Скачать презентацию Формирование социокультурной среды духовно-нравственного воспитания в дополнительном туристско-краеведческом Скачать презентацию Формирование социокультурной среды духовно-нравственного воспитания в дополнительном туристско-краеведческом

Смирнов Д.В. Доклад Санкт-Петербург 03.12.2014.ppt

  • Количество слайдов: 35

Формирование социокультурной среды духовно-нравственного воспитания в дополнительном туристско-краеведческом образовании детей Д. В. Смирнов ведущий Формирование социокультурной среды духовно-нравственного воспитания в дополнительном туристско-краеведческом образовании детей Д. В. Смирнов ведущий научный сотрудник лаборатории дополнительного образования ФГНУ «Институт содержания и методов обучения» РАО, доктор педагогических наук, доцент г. Санкт-Петербург, 03 -05 декабря 2014 год

Понятие социокультурная среда это совокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений, наличие и содержание Понятие социокультурная среда это совокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений, наличие и содержание которых позволяет субъекту продуктивно действовать, самоорганизовываться, саморазвиваться, обновляться, изменяться и, в свою очередь, влиять на социальные процессы. Чем выше культура субъекта, тем сильнее его влияние на среду. (Н. Б. Крылова)

Понятие социокультурная среда - это сложная структура общественных, материальных и духовных условий, в которых Понятие социокультурная среда - это сложная структура общественных, материальных и духовных условий, в которых реализуется деятельность человека. Среда оказывается существенным условием развития личности; в то же время под влиянием деятельности человека среда изменяется сама. (Ю. Кулюткин и С. Тарасов)

проблемы взаимоотношений человека и среды сегодня рассматриваются в рамках различных научных дисциплин и направлений: проблемы взаимоотношений человека и среды сегодня рассматриваются в рамках различных научных дисциплин и направлений: - философия, - психология, - социальная экология, - педагогика, - социология и др.

Понятие образовательная среда это есть прежде всего подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся факторов, Понятие образовательная среда это есть прежде всего подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций, то есть целостность специально организованных педагогических условий развития личности

Понятие социокультурная образовательная среда - это система ключевых факторов, определяющих обучение, воспитание и развитие Понятие социокультурная образовательная среда - это система ключевых факторов, определяющих обучение, воспитание и развитие человека: люди, которые влияют на образовательные процессы; общественно-политический строй страны; природная и социокультурная среда (включая культуру педагогической среды); средства массовой информации; случайные события.

Уровни социокультурной образовательной среды глобальный - общемировые тенденции развития культуры, экономики, политики, образования, глобально-информационные Уровни социокультурной образовательной среды глобальный - общемировые тенденции развития культуры, экономики, политики, образования, глобально-информационные сети и др. региональный (страны, крупные регионы) образовательная политика, культура, система образования, жизнедеятельность в соответствии с социальными и национальными нормами, обычаями и традициями, средства массовой коммуникации и др. локальный - образовательное учреждение (его микрокультура, микроклимат), ближайшее окружение, семья. индивидуальный - непосредственное окружение индивида, коллектив объединения ДОД или туристской группы. Именно это окружение и коммуникация с ним субъекта оказывает наиболее сильное влияние на становление и развитие человека.

Социокультурные условия способствующие эффективному образованию личности: • правовое, • • • материальное, экономическое обеспечение Социокультурные условия способствующие эффективному образованию личности: • правовое, • • • материальное, экономическое обеспечение функционирования, развитие и постоянное обновление образовательных систем; активность инициативных групп и сообществ, способных к самостоятельным культурным акциям, проектам и творческой деятельности; открытость учреждений системы образования и их взаимодействие с системами культурных учреждений; реализация образовательным учреждением разнообразных социальных, культурных и образовательных инициатив и обеспечение поддержки нововведений органами управления и обществом

