Формирование лексических навыков Лекция по методике преподавания немецкого

Формирование лексических навыков Лекция по методике преподавания немецкого языка К. пед. н. , доцент Сысоева Е. Э.

План лекции n n n n n Цели обучения лексике. Отбор, объем, структурирование словарного запаса (активный, пассивный, потенциальный, индивидуальный словарный запас). Психологические основы формирования лексического навыка. Научно обоснованные техники изучения лексики: в контексте, ассоциативно, многоканально, целостно, автономно. Мнемотехники. Лингвистические основы формирования лексического навыка. Денотативное значение слова, понятие. Понятие в культурном контексте. Правила словообразования. Предъявление слова и его значения, толкование значения слова в культурном контексте. Стратегии формирования лексического навыка. Типология упражнений. Контроль понимания значения в культурном контексте. Работа со словарем. Исправление ошибок и оценка уровня сформированности лексического навыка.

Цели обучения лексикеформирование лексического навыка n -Под лексическим навыком понимают интуитивно правильное употребление и понимание слов данного языка. Лексический навык дает возможность говорящему быстро и правильно (с учетом межкультурных различий в значениях) извлекать из памяти необходимые слова, уверенно и правильно использовать лексические единицы соответственно своей социальной роли и коммуникативным намерениям.

Требования к уровню подготовки выпускников (Госстандарт по ИЯ, 2005) n n В результате изучения ИЯ ученик должен распознавать и употреблять в речи - знать и понимать Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых сочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета; Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); Основные нормы речевого этикета (реплики клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

Отбор ЛЕ Принципы отбора: n тематический, n продуктивности (словообразовательной ценности), n стилистической неограниченности (универсальности), n актуальности, n употребительности, n более легкой понимаемости и обучаемости ( Verstehbarkeit und Lernbarkeit). n

Объем лексического материала Европейские уровни Немецкие сертификаты Российская школа Количество лексич. единиц С 2 С 1 OSD В 2 MSD Углубленный уровень 3000 -4000 LE В 1 ZD /ZDj Базовый уровень 2000 ЛЕ-(ZD) 2300 ЛЕ для рецептивного и 800 ЛЕ для продуктивного владения (Программа БУ) А 2 А 1 6000 LE

Cтруктурирование словарного запаса n n n n n C позиций лингвистики: по значению слов (существительные, глаголы и т. д. ) по функции слов (артикль, предлог, связка) по объему (отдельные слова, словосочетания) по словообразованию (сложные слова, и т. д. ) по парадигматическим значениям (синонимы, антонимы, и т. д. ) по происхождению(иностранные слова) по родственным связям (слова с одинаковым корнем и т. д. ) по семантическим полям (из одной предметной деятельности) социальные варианты региональные варианты идеомы, пословицы и т. д. С позиций дидактики: Активный/ продуктивный Пассивный/рецептивный потенциальный индивидуальный словарный запас.

Отбор и структурирование лексики (Profile Deutsch) Thematischer Wortschatz z. B. Themenbereich Freizeit oder Wetter Sprachhandlungen z. B. Auffordern oder Vorschläge machen Kulturspezifische Aspekte z. B. Jemanden vorstellen oder um Hilfe bitten Allgemeine Begriffe z. B. Zeit oder Raum Personalien; Wohnen Umwelt Reisen und Verkehr Verpflegung Einkaufen Dienstleistungen Körper, Gesundheit und Hygiene Wahrnehmung und Arbeit und Beruf Ausbildung/Schul Fremdsprache Freizeit Unterhaltung Persönliche Beziehungen Informationsaustausch Bewertung, Kommentar Gefühlsausdruck Handlungsregulierung Soziale Konventionen Redeorganisation und Verständigungssicheru ng Kontaktaufnahme und Kontaktbeendigung Soziale Kooperation Gefühle. Die einzelnen Bereiche sind wiederum aufgegliedert, so findet man z. B. unter den Gefühlen Freude/Begeisterung ausdrücken Negative –positive Gefühle anderen gegenüber ausdrücken Wut/Trauer/Schmerz ausdrücken. Personen, Gegenstände, Dinge, Begriffe, . . . Existenz Raum Zeit Quantität Eigenschaften Relationen

