Скачать презентацию Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной Скачать презентацию Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной

Вебинар 14.11 Фомина Н.Б (1).ppt

  • Количество слайдов: 88

Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в начальной школе доцент Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в начальной школе доцент кафедры педагогических технологий непрерывного образования Института непрерывного образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

Обновление нормативной базы в управлении качеством образования 1. Концепция и план мероприятий общероссийской системы Обновление нормативной базы в управлении качеством образования 1. Концепция и план мероприятий общероссийской системы оценки качества общего образования (ОСОКОО) на 2014 -2016 гг. Болотов В. , Боченков А. , Вальдман И. , Ковалева Г. , Кравцов С. , Реморенко И. , Сергоманов П. Новая цель: формирование единой системы оценки качества образования в Российской Федерации

Новые оценочные процедуры Международные исследования Государственные национальные экзамены Централизованные тестирования (мониторинги) Внутришкольное оценивание Внутриклассное Новые оценочные процедуры Международные исследования Государственные национальные экзамены Централизованные тестирования (мониторинги) Внутришкольное оценивание Внутриклассное оценивание Оценка индивидуальных достижений учащихся

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» , ФГОС В соответствии со ст. 2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» , ФГОС В соответствии со ст. 2. 273 -ФЗ «качество образования комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы» .

3. Профессиональный стандарт «Педагог» 3. Профессиональный стандарт «Педагог»

Необходимые умения педагога Необходимые умения педагога

4. НОВЫЕ ООП НОО, ООП, СОО 4. НОВЫЕ ООП НОО, ООП, СОО

Дополнение системы оценки качества ОЦЕНКУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Система оценки включает ОЦЕНКУ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Дополнение системы оценки качества ОЦЕНКУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Система оценки включает ОЦЕНКУ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ОЦЕНКУ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ООП 8. 04. 2015 8

Обновление контрольно-оценочной деятельности учителя qсистемно-деятельностный подход qкомплексный подход qуровневый подход Оценка системы учебных достижений Обновление контрольно-оценочной деятельности учителя qсистемно-деятельностный подход qкомплексный подход qуровневый подход Оценка системы учебных достижений на деятельностной основе Оценка как предметных, так и метапредметных результатов Уровневый подход к содержанию оценки и интерпретации результатов ООП 8. 04. 2015

Система оценки планируемых результатов обучения ООП 8. 04. 2015 Система оценки планируемых результатов обучения ООП 8. 04. 2015

Обновление принципов внутренней оценки Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, Обновление принципов внутренней оценки Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя – на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур. (ООП 8. 04. 2015 г. )

Материалы Всероссийского Съезда по оценке качества образования Новосибирск – октябрь 2015 г. «Нам необходимо Материалы Всероссийского Съезда по оценке качества образования Новосибирск – октябрь 2015 г. «Нам необходимо выстроить полноценную систему, но для этого нужны результаты по всем ступеням образования, чтобы выявить и закрыть проблемные места» , - сказал С. Кравцов. «Это не ЕГЭ. Мы разрабатываем экзаменационные материалы, чтобы ВПР школы, используя их, могли самостоятельно провести диагностику – оценить уровень школьников в соответствии с федеральными стандартами и определить проблемные зоны. Также будут разработаны рекомендации по корректировке выявленных пробелов» , - отметил Кравцов.

Семченко Евгений Евгеньевич, начальник Управления надзора и контроля за деятельностью органов исполнительной власти субъектов Семченко Евгений Евгеньевич, начальник Управления надзора и контроля за деятельностью органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Рособрнадзор Следующий МОН этап Развитие внешней системы оценки качества образования ГИА (9 и 11) Международные исследования Олимпиады и иные интеллектуальные и (или) творческие конкурсы НИКО (начальная, основная и старшая школа) Всероссийские проверочные работы Исследования компетенций учителей Процедуры контроля качества образования и государственной аккредитации Внеучебные достижения и Исследования в сфере профессионального образования (СПО, работодатели, региональные потребности в специалистах) дополнительное образование

График введения ВПР 2015/2016 Апробация ВПР в начальной школе (декабрь 2015 апрель 2016) 2016/2017/2018 График введения ВПР 2015/2016 Апробация ВПР в начальной школе (декабрь 2015 апрель 2016) 2016/2017/2018 Введение ВПР в начальной школе Проведение ВПР в начальной школе Введение ВПР в 5 -7 классах Апробация ВПР в 8 классах 2018/2019/2020 Проведение ВПР в начальной школе Проведение ВПР в 5 -7 классах Введение ВПР в 8 классах Проведение ВПР в 8 классах Апробация ВПР в 10 классах Введение ВПР в 10 классах

Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения ОП Система оценки включает процедуры внутренней и Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения ОП Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. Внутренняя оценка включает: • стартовую диагностику, • текущую и тематическую оценку, • портфолио, • внутришкольный мониторинг образовательных достижений (ВМКО), • промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. МЦКО. Демидова М. Ю.