Специфика педагогической профессии предполагает что ее носитель – педагог находится в центре всех социальных Специфика педагогической профессии предполагает что ее носитель – педагог находится в центре всех социальных событий, ситуации постоянного оценивания социумом - руководителем, родителем и ребенком. В дополнительном туристско-краеведческом образовании детей, находясь в постоянном неформальном контакте с обучающимися особенно в автономных условиях похода (путешествия), педагог выступает еще и как объект подражания. Обучающиеся перенимают не только его внешний облик, манеры и поведение, но и стиль деятельности и общения, характер отношения к окружающему социальному миру и природной среде, к порученному делу, к другим людям, к самому себе, часто присваивают себе его гражданскую и духовнонравственную позицию.

Понятие гуманитарная образовательная среда это культурно-образовательное пространство с приоритетом гуманистически-нравственных ценностей и обладающее такими Понятие гуманитарная образовательная среда это культурно-образовательное пространство с приоритетом гуманистически-нравственных ценностей и обладающее такими качественными характеристиками, как целостность, автономность и открытость. Обеспечивает формирование основ нового культурно-образовательного и социальнопедагогического мышления. Создает условия для развития интерсубъективного процесса образования и актуальных преобразований субъективности

Образовательная среда характеризуется: совокупностью социальных, культурных, а также специально организованных в образовательном учреждении психологопедагогических Образовательная среда характеризуется: совокупностью социальных, культурных, а также специально организованных в образовательном учреждении психологопедагогических условий, в результате взаимодействия которых с индивидом происходит становление личности.

При изучении социокультурной образовательной среды исследователи применяют теорию систем, подчеркивая, что человек рассматривается как При изучении социокультурной образовательной среды исследователи применяют теорию систем, подчеркивая, что человек рассматривается как сложная, открытая, саморазвивающаяся система, принципом существования которой являются самоорганизация и саморегуляция. Эта открытая система осуществляют постоянное и активное взаимодействие с окружающей средой.

Компоненты социокультурной среды образовательного учреждения • Пространственно-семантический, • Содержательно-методический, • Коммуникационноорганизационный, • Содержательный, • Компоненты социокультурной среды образовательного учреждения • Пространственно-семантический, • Содержательно-методический, • Коммуникационноорганизационный, • Содержательный, • Методический, • Коммуникативный.

Пространственносемантический компонент: • архитектурно-эстетическая организация • жизненного пространства (архитектура здания и дизайн интерьеров, пространственная Пространственносемантический компонент: • архитектурно-эстетическая организация • жизненного пространства (архитектура здания и дизайн интерьеров, пространственная структура учебных и рекреационных помещений, возможность пространственной трансформации помещений при возникающей необходимости и др. ); символическое пространство (различные символы - герб, гимн, традиции и др. ).

Содержательнометодический компонент: • содержательная сфера (концепции обучения • и воспитания, развития и оздоровления личности; Содержательнометодический компонент: • содержательная сфера (концепции обучения • и воспитания, развития и оздоровления личности; образовательные и учебные программы, учебный план, учебники и учебные пособия и др. ); формы и методы организации образования (формы организации занятий - уроки, дискуссии, конференции, путешествий и экскурсии и т. д. , исследовательские общества, структуры самоуправления и др. ).

Коммуникационноорганизационный компонент: • особенности субъектов образовательной среды • • (распределение статусов и ролей, половозрастные Коммуникационноорганизационный компонент: • особенности субъектов образовательной среды • • (распределение статусов и ролей, половозрастные и национальные особенности обучающихся и педагогов, их ценности, установки, стереотипы и т. п. ); коммуникационная сфера (стиль общения и преподавания, пространственная и социальная плотность среди субъектов образования, степень скученности и др. ); организационные условия (особенности управленческой культуры, наличие творческих объединений педагогов, неформальных лидеров, инициативных групп и др. )

Содержательный компонент: • актуальность содержания образования для развития личности ребенка и профессиональной деятельности педагога; Содержательный компонент: • актуальность содержания образования для развития личности ребенка и профессиональной деятельности педагога; • интегративный подход к содержанию обучения; • открытость содержания образования для изменений, включение в содержание актуальных проблем.

