Формирование способности адекватного восприятия литературного текста Елена Баталова, учитель русского языка и литературы МБОУ лицея № 31 г. Челябинска
Качество речевого высказывания (частная статистика эксперта) адекватное восприятие текста неадекватное восприятие текста ? относительно адекватное восприятие текста (соответствие сочинения исходному тексту при отсутствии некоторых смысловых фрагментов)
Качество речевого высказывания (частная статистика эксперта) адекватное восприятие текста неадекватное восприятие текста относительно адекватное восприятия текста (соответствие сочинения исходному тексту при отсутствии некоторых смысловых фрагментов)
КРИТЕРИИ Этапы читательской деятельности • Формулировка проблемы • Комментарий проблемы • Отражение авторской позиции • Аргументация • Предтекстовая деятельность • Определение темы (просмотровое чтение) • Понимание содержания (ознакомительное чтение) • Определение авторской позиции (изучающее чтение) • «Присвоение» текста через сопоставление с собственным опытом Стадии чтения ТРКМ • Вызов • Осмысление • Рефлексия Читательская грамотность в контексте PISA
Содержание ЕГЭ (Часть С) этапы читательской деятельности *Информация об авторе (ЕГЭ) предтекстовая деятельность, стадия вызова
Содержание ЕГЭ (Часть С) этапы читательской деятельности Формулировка проблемы текста Осмысление текста, определение темы
Содержание ЕГЭ (Часть С)– этапы читательской деятельности Комментарий к проблеме текста Осмысление текста, понимание содержания
Содержание ЕГЭ (Часть С)– этапы читательской деятельности Позиция автора Осмысление текста, определение идеи
Содержание ЕГЭ (Часть С)– этапы читательской деятельности Аргументация Рефлексия, «присвоение» текста
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся(2009 г. ) Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
PISA (Programme for International Student Assessment) Результаты стран по читательской грамотности Страна Средний балл Место страны среди других стран 1 Шанхай (Китай) 556 1 2 Республика Корея 539 2 -4 3 Финляндия 536 2 -4 459 41 -43 44 Чили 449 44 -44 45 Сербия 442 45 -46 46 Болгария 429 45 -50 47 Уругвай 426 46 -50 43 Россия
Осведомленность педагогического сообщества о содержании и результатах PISA (частные наблюдения, 2010 г. , 2013 г. ) • Слышали о PISA , PIRLS 1 – 10% • Знают о результатах 0 - 10% • Знакомы с заданиями 0 - 1% • Имеют представление о типологии 0 – 1% • Используют материалы в практике 0 – 0% • Имеют представление о влиянии результатов на образовательную политику 0– 0%
Текстоведческий анализ текста • • Тема текста Основная мысль Тип речи Стиль речи
Больше ничего не будет…
Этап предтекстовой деятельности • Актуализация эмоций, ожиданий • Актуализация знаний • Работа над сильными позициями текста при просмотровом чтении
«Господи, каким чудесным казался мир в детстве! Как много прекрасного он обещал!»
Недавно мне пришла в голову идея начать книгу примерно так: «Господи, каким чудесным казался мир в детстве! Как много прекрасного он обещал! И все сбылось» .
Больше ничего не будет (несколько слов о счастье)
Этап осмысления текста • Анализ сильных позиций текста (название , первое, последнее предложения) • Включение текста в биографический, литературный и общекультурный контекст
Колумнистика писателя Книга эссе «Я пришел из России» Эссе «Больше ничего не будет» (несколько слов о счастье)
Следы «читателя»
ТРКМ Стратегия Инсерт (условные значки) « » – уже знал «+» – новое «–» – думал иначе «? » – есть вопросы
Разметка текста « » – уже знал «+» – понимаю, согласен «!» - согласен (!), мне это нравится NB! – заметь хорошо «–» – не согласен «? » – не ясно, не понимаю « » - противоречие – хорошее, интересное, важное, яркое слово Это яркая мысль Это важная мысль
Разметка текста Делю текст на части [ [
Разметка текста Делю текст на части [Ставлю вопрос [или определяю микротему в форме Им. темы [
Разметьте текст Подчеркните предложения, выражающие интересные для вас, яркие, неожиданные, парадоксальные мысли
Этап осмысления текста • Определение позиции автора • Интерпретация идеи
Цитата дня Несколько слов о счастье Нам всё уже отдали…Нам больше никто ничего не должен. Всё при нас.
