До текста: «Читая рассказ, обрати внимание на события. Какое из них главное? » (Н. Носов. Огурцы) После текста: Текст прочитан «про себя» . Проверь, какого события нет среди перечисленных: Мальчики на огороде. Котьке страшно. Разговор со сторожем. Конец истории. Разговор с мамой – этого главного события нет в плане. А он важен, т. к. является переломным в рассказе. 19

4 класс 1. До текста: Читая текст, обрати внимание, какую характеристику дают бабушке другие персонажи рассказа. (Б. Шергин. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» ) После текста: Текст прочитан «про себя» . Какую необычную характеристику дал бабушке один из персонажей? Проверь себя по тексту. Характеристики бабушки в тексте: «добрая, приветливая. С малышами говорила весело, каждого утешит и рассмешит. Со стариками беседовала рассудительно. Приветливая улыбка всегда была на её лице» . «Один старичок как-то так сказал Ване: -Твоя бабка из песен сделана, из пословиц сложена» . Система заданий от 2 к 4 классу показывает динамику развития самоконтроля: от простого к более сложному. 20

Контроль (самоконтроль) результата выполнения задания Литературное чтение Пример: Текст прочитан «про себя» . Запомнилось ли тебе, с чем сравнивает автор глаза лягушонка? Проверь себя. 21

Особенности контроля в зависимости от цели Проверка предметных результатов Задание. Запиши: жанр ___________ основные признаки жанра __________ Текст басни А. И. Крылова ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК Цель – определять жанр произведения, называть его основные признаки, находить в тексте мораль басни. Проверка метапредметных результатов Задание: Запиши тему и главную мысль текста. Тема ___________ Главная мысль ______________ Текст басни А. И. Крылова ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК Цель: находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи. 22

Классификация контроля по цели деятельности Контроль результата Рефлексивный контроль Контроль процесса 23

Пооперационный (пошаговый) контроль Ø умение действовать по готовому алгоритму; Ø умение оценить правильность выполнения конкретного «шага» алгоритма; Ø умение восстанавливать правильную последовательность «шагов» алгоритма; Ø умение обнаружить ошибку в последовательности «шагов» алгоритма; 24

Пооперационный контроль (обучение грамоте) 25

Пооперационный контроль (обучение грамоте) 26

Взяли Пооперационный контроль (математика) Повернули Соединили 28 28

Пооперационный контроль (математика)

Пооперационный контроль (математика) 30

Пооперационный контроль (математика) 31

Пооперационный (пошаговый) контроль (математика, 4 класс) Выскажите предположение о том, во сколько раз увеличили длину стороны квадратной клумбы, если площадь этой клумбы увеличили в 4 раза, сохранив её форму. Проверьте своё предположение, выполнив рисунок от руки. 32

Пошаговый характер контроля над формированием УУД (на начальном уровне) при работе над планом текста 2 класс 1. Придумывать названия к иллюстрациям, на их основе конструировать план пересказа. 2. Озаглавливать разные части сказки: - дополнять имеющийся план, - составлять его по тексту. 3 класс 1. Самостоятельно конструировать план текста: • выделять основные смысловые части текста; • определять главную мысль каждой части; • озаглавливать их. 2. Изменять (корректировать) предложенный план: - дополнять (не полный) перечень событий в соответствии с текстом; - восстанавливать нарушенную последовательность событий; - на основе краткого плана составлять более подробный. 33

Пооперационный контроль Составление плана (литературное чтение, продолжение) Пример (2 класс) • Рубрика «Обсудим вместе» Разделим сказку «Жар-птица и Василиса-царевна» на части: составим план пересказа. Подсказка: 1. Наказ богатырского коня. 2. Первый приказ царя. 3. «… Это ещё на беда!. . » 4. __________

