ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОСНОВАХ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ VIII ВИДА АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК АВТОР: ДАВЫДОВА МАРИЯ СЕРГЕЕВНА
v Цель исследования – создание дидактической и методической базы формирования социальных представлений у учащихся младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью об основах безопасности жизнедеятельности (на примере формирования основ дорожной безопасности). v Объект исследования – процесс формирования социальных представлений у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием. v Предмет исследования – коррекционно – развивающая работа по формированию социальных представлений у младших школьников с легкой умственной отсталостью в процессе ознакомления с основами безопасности жизнедеятельности (в сфере дорожной безопасности).
v ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОИТ В ПРЕДПОЛОЖЕНИИ О ТОМ, ЧТО ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И ОБУЧЕНИЯ ИХ АДЕКВАТНЫМ НАВЫКАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, НЕОБХОДИМА СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННАЯ КОРРЕКЦИОННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА, В ОСНОВЕ КОТОРОЙ ЛЕЖАТ СИМВОЛИКО – МОДЕЛИРУЮЩИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТРУКТУРЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ ИГРОВЫХ КОМПЛЕКСОВ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1. ВЫЯВИТЬ СТЕПЕНЬ ИЗУЧЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. 2. ПРОВЕСТИ СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОСНОВАХ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИЕСЯ МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ, ШКОЛЬНИКИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ДЕТИ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ) ПО ОДНОМУ ИЗ ПАРАМЕТРОВ (ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ И НАВЫКИ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗРАБОТАННОЙ АВТОРОМ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ. 3. РАЗРАБОТАТЬ АДАПТИВНУЮ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОСНОВАХ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, ВЫДЕЛИВ ЕЕ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ, ПОДХОДЫ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ, ДИДАКТИКО – МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ В СТРУКТУРЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ ИГРОВЫХ КОМПЛЕКСОВ. 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ПРОВЕРИТЬ И ДОКАЗАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ АДАПТИВНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИХ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ИГРОВЫХ КОМПЛЕКСОВ.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ: КОНЦЕПЦИЯ Л. С. ВЫГОТСКОГО О КУЛЬТУРНО – ИСТОРИЧЕСКОЙ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ РАЗВИТИЯ; ПОЛОЖЕНИЯ О РОЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТЕОРИЯ О ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА (Б. Г. АНАНЬЕВ, А. И. ЗАПОРОЖЕЦ, А. Н. ЛЕОНТЬЕВ, Д. Б. ЭЛЬКОНИН И ДР. ); ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (R. M. FARR, C. FRASER, J. JASPARS, P. MOLINER, S. MOSCOVICI И ДР. ); КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (Л. М. КЛАРИНА, А. В. ПЕТРОВСКИЙ, Л. А. СМЫВИНА И ДР. ); КОНЦЕПЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (Н. Н. МАЛОФЕЕВ, Е. Л. ГОНЧАРОВА, О. И. КУКУШКИНА, О. С. НИКОЛЬСКАЯ); КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ О КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ (Л. С. ВЫГОТСКИЙ, В. В. ВОРОНКОВА, В. И. ЛУБОВСКИЙ, Н. Н. МАЛОФЕЕВ, М. С. ПЕВЗНЕР, Е. А. СТРЕБЕЛЕВА, Ж. И. ШИФ И ДР. ); КОНЦЕПЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ (Р. А. АМАСЬЯНЦ, Р. А. ДАИРОВА, Е. А. ЕКЖАНОВА, В. В. КОЛБАНОВ, Д. М. МАЛЛАЕВ И ДР. ); ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ/ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ (К. А. АБУЛЬХАНОВА –СЛАВСКАЯ, Л. В. КОЛОМИЙЧЕНКО, А. В. МУДРИК И ДР. ); ПОЛОЖЕНИЯ О ЕДИНСТВЕ И СЛОЖНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ БИОЛОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ФАКТОРОВ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, О ВЕДУЩЕЙ РОЛИ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ (Л. С. ВЫГОТСКИЙ, И. А. КОРОБЕЙНИКОВ, В. И. ЛУБОВСКИЙ, Е. А. МЕДВЕДЕВА, У. В. УЛЬЕНКОВА, Л. М. ШИПИЦЫНА И ДР. ); ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (С. Д. ЗАБРАМНАЯ, И. Ю. ЛЕВЧЕНКО, Р. С. НЕМОВ И ДР. ). В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЬЮ БЫЛИ ВЫБРАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, АНАЛИЗ АНАМНЕСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ И МЕДИКО– ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ, ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАБЛЮДЕНИЕ, АНКЕТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ И ГРУППОВОЙ ПСИХОЛОГО– ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ. ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯЛАСЬ С ПОМОЩЬЮ СТАТИСТИЧЕСКОГО МЕТОДА ОЦЕНКИ СРЕДНЕГО (S).
ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ: 1. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, ПО СРАВНЕНИЮ С ТАКОВЫМИ У НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИХСЯ УЧАЩИХСЯ И УЧАЩИХСЯ С ЗПР, ОТЛИЧАЮТСЯ КАЧЕСТВЕННЫМ СВОЕОБРАЗИЕМ. ЭТО ПРОЯВЛЯЕТСЯ ВО ФРАГМЕНТАРНОСТИ, НЕДОСТАТОЧНОЙ ОСОЗНАННОСТИ, В ТРУДНОСТЯХ УСВОЕНИЯ АЛГОРИТМОВ ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПОСЛЕДСТВИЙ ПОСТУПКОВ И ДЕЙСТВИЙ, ОСЛОЖНЯЯ ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ. 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ЧАСТНОСТИ О ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, НАИБОЛЕЕ ПРОДУКТИВНО, ЕСЛИ ОНО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСНОЙ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИМВОЛИКО – МОДЕЛИРУЮЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ В ОБУЧЕНИИ ОБЖ УЧАЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ.
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО АПРОБИРОВАННАЯ АВТОРСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОСНОВАХ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ НА ОСНОВЕ СИМВОЛИКО-МОДЕЛИРУЮЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, СИМВОЛИКОИГРОВЫХ, ПОЗВОЛЯЕТ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО ФОРМИРОВАТЬ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, СПОСОБСТВУЯ ИХ ПЛАНОМЕРНОМУ СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ У ДЕТЕЙ УКАЗАННОЙ КАТЕГОРИИ. 4. РЕАЛИЗАЦИЯ ОДНОГО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ АДАПТИВНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТАННОЙ И АПРОБИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ «АЗБУКА ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИЙ КОГНИТИВНОГО, КОММУНИКАТИВНОГО, КОНСТРУКТИВНОГО, ДВИГАТЕЛЬНОГО, РЕФЛЕКСИВНОГО, МОДЕЛИРУЮЩЕГО И ИГРОВОГО ХАРАКТЕРА, ПОЗВОЛЯЕТ СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ О ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И ПРЕДПОЛАГАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ЭКСТРАПОЛЯЦИИ ПРИОБРЕТЕННЫХ ИМИ СОЦИАЛЬНЫХ УМЕНИЙ НА ДРУГИЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕЛЬНОГО РЯДА (ПРОТИВОПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ И Т. П. ) С ПОСЛЕДУЮЩИМ ИХ РАЗВИТИЕМ. ЭТО СПОСОБСТВУЕТ СТАНОВЛЕНИЮ У ДЕТЕЙ УКАЗАННОЙ КАТЕГОРИИ ЦЕЛОСТНОЙ СТРУКТУРЫ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБЖ.
Практическая значимость исследования: – сконструирована диагностическая программа исследования социальных представлений учащихся младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью о безопасности жизнедеятельности на примере изучения правил дорожного движения; – создана адаптивная модель формирования социальных представлений об основах безопасности жизнедеятельности и разработана программа «Азбука дорожной безопасности» с использованием учебно – методического игрового комплекса, которые могут быть использованы как дополнение к существующей системе коррекционно – образовательной работы с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальных (коррекционных) образовательных, реабилитационных и других учреждений; – разработано содержание, дидактическое и методическое оснащение занятий по формированию социальных представлений о безопасности жизнедеятельности у младших школьников с легкой умственной отсталостью на основе использования учебно – методических игровых комплексов. Результаты исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки учителей – дефектологов, учителей начальных классов, учителей ОБЖ, а также специалистов системы дополнительного образования.
В заключении диссертационного исследования формулируются наиболее значимые выводы. Экспериментальное исследование показало, что у младших школьников с легкой умственной отсталостью социальные представления об основах безопасности жизнедеятельности сформированы на низком уровне. У них наблюдается качественное своеобразие понимания, употребления и интерпретации правил и установок безопасной жизнедеятельности. Об этом свидетельствуют результаты констатирующего эксперимента, который выявил следующее: объем, содержание и направленность этих представлений у младших школьников с легкой умственной отсталостью не соответствуют уровню понимания и решения ими проблемы собственной безопасности и безопасности окружающих людей, предупреждения потенциальных опасностей в пределах дорожно – транспортного пространства, зависящего от правильного выбора адекватного поведения/реагирования на дорожную ситуацию, навыков пространственной ориентировки и психологических установок на соблюдение правил безопасности.
