Формирование мотивации учения Мотивационная сфера учения школьников

Формирование мотивации учения

Мотивационная сфера учения школьников определяется следующими понятиями: мотив - это внутреннее побуждение личности, связанное с удовлетворением определённой потребности; мотивация -побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность;

мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении; смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению. Психологи отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое включает два момента: 1) осознание ребенком объективной значимости учения; 2) понимание ребенком субъективной значимости учения;

постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей воплощаются мотивы учения; эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка; интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению.

Чтобы правильно оценить действия ученика, прежде всего следует понять мотивы этих действий!

Виды мотивов

Познавательные (направленные на содержание учебного предмета)

Социальные мотивы (направленные на другого человека в ходе учения).

Эти виды мотивов могут находиться на разных уровнях.

Познавательные уровни мотивов учения : широкие познавательные мотивы – такие дети стремятся овладеть новыми знаниями, фактами, явлениями, закономерностями; учебно- познавательные мотивы – ученики стремятся к разным приемам самостоятельного приобретения знаний; мотивы самообразования – ребята ориентированы на приобретение дополнительных знаний, на создание программы самосовершенствования личности.

Социальные уровни мотивов учения : широкие социальные мотивы – учащиеся понимают социальную значимость учения; узкие социальные мотивы (позиционные) – такие дети стремятся занять определенную позицию в отношении окружающих (например, заслужить их одобрение); мотивы социального сотрудничества – ребята ориентированы на взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми.

Различают внешние и внутренние мотивы

При внутреннем мотиве, ребенок относится с интересом к самому процессу и его результату, стремится развивать какие-либо умения, качества.

Внешние проявляются тогда, когда ученик действует из-за давления родных, педагогов и т. д.

Так же существуют мотивы к достижению успеха и избеганию неудачи

Мотивированные на достижение успеха ребята ставят перед собой позитивные цели, активно ищут средства, испытывая при этом положительные эмоции, мобилизуя ресурсы.

Иначе ведут себя учащиеся, мотивированные на избегание неудачи: они не уверены в себе, боятся критики, с работой, где возможна неудача, у них связаны только отрицательные эмоции.

Что снижает мотивацию ребенка?

Влияние неблагополучного психологического климата в школе. Жесткие наказания. Принижающая критика. Неоправданно завышенные и заниженные оценки. Навешивания «ярлыков» (бездарный, ненормальный и др. )

Как повысить мотивацию учения ребенка?

Для повышения мотивации важен эмоциональный настрой школьника

Для этого используют следующие приемы: создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания; положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества;

рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие многовариантных ответов (например, "почему было трудно? ", "что открыли, узнали на уроке? " и т. д. ); занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки.

Формированию мотивации в целом способствуют: общая атмосфера положительного отношения к учению, профессиональным знаниям; включенность учащихся в совместную учебную деятельность в коллективе учебной группы (через парные, групповые формы работы);

построение отношения «педагогучащийся» не по типу вторжения, а на основе совета, создания ситуаций успеха, использования различных методов стимулирования (от похвалы, дачи дополнительных заданий на оценку, до жетонной системы, «солнышек» и т. д. ); занимательность, необычное изложение нового материала;

образная, ярко звучащая речь, укрепление положительных эмоций в процессе учения; использование познавательных игр, дискуссий, создание проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное разрешение; построение изучения материала на основе жизненных ситуаций, опыте самих педагогов и учащихся;

развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся в учебной деятельности, планирования, постановки целей и реализации их в деятельности, поиске нестандартных способов решения учебных задач; связь изучаемого с жизнью, достижениями науки и техники.

Как правило, учебная деятельность ребенка побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друга, находятся в определенном соотношении между собой.

Давайте поддержим наших детей!!!

Спасибо за внимание!!!