Поиск информации в тексте в соответствии с учебной задачей Задание. Подчеркни предложение, в котором высказана основная мысль текста. Действия ученика: 1. Определяю цель задания – «основная мысль текста» . 2. Анализирую текст (дифференциация существенной и несущественной информации). 3. Оцениваю существенную информацию. 4. Подчеркиваю основную мысль. 35

Пооперационный контроль (литературное чтение) Пример задания: Подчеркни предложение, которое раскрывает главную мысль текста. Птицы задолго предугадывают перемену погоды. Но часто бывает, что перелетных странников на середине безбрежного моря вдруг застигнет внезапный ураган. До берегов далеко, птицы утомились в дальнем полете. Счастье для птиц, если они встретят в эти минуты морское судно. Тучей спускаются они на палубу, на рубку, на снасти, на борта. И суровые моряки никогда не обидят их, не оскорбят их доверчивости. Оцени себя. Удалось ли тебе выполнить задание? Правильно ли ты определил главную мысль текста? 36 Верный ответ на с.

Анализ информации для выполнения учебной задачи (пооперационный контроль) Задание: Отметь пословицу, которая отражает мораль басни. Петух и жемчужное зерно Невежи судят точно так: В чём толку не поймут, то всё у них пустяк. Пословицы: Мир освещается солнцем, а человек – знанием. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Ум – дар, невежество – беда. Ученье – свет, а не ученье – тьма. Оцени себя. Умеешь ли ты соотносить мораль басни и пословицы?

Литературное чтение Задание. Представь, как могли развиваться события: восстанови текст (пронумеруй абзацы). _ Он купил третий калач и съел, и ему все еще хотелось есть. 3. _ Тогда мужик ударил себя по голове и сказал: «Экой я дурак! что ж я напрасно съел столько калачей? Мне бы надо сначала съесть одну баранку» . 5. _ Одному мужику захотелось есть. Он купил калач и съел; ему все еще хотелось есть. 1. _ Он купил другой калач и съел; ему все еще хотелось есть. 2. _Потом он купил баранок и, когда съел одну, стал сыт. 4. Оцени себя. Умеешь ли ты представлять, как будут развиваться события в рассказе. Сверь свой ответ с ответами одноклассников. Исправь 38 ошибки, если они есть. Верный ответ на с.

Анализ информации для выполнения учебной задачи (пооперационный контроль, литературное чтение) Задание: Отметь пословицу, которая отражает мораль басни. Петух и жемчужное зерно Мораль: Невежи судят точно так: В чём толку не поймут, то всё у них пустяк. Пословицы: Мир освещается солнцем, а человек – знанием. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Ум – дар, невежество – беда. Ученье – свет, а не ученье – тьма. Оцени себя. Умеешь ли ты соотносить мораль басни и пословицы?

Возможности оценки сформированности контрольно-оценочных умений младшего школьника

Пооперационный контроль (педагогическая диагностика: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия ) 41

Пооперационный контроль (математика) Педагогическая диагностика, 4 класс Рассмотри геометрические фигуры. Отметь, какое из следующих утверждений верно относительно обеих фигур. а)Они имеют различные площади и различные периметры. б)Они имеют различные площади и равные периметры. в)Они имеют равные площади и различные периметры. г)Они имеют равные площади и равные периметры.

Педагогическая диагностика, 4 класс Цель задания: определить умение учащихся, опираясь на сравнение площадей и периметров данных фигур, выбрать верное утверждение. Оценка выполнения диагностического задания. 0 баллов — отмечен неверный вариант б). 1 балл — отмечено утверждение а), в котором верна только вторая часть утверждения «они имеют … различные периметры» . 2 балла – отмечено утверждение г), в котором верна только первая часть утверждения половина различные периметры «они имеют равные площади» 3 балла — отмечено верное утверждение в). Они имеют равные площади и различные периметры. 43