Внешняя оценка К внешним процедурам относятся: • государственная итоговая аттестация, • независимая оценка качества Внешняя оценка К внешним процедурам относятся: • государственная итоговая аттестация, • независимая оценка качества образования • мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

Обновление принципов внутренней оценки Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, Обновление принципов внутренней оценки Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя – на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур. (ООП 8. 04. 2015 г. ) ВМКО

Новые требования к контрольно-оценочной деятельности Учитель: 1. Текущая оценка -оценка индивидуального продвижения в освоении Новые требования к контрольно-оценочной деятельности Учитель: 1. Текущая оценка -оценка индивидуального продвижения в освоении программы Тематическая оценка - оценка уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету Администрация ( ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ (ВМКО) : оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов; оценки уровня достижения части личностных результатов ( поведения, прилежания, учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения); оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся. Важно!!!!Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета.

Система действий по формированию ВСОКО Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО). Закон «Об образовании Система действий по формированию ВСОКО Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО). Закон «Об образовании в Российской Федерации» статья 28, п. 13 1. Учебный план. Образовательная программа ООО. 2. Рабочая программа учителя. 3. Календарно-тематическое планирование. 4. Организация внутришкольного мониторинга. 5. Положения, приказы, инструкции

Кодификатор – основа формирования системы оценки планируемых результатов освоения ОП В структуре предметных результатов Кодификатор – основа формирования системы оценки планируемых результатов освоения ОП В структуре предметных результатов отражена логика организации отдельных предметов: планируемые результаты соотносятся с ведущими содержательными линиями и разделами изучаемых курсов. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» Это позволяет учителю целенаправленно проектировать на этой основе постепенное продвижение учащихся в освоении планируемых результатов, соотнося его как с этапами формирования учебных действий и опорного учебного материала, так и с требованиями системы оценки (ООП 8. 04. 2015 г. ) Кодификатор для ООО и СОО

Официальный сайт ФИПИ (ООО и СОО) Официальный сайт ФИПИ (ООО и СОО)

Кодификаторы НОО. 1. Центр ОКО Кодификаторы НОО. 1. Центр ОКО

2. Всероссийские проверочные работы (ВПР). Сайт ФИОКО 2. Всероссийские проверочные работы (ВПР). Сайт ФИОКО

3. Кодификаторы. Демоверсии (демонстрационные варианты) 3. Кодификаторы. Демоверсии (демонстрационные варианты)

4. Сайт ГМЦ. МЭШ для учителя Интерактивное тестирование Московская электронная школа 4. Сайт ГМЦ. МЭШ для учителя Интерактивное тестирование Московская электронная школа

Структура кодификатора: 1. КЭС - контролируемый элемент содержания (опорный учебный материал) Структура кодификатора: 1. КЭС - контролируемый элемент содержания (опорный учебный материал)

Что будет проверяться? Что будет проверяться?

2. ПУ (проверяемые умения) , (КПУ) – код проверяемых умений (опорных учебных действий) 2. ПУ (проверяемые умения) , (КПУ) – код проверяемых умений (опорных учебных действий)

Какие умения (действия) будут проверяться? Какие умения (действия) будут проверяться?

Демоверсии (демонстрационные варианты) Демоверсии (демонстрационные варианты)

Как будет проверяться? Как будет проверяться?

Проблемы : 1. Формирование рабочей программы в начальной школе. В соответствии с приказом № Проблемы : 1. Формирование рабочей программы в начальной школе. В соответствии с приказом № 1577 от 31 декабря 2015 г. Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» рабочие программы учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Рабочие программы учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру. Примерная основная образовательная программа - ориентир

 «Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать: 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, «Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать: 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; 2. Содержание учебного предмета, курса; 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы» .

