ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЕМЫХ К ПРИМЕНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ ТЕХНОЛОГИЙ. Педагогу очень важно уметь и определять, и формировать мотивы познавательной деятельности. Для определения и изучения структуры мотивов используются общие методы педагогических исследований, например наблюдение, беседа, анкетирование и др. Левина Т. Д. Студентка 1 курса 1 -16 -2 группы
Формирование мотивации осуществляется на основе полученных данных об индивидуальных особенностях обучаемого, исходном уровне мотивации, изучении структуры превалирующих мотивов
Принцип мотивации обучаемых к применению ИТО ИЛИ алгоритм, которым может руководствоваться педагог при формировании мотивации обучаемых к применению ИТО.
Сначала собираются сведения о тех мотивах, которыми руководствуются обучаемые, принимая или отвергая использование предлагаемых педагогом технологий. Анализ их структуры, изучение личностных качеств обучаемых позволяют определить то, какие же внутренние потребности лежат в основе того или другого мотива.
Далее педагог определяет виды ИТО, способствующие подкреплению потребностей, и выбирает способы их применения, позволяющие достигнуть целей обучения и развития
Остается самое главное – сформировать мотивацию к применению ИТО, показав обучаемому, что применение данных технологий наряду с решением задач образовательного процесса позволяет в той или иной степени удовлетворить его внутренние потребности.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ. Оценивание, по сути дела, сводится к изучению какого-либо образца поведения человека, полученного в некоторый фиксированный момент времени. Основной вопрос: насколько представительным является данный образец поведения оцениваемого человека, поскольку именно на его основе делаются выводы о его статусе – достижениях, потенциале и способностях, интеллекте и мотивации. Коломиец И. В. Рассмотрим два подхода к оцениваю… Студент 1 курса 1 -16 -2 группы
Нормативно - ориентированный подход (по-английски norm-referenced) позволяет сравнивать учебные достижения (уровень подготовки, уровень профессиональных знаний и умений) отдельных испытуемых друг с другом. Критериально - ориентированный подход (по-английски criterion-referenced) позволяет оценивать, в какой степени испытуемые овладели необходимым учебным материалом
Без адекватной оценки качества обучения и развития обучаемых трудно говорить о сбалансированном учебном курсе. Использование различных информационных технологий расширяет возможности оценивания и создает условия для организации оперативной обратной связи в ходе процесса обучения. Однако, рассматривая применение ИТО как части общей стратегии, нельзя ограничивать их место лишь проведением автоматизированных тестирований.
ДВА ОСНОВНЫХ ВИДА КРИТЕРИАЛЬНО - ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕСТОВ domain-referenced test mastery test оценка доли от полного объема учебного материала, которую усвоил испытуемый определение в группе испытуемых квалифицированных и неквалифицированных (masters and nomasters) в какой-то области • Предполагается, что в результате обучения учащиеся должны приобрести определенную сумму знаний, умений и навыков, которая является областью содержания теста и условно принимается за 100 процентов. • Эмпирическая процедура анализа тестовых заданий в данном случае рекомендована для того, чтобы определить «чувствительность» тестовых заданий к различию между обученными и необученными испытуемыми. • Для итогового контроля наиболее естественно применять именно этот тип тестов.
Скачать презентацию ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЕМЫХ К ПРИМЕНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ ТЕХНОЛОГИЙ
2Левина к 4.06.pptx