Исследованием установлено, что для совершенствования процесса формирования социальных представлений у младших школьников специальной (коррекционной) школы VIII вида необходима специально организованная коррекционно развивающая работа, реализуемая в системе действий когнитивного, коммуникативного, конструктивного, двигательного, рефлексивного, моделирующего и игрового характера. В процессе экспериментального исследования также установлено, что диагностическое изучение и последующую коррекционно – образовательную работу по формированию у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью социальных представлений о безопасности жизнедеятельности необходимо строить с учетом информационно – знаниевого (когнитивного), содержательно – смыслового (потребностно – мотивационного) и адаптационно – ориентированного (поведенческо – волевого) компонентов. Учет их в обучении рассматриваемой категории школьников способствует знаковому преобразованию, прежде всего, социальной действительности.
В исследовании доказана эффективность разработанной адаптивной модели формирования социальных представлений об основах безопасности жизнедеятельности и внедренной в образовательную практику программы «Азбука дорожной безопасности» , выстроенной с учетом возрастных и индивидуально – типологических особенностей познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта, с использованием учебно – методических игровых комплексов на основе символико – моделирующих видов деятельности, прежде всего, символико – игровых. Это позволяет более эффективно формировать социальные представления у младших школьников с легкой умственной отсталостью, способствуя их планомерному социальному развитию и воспитанию культуры безопасности у детей указанной категории.
Разработанная нами адаптивная модель может использоваться в качестве алгоритма построения модели по другим направлениям формирования социальных представлений о безопасности. Показателем ее эффективности стало перспективное социальное развитие младших школьников с легкой умственной отсталостью в ходе обучающего эксперимента. Его результаты свидетельствуют об увеличении двигательной, познавательной и социальной активности учащихся, об усилении их мотивации к осуществлению взаимодействия с окружающим миром, сверстниками, взрослыми, а также в большинстве случаев о частичной сформированности основных сенсорно – перцептивных функций. В целом это привело к совершенствованию культуры безопасности учащихся с легкой умственной отсталостью, становлению их психологической защищенности от опасных ситуаций, повышению уверенности в собственных силах и углублению системы взаимодействия с окружающим.
Основное содержание работы отражено в следующих публикациях: – в реферируемых журналах, утвержденных Президиумом ВАК РФ для публикаций основных результатов диссертационных исследований: 1. Давыдова, М. С. Особенности формирования социальных представлений о безопасности жизнедеятельности у детей с интеллектуальными нарушениями [Текст] / М. С. Давыдова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – СПб. , 2009. – № 98. – С. 94– 101 (0, 5 п. л. ). – в научных статьях: 2. Давыдова, М. С. Формирование социальных представлений у детей с нарушением интеллекта в условиях социально – педагогической деятельности [Текст] / М. С. Давыдова // Социальная работа и социальная педагогика в России и Германии: Ведущие тенденции и динамика их развития: Международная научно – практическая конференция. – Астрахань: АГУ, 2007. – С. 241– 245 (0, 3 п. л. ).
3. Давыдова, М. С. Технология формирования социальных представлений у детей с нарушениями интеллектуальной сферы на модели ознакомления с ПДД [Текст] / М. С. Давыдова // Современная полифункциональная и интерактивная коррекционно – развивающая среда: Межрегиональная научно – практическая конференция. – Астрахань: АИПКУ, 2007. – С. 124– 130 (0, 3 п. л. ). 4. Давыдова, М. С. Взаимодействие с родителями при обучении детей с интеллектуальными нарушениями правилам дорожного движения [Текст] / М. С. Давыдова // Организация и содержание образования детей с нарушениями развития: Международная научно – практическая конференция. – Ч. I. – М. , 2008. – С. 150– 156 (0, 3 п. л. ). 5. Давыдова, М. С. Психолого – педагогическое изучение особенностей формирования социальных представлений у детей с интеллектуальными нарушениями (на материале правил дорожного движения) [Текст] / М. С. Давыдова // Логопедические технологии в коррекционно – развивающем образовании. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. – С. 101– 104 (0, 25 п. л. ).