Характеристика выполнения диагностического задания: Оценка 0 баллов свидетельствует о том, что ученик не различает характеристики геометрических фигур: длина, ширина, периметр, площадь; не может самостоятельно спланировать последовательность «шагов» для выполнения задания; не использует линейку или пересчёт клеток для поиска решения. Оценка 1 балл свидетельствует о том, что ученик различает характеристики геометрических фигур, что позволяет ему выполнить первые «шаги» в поиске верного утверждения: найти длины сторон каждой фигуры; применить правила нахождения площади и периметра прямоугольника (квадрата), записать полученные результаты рядом с изображениями геометрических фигур. При этом отмечает частично верное утверждение: фигуры имеют различные периметры. Оценка 2 балла свидетельствует о том, что ученик находит длины сторон каждой фигуры; применяет правила нахождения площади и периметра прямоугольника (квадрата), записывает полученные результаты, но отмечает частично верное утверждение: фигуры имеют равные площади. Оценка 3 балла свидетельствует о том, что учащийся различает характеристики геометрических фигур, самостоятельно планирует последовательность «шагов» для выполнения задания, контролирует себя в процессе работы и 44 делает верный вывод: отмечает утверждение в).

Сформированность регулятивных и познавательных УУД. 4 класс. Начало учебного года. По результатам педагогической диагностики (математика) Регулятивные Познавательные 4 А 64% 43% 4 Б 89% 68% 4 В 78% 61% 45

Средства, используемые для формирования пооперационного и упреждающего контроля и самоконтроля Ø памятки; Ø «карточки-помощницы» ; Ø система подсказок; Ø система вопросов; Ø «опорные» схемы. 46

1 класс 1 полугодие 1 класс 2 полугодие ? ? 47

Средства формирования пооперационного контроля и самоконтроля 48

Средства формирования пооперационного контроля и самоконтроля Р. т. Дружим с математикой, 2 класс 49

Средства формирования пооперационного контроля и самоконтроля Р. т. Я учусь считать, 1 класс 50

Оценка и самооценка Ø оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею? » ) Ø оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Ø анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; 51

Адекватная самооценка своих возможностей Литературное чтение • Задание: Митя и ты должны были записать по две пословицы. У кого работа выполнена правильно? • Твоя работа Бело покрывало на земле лежало, Весна пришла – покрывало унесла. Снегу надует – хлеба прибудет. • Работа Мити: Декабрь год кончает, а зиму начинает. Холодная зима – жаркое лето. Правильно выполнил работу _______. 52

Самооценка (литературное чтение: уровни трудности) 1) Выпиши информацию, которую можно поместить в толковый словарь: составь словарную статью. Дан познавательный текст Спорый дождь – это_____________________ Грибной дождь – это ____________________ Оцени себя. Умеешь ли ты находить в тексте информацию для словарной статьи. Обсуди свой ответ с одноклассниками. Правильный ответ на с. 2) *Проанализируй текст. Найди рассуждение и описание. Запиши первое предложение каждого. Рассуждение – _______________________ Описание – ________________________ Оцени себя. Умеешь ли ты анализировать текст? Различаешь ли рассуждение и описание? Проверь свой ответ на с.

Раздел «КАКИЕ БЫВАЮТ ТЕКСТЫ» Задание: Отметь правильный ответ – какой это текст. Паруса Бабочки хороводят над цветами, и иные садятся и, сложив крылышки, делаются похожими на парус. Ветер колышет цветы, но бабочки держатся крепко: нырнёт белый парус в зелёные волны и опять покажется. Повсюду живые белые паруса на лугу – это бабочки добывают капельки сладости. текст справочный, текст художественный текст научно-познавательный * Запиши информацию, которую можно поместить в справочник. __________________________ Оцени себя. Знаешь ли ты виды текста, умеешь ли его 54 определять? Сверь свой ответ на с.