Методический компонент: • вариативность учебно-воспитательных, • • развивающих и оздоровительных программ, в т. ч. Методический компонент: • вариативность учебно-воспитательных, • • развивающих и оздоровительных программ, в т. ч. досуговых; свобода выбора индивидуального образовательного маршрута обучающегося (воспитанника); разнообразие методических средств обучения, воспитания, развития и оздоровления; акцент на диалогическое общение; учет преобладающих способов восприятия информации у разных людей.

Коммуникативный компонент: • взаимопонимание и удовлетворенность взаимодействием всех субъектов; • преобладающее позитивное настроение всех Коммуникативный компонент: • взаимопонимание и удовлетворенность взаимодействием всех субъектов; • преобладающее позитивное настроение всех субъектов; • участие всех субъектов в конструировании и оптимизации образовательного процесса

Воспитывающая социокультурная среда • • • пространство активного социального «развертывания» растущей личности, Подобная среда Воспитывающая социокультурная среда • • • пространство активного социального «развертывания» растущей личности, Подобная среда возникает в результате создания и поддержки культуры гуманистических отношений между субъектами, за счет проживания и переживания положительных эмоций, моделирования «ситуации успеха» в атмосфере: обучения и воспитания с увлечением; сотрудничества субъектов полисфеном дополнительном образовании, в сфере общекультурной деятельности на основе близких духовных интересов и ценностей; педагогической практики в различных учреждениях с установкой организаторов и исполнителей на сочувствие и помощь людям всех социальных категорий и др.

Воспитывающая среда выступает как личностноцентрированный процесс, мотивирующий источники и движущие силы развития личности по Воспитывающая среда выступает как личностноцентрированный процесс, мотивирующий источники и движущие силы развития личности по заданным культурным образцам и эталонам через самореализацию, самораскрытие и саморазвитие личностного потенциала, принятие и освоение им собственной свободы и ответственности за жизненные выборы.

Социокультурная среда духовно-нравственного воспитания • • • отражаеет три аспекта духовного бытия человека: социокультурное Социокультурная среда духовно-нравственного воспитания • • • отражаеет три аспекта духовного бытия человека: социокультурное (выбор и осуществление культуросообразного образа жизни и поведения), индивидуальное (самостановление субъектом культурного процесса), сопричастное бытие вместе с значимыми Другими

Трем аспектам бытия соответствуют три ведущих воспитательных пространства: • социальное (поле значений), • субъектное Трем аспектам бытия соответствуют три ведущих воспитательных пространства: • социальное (поле значений), • субъектное (поле смыслов) • пространство взаимодействия (поле ценностей).

проектирование и освоение воспитательной деятельности заключается в том, что: • воспитание обращено к человеческой проектирование и освоение воспитательной деятельности заключается в том, что: • воспитание обращено к человеческой сущности и может • • • быть понято лишь в логике качественных изменений человека; воспитание — это процесс возрастания субъектности человека: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде; механизм воспитания сводится к ценностно-смысловой сотрансформации субъектов воспитательного процесса (педагога и воспитанника) в едином смысловом пространстве взаимодействия; ситуация воспитания имеет диалогический характер, когда внешнее взаимодействие является условием и предпосылкой становления внутреннего мира каждого из его субъектов.

