Формирование социокультурной среды духовно-нравственного воспитания в дополнительном туристско-краеведческом

Формирование социокультурной среды духовно-нравственного воспитания в дополнительном туристско-краеведческом образовании детей Д. В. Смирнов ведущий научный сотрудник лаборатории дополнительного образования ФГНУ «Институт содержания и методов обучения» РАО, доктор педагогических наук, доцент г. Санкт-Петербург, 03 -05 декабря 2014 год

Понятие социокультурная среда это совокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений, наличие и содержание которых позволяет субъекту продуктивно действовать, самоорганизовываться, саморазвиваться, обновляться, изменяться и, в свою очередь, влиять на социальные процессы. Чем выше культура субъекта, тем сильнее его влияние на среду. (Н. Б. Крылова)

Понятие социокультурная среда - это сложная структура общественных, материальных и духовных условий, в которых реализуется деятельность человека. Среда оказывается существенным условием развития личности; в то же время под влиянием деятельности человека среда изменяется сама. (Ю. Кулюткин и С. Тарасов)

проблемы взаимоотношений человека и среды сегодня рассматриваются в рамках различных научных дисциплин и направлений: - философия, - психология, - социальная экология, - педагогика, - социология и др.

Понятие образовательная среда это есть прежде всего подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций, то есть целостность специально организованных педагогических условий развития личности

Понятие социокультурная образовательная среда - это система ключевых факторов, определяющих обучение, воспитание и развитие человека: люди, которые влияют на образовательные процессы; общественно-политический строй страны; природная и социокультурная среда (включая культуру педагогической среды); средства массовой информации; случайные события.

Уровни социокультурной образовательной среды глобальный - общемировые тенденции развития культуры, экономики, политики, образования, глобально-информационные сети и др. региональный (страны, крупные регионы) образовательная политика, культура, система образования, жизнедеятельность в соответствии с социальными и национальными нормами, обычаями и традициями, средства массовой коммуникации и др. локальный - образовательное учреждение (его микрокультура, микроклимат), ближайшее окружение, семья. индивидуальный - непосредственное окружение индивида, коллектив объединения ДОД или туристской группы. Именно это окружение и коммуникация с ним субъекта оказывает наиболее сильное влияние на становление и развитие человека.

Социокультурные условия способствующие эффективному образованию личности: • правовое, • • • материальное, экономическое обеспечение функционирования, развитие и постоянное обновление образовательных систем; активность инициативных групп и сообществ, способных к самостоятельным культурным акциям, проектам и творческой деятельности; открытость учреждений системы образования и их взаимодействие с системами культурных учреждений; реализация образовательным учреждением разнообразных социальных, культурных и образовательных инициатив и обеспечение поддержки нововведений органами управления и обществом

Специфика педагогической профессии предполагает что ее носитель – педагог находится в центре всех социальных событий, ситуации постоянного оценивания социумом - руководителем, родителем и ребенком. В дополнительном туристско-краеведческом образовании детей, находясь в постоянном неформальном контакте с обучающимися особенно в автономных условиях похода (путешествия), педагог выступает еще и как объект подражания. Обучающиеся перенимают не только его внешний облик, манеры и поведение, но и стиль деятельности и общения, характер отношения к окружающему социальному миру и природной среде, к порученному делу, к другим людям, к самому себе, часто присваивают себе его гражданскую и духовнонравственную позицию.

Понятие гуманитарная образовательная среда это культурно-образовательное пространство с приоритетом гуманистически-нравственных ценностей и обладающее такими качественными характеристиками, как целостность, автономность и открытость. Обеспечивает формирование основ нового культурно-образовательного и социальнопедагогического мышления. Создает условия для развития интерсубъективного процесса образования и актуальных преобразований субъективности

Образовательная среда характеризуется: совокупностью социальных, культурных, а также специально организованных в образовательном учреждении психологопедагогических условий, в результате взаимодействия которых с индивидом происходит становление личности.

При изучении социокультурной образовательной среды исследователи применяют теорию систем, подчеркивая, что человек рассматривается как сложная, открытая, саморазвивающаяся система, принципом существования которой являются самоорганизация и саморегуляция. Эта открытая система осуществляют постоянное и активное взаимодействие с окружающей средой.

Компоненты социокультурной среды образовательного учреждения • Пространственно-семантический, • Содержательно-методический, • Коммуникационноорганизационный, • Содержательный, • Методический, • Коммуникативный.

Пространственносемантический компонент: • архитектурно-эстетическая организация • жизненного пространства (архитектура здания и дизайн интерьеров, пространственная структура учебных и рекреационных помещений, возможность пространственной трансформации помещений при возникающей необходимости и др. ); символическое пространство (различные символы - герб, гимн, традиции и др. ).

Содержательнометодический компонент: • содержательная сфера (концепции обучения • и воспитания, развития и оздоровления личности; образовательные и учебные программы, учебный план, учебники и учебные пособия и др. ); формы и методы организации образования (формы организации занятий - уроки, дискуссии, конференции, путешествий и экскурсии и т. д. , исследовательские общества, структуры самоуправления и др. ).

Коммуникационноорганизационный компонент: • особенности субъектов образовательной среды • • (распределение статусов и ролей, половозрастные и национальные особенности обучающихся и педагогов, их ценности, установки, стереотипы и т. п. ); коммуникационная сфера (стиль общения и преподавания, пространственная и социальная плотность среди субъектов образования, степень скученности и др. ); организационные условия (особенности управленческой культуры, наличие творческих объединений педагогов, неформальных лидеров, инициативных групп и др. )

Содержательный компонент: • актуальность содержания образования для развития личности ребенка и профессиональной деятельности педагога; • интегративный подход к содержанию обучения; • открытость содержания образования для изменений, включение в содержание актуальных проблем.