Задание: Сравни тексты. Определи, что это за тексты: закончи предложения. Черника А черника-то ведь не черная! Видели ребят, когда в лесу поспевает черника? Губы и руки синие, щеки синие, носы синие. А то и уши! И не только у одних ребят. У тетеревов, глухарей и рябчиков носы тоже синие. У прыгучих зайцев лапы подсиненные снизу. Дрозды на пеньках и валежинах оставляют черные кляксы. У медведя от сока синие губы слипаются, и он их облизывает синим языком. А на черничниках пахнет синим черничным вареньем. Но столько ее вокруг, этой синей черники, что в глазах черно! Это текст – __________________________ *** Черни ка, или Черника обыкновенная, или Черника миртолистная — низкорослый кустарничек, семейства Вересковых. Ягоды съедобны. «Черника уведет от живота лихо» , – говорят в народе. Исстари Ч. употребляли для восстановления зрения. Это текст – _________________________ Оцени себя. Умеешь ли ты сравнивать тексты и определять их особенности. 55 Проверь свой ответ на с.

Задание: Проанализируй текст. Отметь , какой он. Ёж – животное, в основном насекомоядное. Не побрезгует он и мышкой, небольшой ящерицей. А вот яблоки использует для очистки иголок от всякой грязи и микробов. _ художественный _ познавательный _ сказочный Оцени себя. Умеешь ли ты анализировать информацию, которая дана в тексте. Проверь свой ответ на с. 56

Варианты организации работы по самооценке □ работа выполнена самостоятельно □ быстро, правильно и самостоятельно □ правильно, но медленно □ правильно, но с помощью других □ быстро, но неправильно □ потребовалась помощь взрослых □ пришлось заглянуть в ответы 57

№ 16 № 17 № 18 Ученик Учитель «Дружим с математикой» 2, 3, 4 класс Закрасьте: Ученик: красным – задание выполнил правильно; желтым – сомневаюсь в правильности решения. Учитель: красным – задание выполнил верно; желтым – допущена ошибка (ошибки), постарайся её 58 найти.

Варианты представления заданий на самооценку Математика № 16 № 17 № 18 Оценка ученика Ученик Учитель Оценка учителя Оценки учителя и ученика совпали 59

Оцените свою работу на уроке. Если вы работали активно, выполняли задания чётко и правильно выберите - жёлтую звезду. Если в вашей работе не всё удалось, выберите - красную звезду. Если вам было трудно и что-то не получилось, выберите - синюю звезду. Свои звёздочки разместите на карте-схеме звёздного неба. 60

Варианты организации работы по самооценке Педагогическая диагностика. Работа завершена. Было ли тебе интересно, было ли трудно, что показалось тебе самым простым, а что самым сложным? Пожалуйста, подчеркни или допиши нужные слова — их может быть несколько. 1. Большинство заданий показались мне: очень простыми, лёгкими, средними по трудности, трудными, очень трудными. __________________________ 2. Задания были: интересными, необычными, скучными. __ 3. Мне кажется, что работа выполнена мной: очень хорошо, нормально, плохо. _________________ Если хочешь, напиши, какое задание показалось тебе а)самым легким № _______ б) самым интересным № _____ в) самым трудным № ______

Саморегуляция Контроль и оценка Личностные УУД Смыслообразование Самоопределение Прогнозирование, коррекция Планирование Целеполагание Коммуникативные УУД Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Умение выражать свои мысли Контроль (коррекция, оценка) действий партнера Разрешение конфликтов Логические УУД Регулятивные УУД Умение строить высказывание Формулировка проблемы Причинно-следственные связи Логические цепочки Доказательство Сравнение Классификация Анализ, синтез

Сделаем выводы: • • Осуществление всех этапов контроля и оценки в совместно-распределительной деятельности: схема взаимодействия учитель ученик Передача отдельных контрольно-оценочных функций от учителя к ученику. Усиление направленности методического обеспечения процесса обучения на формирование контроля (самоконтроля), оценки (самооценки) младшего школьника. Использование педагогической диагностики для отслеживания становления контрольно-оценочных действий учащихся. 64

Благодарим за внимание! 65