Цитата дня Несколько слов о счастье Счастье вырабатывается человеком, как энергия. Человек вырабатывает счастье сам, растрачивая направо и налево вещество жизни. Счастье не приходит в пустое место, где пустота и паутина.
Цитата дня Несколько слов о счастье Счастье приходит туда, где человек настроен на постижение главной и, по сути, единственной мечты человечества: жить человеком, быть человеком, любить человеком.
Цитата дня Несколько слов о счастье Кто дал нам право ощутить себя несчастным? Растерявшим и разменявшим мечту свою на печаль свою? Разочаровавшимся в конце концов…Кто право нам дал?
Цитата дня Несколько слов о счастье Мир вокруг нас преисполнен такой невыносимой на вкус печалью и горестью, что всем нам просто нет иного выбора, чем бесповоротно и навек приговорить к счастью хотя бы самих себя. Пока мы в силах. Пока мы в разуме. Пока мы вместе.
Этап рефлексии • Строки, написанные для меня • Мои читательские открытия • Мои человеческие открытия
Движение к смыслу • Программа «Внеклассное чтение» • Олимпиада осмысленного чтения • Читательский блог «Экслибрис» • Встречи с писателями в рамках проекта «Открытая книга»
Программа «Внеклассное чтение» Цель – создание личной читательской мотивации участников образовательного процесса, создание позитивной коммуникативной среды, предметом общения в которой является книга, формирование круга досугового чтения, в который входят произведения, соответствующие духовным запросам и возрастным особенностям детей.
Программа «Внеклассное чтение» Задачи: • формировать мотивацию чтения, отношение к читательской деятельности как сфере самореализации; • развивать у детей способность эмпатически воспринимать художественное произведение (сочувствовать, сопереживать); • способствовать определению нравственных ориентиров на основе общечеловеческих духовных ценностей; • формировать информационную культуру школьников через освоение стратегий работы с текстами; • освоение основных видов чтения; формировать отношение к чтению как самообразовательному процессу.
6 ключей программы «Внеклассное чтение» Олимпиада по списку летнего чтения «Ключи от лета Леты» • Анкета «Мир моих ценностей» (Приложение 2). • Диагностические работы «Качество чтения» . • Олимпиада по осмысленному чтению, • Экскурсии в книжный магазин и библиотеку • Обсуждение книги в интерактивном режиме (Сайт «Экслибрис» ) • Встречи с писателями в рамках проекта «Открытая книга» •
Олимпиада по осмысленному чтению olymp 74. ru Участники - все желающие: учащиеся, учителя, родители. Формат - Интернет-олимпиада Содержание - нескольких блоков: художественный, научный, публицистический, официально-деловой тексты и набор тестовых вопросов Комплекты заданий - для учащихся 1 -4 классов, для учащихся 5 -7 классов и для учащихся 8 -11 классов. Учителям и родителям предлагается выполнить задания, разработанные для учащихся 8 -11 классов.
Читательский блог «Ex libris» http: //www. fml 31. ru/ (Обсуждение текста в интерактивном режиме)
Темы читательского блога «Ex libris» http: //www. fml 31. ru/ • Книги детства учителей • Э. Э. Шмидт «Оскар и розовая дама» • Х. Л. Борхес «Роза Парацельса» • З. Прилепин «Убийца и его маленький друг» • Правила чтения по Даниэлю Пеннаку • А. Гавальда «Тридцать пять кило надежды» • Акутагава Рюноскэ «Муки ада»
Цитата дня Несколько слов о счастье Павел Басинский Главное – читайте. Не потому что это духовно и прочее. Читать – выгодно! Читающий человек – это представитель высшей духовной касты. Все, что вы видите – сделали читающие люди. Сначала умение писать сочинения, потом – способность произносить зажигательные политические речи и составлять правильные законы. В основе любого творчества все равно лежит текст
Благодарю за внимание! С искренними пожеланиями счастья понимания вам и вашим ученикам Учителя Лицея № 31 г. Челябинска
Скачать презентацию Формирование способности адекватного восприятия литературного текста Елена Баталова
МОСКВА ТЕКСТ 1.ppt