Социокультурное содержание феномена «здоровье» задает образ человека, способного не только к эффективному жизнепроживанию в Социокультурное содержание феномена «здоровье» задает образ человека, способного не только к эффективному жизнепроживанию в рамках определенной социально-культурной общности (достижению состояния физического, душевного и социального благополучия), но и готового поддерживать развитие данной общности своей непосредственной деятельностью

Социокультурное содержание феномена «здоровье» – это состояние целостности физического, душевного и социального развития человека, Социокультурное содержание феномена «здоровье» – это состояние целостности физического, душевного и социального развития человека, которое необходимо ему для достижения личного и общественного благополучия (Ю. В. Науменко, Н. Д. Никандров, Ф. Х. Харисов)

Социокультурный символ «здоровый образ жизни» предполагает процесс самостановления человека по законам природного и социального Социокультурный символ «здоровый образ жизни» предполагает процесс самостановления человека по законам природного и социального бытия, направленный на естественное самосохранение и проявление самости для позитивного самоутверждения в собственном теле, в ближайшем социальном окружении, в обществе в целом и в природе.

Системообразующая идея социокультурных символов «здоровье» и «здоровый образ жизни» Человек здоров, если он духовно Системообразующая идея социокультурных символов «здоровье» и «здоровый образ жизни» Человек здоров, если он духовно и физически совершенствует себя, и все время стремится к лучшему в личной и общественной жизни (Ю. В. Науменко)

качественной характеристикой феномена «здоровье» выступает жизнеспособность личности качественной характеристикой феномена «здоровье» выступает жизнеспособность личности

Жизнеспособность системное качество личности, характеризующее органическое единство психофизиологических и социальных способностей человека к эффективному Жизнеспособность системное качество личности, характеризующее органическое единство психофизиологических и социальных способностей человека к эффективному применению средств позитивного самовыражения и самореализации в рамках конкретного культурноисторического социума, в конкретной социокультурной среде.

Психофизиологическая жизнеспособность • • • характеристика жизнедеятельности человека в социокультурной среде на уровне биологического Психофизиологическая жизнеспособность • • • характеристика жизнедеятельности человека в социокультурной среде на уровне биологического организма и индивидуально-типических свойств психики: свойственная организму человека достаточно высокая приспособляемость к изменениям в типичной для него природной и социальной среде, проявляющаяся в сохранности привычного позитивного самочувствия; постоянство и идентичность эмоциональных переживаний в однотипных ситуациях; соответствие психических реакций силе и частоте средовых воздействий, социальным обстоятельствам и ситуациям.

Социально-личностная жизнеспособность • • • характеризует жизнедеятельность человека на уровне субъектности (Е. И. Исаев Социально-личностная жизнеспособность • • • характеризует жизнедеятельность человека на уровне субъектности (Е. И. Исаев и В. И. Слободчиков): осознание индивидом непрерывности, постоянства и идентичности своего физического, психического и личностного «Я» ; способность управлять своим поведением в соответствии с социальными нормами, правилами и законами; позитивная критичность к себе и собственной жизнедеятельности во всех ее формах и проявлениях, а также к ее результатам; способность к позитивному планированию своей жизнедеятельности и реализации этого плана в общих чертах; способность изменять поведение и уточнять смысл своего существования в зависимости от смены жизненных обстоятельств.

социокультурное проектирование наиболее адекватный способ конструирования образовательной реальности, интегрирующий процессы самоорганизации и развития образовательных социокультурное проектирование наиболее адекватный способ конструирования образовательной реальности, интегрирующий процессы самоорганизации и развития образовательных систем и субъектов образовательной деятельности, основанное на самоопределении субъектов образования

Реализация цикла событийности проектировании социокультурной среды предполагает, что обучающий (педагог) и обучающийся (воспитанник) действуют Реализация цикла событийности проектировании социокультурной среды предполагает, что обучающий (педагог) и обучающийся (воспитанник) действуют согласовано, а взаимодействие между ними имеет диалогический характер.

Контакты • • • Смирнов Дмитрий Витальевич Телефон: 8(916) 169 89 53 E-mail: voinakov@list. Контакты • • • Смирнов Дмитрий Витальевич Телефон: 8(916) 169 89 53 E-mail: [email protected] ru Спасибо за внимание!