Проблемы 2. Формирование календарнотематического планирования ( формальное КТП) Включение контролируемых элементов и проверяемых умений Проблемы 2. Формирование календарнотематического планирования ( формальное КТП) Включение контролируемых элементов и проверяемых умений в КТП

Рекомендации ассоциации учителей начальных классов г. Москва Рекомендации ассоциации учителей начальных классов г. Москва

Согласованность. Диагностика МЦКО Согласованность. Диагностика МЦКО

Формирование плана тестовой работы на основании содержания КТП. Подбор заданий к тесту Формирование плана тестовой работы на основании содержания КТП. Подбор заданий к тесту

Проблема. Как проанализировать работу? 1. Поэлементный анализ Проблема. Как проанализировать работу? 1. Поэлементный анализ

2. Анализ результатов деятельности каждого обучающегося 2. Анализ результатов деятельности каждого обучающегося

Решение – программное обеспечение системы оценки качества образования • Поэлементный анализ • Диагностика ожидаемых Решение – программное обеспечение системы оценки качества образования • Поэлементный анализ • Диагностика ожидаемых результатов обучения. • Проверка объективности оценивания. • Выявление неосвоенных элементов содержания. • Выявление индивидуальных результатов освоения ОП. • Определение уровня освоения образовательной программы каждым учащимся (базовый, выше базового, ниже базового).

Алгоритм заполнения протокола контрольной работы в формате EXCEL 1. Оформление протокола 2. Внесение списков Алгоритм заполнения протокола контрольной работы в формате EXCEL 1. Оформление протокола 2. Внесение списков учащихся 3. Внесение отметок по предмету за предыдущий период 4. Формировани е предметных индексов (автоматичес ки)

Внесение данных (продолжение) 5. Определение веса (сложности) задания в баллах 6. Проверка выполнения работы Внесение данных (продолжение) 5. Определение веса (сложности) задания в баллах 6. Проверка выполнения работы 7. Занесение данных в таблицу в соответствии с полученными баллами

Внесение данных (продолжение) 8. Внесение кодов КЭС, элементов содержания и проверяемых умений 9. Оформление Внесение данных (продолжение) 8. Внесение кодов КЭС, элементов содержания и проверяемых умений 9. Оформление протокола наблюдения

Автоматизированные расчеты 1. Расчет рекомендуемой отметки (по нормам оценивания) 2. Определение уровня освоения планируемых Автоматизированные расчеты 1. Расчет рекомендуемой отметки (по нормам оценивания) 2. Определение уровня освоения планируемых результатов 3. Сравнение отметки за период и за работу (достоверность)

Автоматизированные расчеты (продолжение) 4. Формирование протокола 5. Построение графика 6. Выделение неосвоенных элементов содержания Автоматизированные расчеты (продолжение) 4. Формирование протокола 5. Построение графика 6. Выделение неосвоенных элементов содержания

Автоматизированные расчеты (продолжение) Формирование рекомендаций по индивидуальной работе с учащимися и отработке неосвоенных элементов Автоматизированные расчеты (продолжение) Формирование рекомендаций по индивидуальной работе с учащимися и отработке неосвоенных элементов содержания ( при нажатии на кнопку «заполнить» )

Модели программ для внутришкольного мониторинга 1. Программы анализа контрольных работ , результатов деятельности класса, Модели программ для внутришкольного мониторинга 1. Программы анализа контрольных работ , результатов деятельности класса, внутришкольного оценивания в формате EXCEL 2. Встроенный в электронный журнал модуль «МСОКО»

Разработчик модуля ЗАО «ИРТех» Реализован новый программный продукт – «Многоуровневая система оценки качества образования Разработчик модуля ЗАО «ИРТех» Реализован новый программный продукт – «Многоуровневая система оценки качества образования (МСОКО)» . Модуль позволяет автоматизировать процесс оценки качества образования, начиная с оценки уровня освоения ОП каждым учащимся и выявление пробелов в ее освоении образованием с выявлением проблем в освоении ОП

ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Ø Содержат результаты административных контрольных работ (с расшифровкой каждого задания ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Ø Содержат результаты административных контрольных работ (с расшифровкой каждого задания в соответствии с кодификатором ФИПИ, а также, с информацией об освоенных и неосвоенных контролируемых элементах содержания (КЭС).

ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Ø Протокол содержит отчет об уровне освоения ОП каждым учащимся ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Ø Протокол содержит отчет об уровне освоения ОП каждым учащимся класса, освоенных и неосвоенных элементах содержания стандарта (КЭС), объективности оценивания, соответствии ожидаемым результатам обучения, достоверности школьных отметок, об индивидуальных достижениях обучающихся

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ: Ø Результаты апробации. Достоверность прогноза 90% Ø Примечание : диапазоны ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ: Ø Результаты апробации. Достоверность прогноза 90% Ø Примечание : диапазоны в баллах настраиваются для каждого предмета в соответствии с рекомендациями ФИПИ

Проблема: итоговая оценка выпускника начальной школы Итоговая формируется оценки, оценка на основе зафиксированной выпускника Проблема: итоговая оценка выпускника начальной школы Итоговая формируется оценки, оценка на основе зафиксированной выпускника накопленной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

Программа анализа результатов итоговой работы в 4 классе Программа анализа результатов итоговой работы в 4 классе

Результаты индивидуальных достижений. Требования в ООП НОО Результаты индивидуальных достижений. Требования в ООП НОО

Программа анализа диктанта по русскому языку с грамматическим заданием. Нормы оценивания ФИПИ Программа анализа диктанта по русскому языку с грамматическим заданием. Нормы оценивания ФИПИ

Анализ грамматического задания Анализ грамматического задания

Входная, промежуточная, итоговая диагностика Мониторинг индивидуальных достижений Входная, промежуточная, итоговая диагностика Мониторинг индивидуальных достижений

Программы анализа Программы анализа

План работы - ориентир План работы - ориентир

Анализ диагностической работы Анализ диагностической работы

Динамика индивидуальных достижений Динамика индивидуальных достижений

Программы оценки качества освоения ОП при безотметочном оценивании в 1 классе Программы оценки качества освоения ОП при безотметочном оценивании в 1 классе

План из рабочей тетради План из рабочей тетради

Динамика освоения ОП по результатам всех диагностических работ Динамика освоения ОП по результатам всех диагностических работ

11 из 25 11 из 25

Методическое сопровождение Методическое сопровождение

От качества образования в ДОО - к качеству образования в НОО Стандарт включает в От качества образования в ДОО - к качеству образования в НОО Стандарт включает в себя требования к: • структуре Программы и ее объему; • условиям реализации Программы; • результатам освоения Программы. Перспективы развития: система оценки качества в ДОО ОЦЕНКУ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ECERS) Система оценки включает ОЦЕНКУ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (процесс) МОНИТОРИНГ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ (РЕЗУЛЬТАТ) ООП ДОО 72

Внешняя оценка не осуществляется !!!!!! Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении Внешняя оценка не осуществляется !!!!!! Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации. ПООП ДО

Внутренняя оценка – педагогический мониторинг!!!!!! При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Внутренняя оценка – педагогический мониторинг!!!!!! При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.

Планируемые результаты ДОО. Кодификатор. Планируемые результаты ДОО. Кодификатор.

Связь с планируемыми результатами в начальной школе Начальное ОО Дошкольное ОО Связь с планируемыми результатами в начальной школе Начальное ОО Дошкольное ОО

Основания для формирования ВСОКО ДОО Профессиональный стандарт «Педагог» Основания для формирования ВСОКО ДОО Профессиональный стандарт «Педагог»

Необходимые умения воспитателя в ПС педагога 1. Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми Необходимые умения воспитателя в ПС педагога 1. Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста Должен уметь использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения 2.

Программное обеспечение мониторинга Программное обеспечение мониторинга

Программа анализа результатов освоения ОП в группе. Программа анализа результатов освоения ОП в группе.

Задачи системы дополнительного образования в развитии ВСОКО 1. Совершенствование программ ПК. Включение в региональный Задачи системы дополнительного образования в развитии ВСОКО 1. Совершенствование программ ПК. Включение в региональный реестр программ предметные программы по оценке качества образования (совместно с ЕНАП начата работа по разработке программ ПК для педагогов начальной школе по русскому языку, математике, чтению и окружающему миру) 2. Проведение конференций, семинаров, вебинаров по оценке качества образования 3. Совместно со специалистами (методистами, разработчиками КИМ) создание банка типового календарно-тематического планирования по каждому предмету с включением кодов проверяемых элементов содержания Главное направление: создание банка диагностических и проверочных работ

Ку. РСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ (mgpu. ru) 2016 -2017 г - 600 слушателей Ку. РСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ (mgpu. ru) 2016 -2017 г - 600 слушателей

Фомина Н. Б. , к. п. н. , доцент кафедры педагогических технологий непрерывного образования Фомина Н. Б. , к. п. н. , доцент кафедры педагогических технологий непрерывного образования Института непрерывного образования ГАОУ ВО МГПУ Тел: 8(960)-596 -33 -01 e-mail: [email protected] ru