6. Баландеу М. Ю. , Баряева Л. Б. , Григорьева Н. Н. , Давыдова М. С. и др. Дети на дороге. Правила дорожного движения в играх и упражнениях: Учебно – методическое пособие [Текст] / Под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. – СПб. : ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2008. – 224 с. (14 п. л. / доля участия автора 2, 5 п. л. ). 7. Баряева Л. Б. , Давыдова М. С. Формирование социальных представлений об окружающем мире у детей с ЗПР [Текст] // Ученые записки: Материалы докладов итоговых научных конференций АГУ за 2006– 2007 гг. , Т 1. – Астрахань: АГУ, 2008. – С. 305– 309 (0, 3 п. л. / доля участия автора 0, 15 п. л. ). 8. Давыдова, М. С. Критерии сформированности социальных представлений о правилах дорожного движения у детей с нарушением интеллекта [Текст] / М. С. Давыдова // Criteria of formation social notions about the traffic rules of children with damaged intellect // Актуальные проблемы воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями: Межрегиональная научно – практическая конференция с международным участием. – Астрахань: АГУ, 2008. – С. 20– 21, 64– 65 (0, 25 п. л. ).
9. Давыдова, М. С. Диагностика социальных представлений о правилах дорожного движения у старших дошкольников и младших школьников с разным уровнем интеллектуального развития [Текст] / М. С. Давыдова // Коррекционно – развивающая работа с детьми в условиях полифункциональной интерактивной среды. – Ч. I. – М. : МГПУ, 2008. – С. 13– 17 (0, 3 п. л. ). 10. Давыдова, М. С. Перспективы использования современных учебно – методических игровых комплексов по ОБЖ в работе с детьми со сниженным интеллектом [Текст] / М. С. Давыдова // Инклюзивное образование в Европе и России: опыт, проблемы и перспективы: Материалы международной научно – практической конференции. – Астрахань: АГУ, 2009. – С. 8– 12 (0, 3 п. л. ). 11. Давыдова, М. С. Современные подходы к организации процесса формирования социальных представлений по ОБЖ у детей с разным уровнем развития [Текст] / М. С. Давыдова // Система ценностей современного общества: Материалы VI Всероссийской научно – практической конференции. – Новосибирск, 2009. – С. 192– 197 (0, 3 п. л. ).
12. Давыдова, М. С. Работа с родителями в процессе консультирования по вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма [Текст] / М. С. Давыдова // Индивидуальное психологическое консультирование и психология принятия решений: Материалы Всероссийской научно – практической конференции. – Т. 2. / Сост. : Н. Г. Брюхова, Е. А. Подосинникова; отв. ред. Б. В. Кайгородов. – Астрахань: АГУ, 2009. – С. 60– 66 (0, 4 п. л. ). 13. Давыдова, М. С. Адаптивная модель ознакомления с основами безопасности жизнедеятельности детей, имеющих интеллектуальные нарушения [Текст] / М. С. Давыдова // Актуальные проблемы педагогики и профессионального образования / Под ред. Л. Н. Давыдовой. – Вып. 1. – Астрахань: Изд. : Р. В. Сорокин, 2009. – С. 43– 50 (0, 5 п. л. ). 14. Давыдова, М. С. Организация проектной деятельности студентов в процессе ознакомления детей с различным уровнем интеллектуального развития с «Азбукой дорожного движения» [Текст] / М. С. Давыдова // Актуальные проблемы педагогики и профессионального образования / Под ред. Л. Н. Давыдовой. – Вып. 2. – Астрахань: АГУ, 2009. – С. 54– 59 (0, 3 п. л. ).
15. Давыдова, М. С. Подготовка педагога к работе по формированию социальных представлений у детей с особыми образовательными потребностями (на материале ПДД) / М. С. Давыдова // Начальная школа: вчера, сегодня, завтра: Материалы научно – практической конференции. – Магнитогорск, 2009. – С. 354– 358 (0, 3 п. л. ). 16. Давыдова, М. С. Создание адаптивной модели «Азбука безопасности жизнедеятельности» в рамках психолого-педагогического сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / М. С. Давыдова // Практическое применение инновационных технологий комплексного психолого- педагогического и медико-социального сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Пенза, 2009. – С. 84– 88 (0, 3 п. л. ). 17. Давыдова, М. С. Использование возможностей полифункциональной интерактивной среды при обучении детей правилам дорожного движения [Текст] / М. С. Давыдова // Образование в XXI веке: проблемы и перспективы: V Всероссийская научно-практическая конференция (ВК 111 -99). – Пенза, 2009. – С. 38– 40 (0, 1 п. л. ).
18. Давыдова, М. С. Учебно – методические игровые комплексы по ОБЖ как составляющие Здоровье сберегающих и коррекционных технологий [Текст] / М. С. Давыдова // Учитель и время: Материалы V международных педагогических чтений. – Смоленск, 2009. (0, 25 п. л. ) и др.
Скачать презентацию ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОСНОВАХ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У
Давыдова М.С. ТМА.pptx