Методический компонент: • вариативность учебно-воспитательных, • • развивающих и оздоровительных программ, в т. ч. досуговых; свобода выбора индивидуального образовательного маршрута обучающегося (воспитанника); разнообразие методических средств обучения, воспитания, развития и оздоровления; акцент на диалогическое общение; учет преобладающих способов восприятия информации у разных людей.

Коммуникативный компонент: • взаимопонимание и удовлетворенность взаимодействием всех субъектов; • преобладающее позитивное настроение всех субъектов; • участие всех субъектов в конструировании и оптимизации образовательного процесса

Воспитывающая социокультурная среда • • • пространство активного социального «развертывания» растущей личности, Подобная среда возникает в результате создания и поддержки культуры гуманистических отношений между субъектами, за счет проживания и переживания положительных эмоций, моделирования «ситуации успеха» в атмосфере: обучения и воспитания с увлечением; сотрудничества субъектов полисфеном дополнительном образовании, в сфере общекультурной деятельности на основе близких духовных интересов и ценностей; педагогической практики в различных учреждениях с установкой организаторов и исполнителей на сочувствие и помощь людям всех социальных категорий и др.

Воспитывающая среда выступает как личностноцентрированный процесс, мотивирующий источники и движущие силы развития личности по заданным культурным образцам и эталонам через самореализацию, самораскрытие и саморазвитие личностного потенциала, принятие и освоение им собственной свободы и ответственности за жизненные выборы.

Социокультурная среда духовно-нравственного воспитания • • • отражаеет три аспекта духовного бытия человека: социокультурное (выбор и осуществление культуросообразного образа жизни и поведения), индивидуальное (самостановление субъектом культурного процесса), сопричастное бытие вместе с значимыми Другими

Трем аспектам бытия соответствуют три ведущих воспитательных пространства: • социальное (поле значений), • субъектное (поле смыслов) • пространство взаимодействия (поле ценностей).

проектирование и освоение воспитательной деятельности заключается в том, что: • воспитание обращено к человеческой сущности и может • • • быть понято лишь в логике качественных изменений человека; воспитание — это процесс возрастания субъектности человека: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде; механизм воспитания сводится к ценностно-смысловой сотрансформации субъектов воспитательного процесса (педагога и воспитанника) в едином смысловом пространстве взаимодействия; ситуация воспитания имеет диалогический характер, когда внешнее взаимодействие является условием и предпосылкой становления внутреннего мира каждого из его субъектов.

Социокультурное содержание феномена «здоровье» задает образ человека, способного не только к эффективному жизнепроживанию в рамках определенной социально-культурной общности (достижению состояния физического, душевного и социального благополучия), но и готового поддерживать развитие данной общности своей непосредственной деятельностью

Социокультурное содержание феномена «здоровье» – это состояние целостности физического, душевного и социального развития человека, которое необходимо ему для достижения личного и общественного благополучия (Ю. В. Науменко, Н. Д. Никандров, Ф. Х. Харисов)

Социокультурный символ «здоровый образ жизни» предполагает процесс самостановления человека по законам природного и социального бытия, направленный на естественное самосохранение и проявление самости для позитивного самоутверждения в собственном теле, в ближайшем социальном окружении, в обществе в целом и в природе.

Системообразующая идея социокультурных символов «здоровье» и «здоровый образ жизни» Человек здоров, если он духовно и физически совершенствует себя, и все время стремится к лучшему в личной и общественной жизни (Ю. В. Науменко)

качественной характеристикой феномена «здоровье» выступает жизнеспособность личности

Жизнеспособность системное качество личности, характеризующее органическое единство психофизиологических и социальных способностей человека к эффективному применению средств позитивного самовыражения и самореализации в рамках конкретного культурноисторического социума, в конкретной социокультурной среде.

Психофизиологическая жизнеспособность • • • характеристика жизнедеятельности человека в социокультурной среде на уровне биологического организма и индивидуально-типических свойств психики: свойственная организму человека достаточно высокая приспособляемость к изменениям в типичной для него природной и социальной среде, проявляющаяся в сохранности привычного позитивного самочувствия; постоянство и идентичность эмоциональных переживаний в однотипных ситуациях; соответствие психических реакций силе и частоте средовых воздействий, социальным обстоятельствам и ситуациям.

Социально-личностная жизнеспособность • • • характеризует жизнедеятельность человека на уровне субъектности (Е. И. Исаев и В. И. Слободчиков): осознание индивидом непрерывности, постоянства и идентичности своего физического, психического и личностного «Я» ; способность управлять своим поведением в соответствии с социальными нормами, правилами и законами; позитивная критичность к себе и собственной жизнедеятельности во всех ее формах и проявлениях, а также к ее результатам; способность к позитивному планированию своей жизнедеятельности и реализации этого плана в общих чертах; способность изменять поведение и уточнять смысл своего существования в зависимости от смены жизненных обстоятельств.

социокультурное проектирование наиболее адекватный способ конструирования образовательной реальности, интегрирующий процессы самоорганизации и развития образовательных систем и субъектов образовательной деятельности, основанное на самоопределении субъектов образования

Реализация цикла событийности проектировании социокультурной среды предполагает, что обучающий (педагог) и обучающийся (воспитанник) действуют согласовано, а взаимодействие между ними имеет диалогический характер.

Контакты • • • Смирнов Дмитрий Витальевич Телефон: 8(916) 169 89 53 E-mail: voinakov@list. ru Спасибо за внимание!