Отбор и структурирование лексики (Profile Deutsch) n n n Thematischer Wortschatz z. B. Themenbereich Freizeit oder Wetter Sprachhandlungen z. B. Auffordern oder Vorschläge machen Kulturspezifische Aspekte z. B. Jemanden vorstellen oder um Hilfe bitten Allgemeine Begriffe z. B. Zeit oder Raum In

Отбор и структурирование лексики (Profile Deutsch) n n n n n Für jeden dieser Themenbereiche gibt es Subkategorien, wie zum Beispiel die Folgenden für den Bereich Freizeit und Unterhaltung': Freizeit Hobbys und Interessen Radio und Fernsehen Kino, Theater, Konzert usw. Ausstellungen, Museen usw. Geistige und künstlerische Beschäftigung Sport Presse

Отбор и структурирование лексики (Profile Deutsch) n n n n Für jedes Subthema werden 'spezifische Begriffe' identifiziert 'Sport" Orte: Spielfeld, (Sport)Platz, Stadion Einrichtungen und Organisationen: Sport; Mannschaft, Verein Personen: Spieler Objekte: Karten, Ball Ereignisse: Rennen, Spiel Handlungen: ein Spiel ansehen, (Name des Sports + ) spielen, an einem Rennen teilnehmen, gewinnen, verlieren, unentschieden spielen

Психологические основы формирования лексического навыка. n n n n n Сознательное, активное овладение лексикой (intentionales, bewusstes Lernen) Неосознанное, неспециальное овладение лексикой (inzidenzielles, unbewusstes Lernen) в процессе занятия другими видами речевой деятельности. В мозгу при процессе переработки информации происходят процессы: восприятия (вычленение из общего потока информации), осознания (выделения важных признаков), узнавания , понимания (структуризации, изменения), запоминания (кратковременная, долговременная память). Человеческий мозг понимается современной наукой как система самоорганизующихся нейронных связей. Процессы овладения языком очень индивидуальны. Следовательно, использование одного метода для формирования лексического навыка не может быть эффективно для всех.

Научно обоснованные техники овладения лексикой: n n n n - мы легче запоминаем смысловые единства (фразы, идиомы, комбинации чисел) в конкретной ситуации общения, чем отдельные слова; (7 ± 2 единицы) легче запоминаются речевые образцы, а не отдельные слова; декодирование предложения начинается с глагола (Verbvalenzgrammatik); Слова (лексические единицы) входят в разные поля : семантические, морфологические, синтаксические, аффективные, фонетические, чем прочнее слово связано с другими через различные поля - ассоциации, тем прочнее оно запоминается. Многоканальное обучение ( с учетом индивидуальных приоритетов и активизацией всех органов чувств: зрения, обоняния, осязания, слуха, вкусовых ощущений и т. д. ) Мнемотехники: использование жестов, мимики, эмоций. Учение под музыку. Суггестопедия. «Внутренняя визуализация» слов. Рифмовки. Истории. Ключевое слово. (Спать-spät). Loci-Methode ( слово+место). Слова - настоящие и мнимые друзья переводчика. ( Bohn, Rainer. Probleme der Worschatzarbeit, FSE 22, Langenscheidt 2002)

Стратегии работы над лексикой: n n Работа с памятками (использование, составление, и т. п. ) Составление словарей, картотеки слов; (многократное повторение/ самостоятельная работа) Составление ассоциограмм, карт памяти mindmap, рисунков с подписями (комната, дом), - систематизация лексики по темам, группам, подтемам, полям и т. д. Работа с ребусами, кроссвордами, другие игры со словами, использующиеся при овладении детьми родным языком и т. п.

Лингвистические основы формирования лексического навыка. n n n n n В лингвистике слово, изолированное от синтаксических и морфологических связей, носитель определенного значения - называется лексемой. Значение лексемы может быть представлено учащимся в трех параметрах в контексте (коннотации слова) отбор лексических коннотаций производится в соответствии с потребностями/ интересами учащихся in der Schule lernen -учиться в школе (англ) learn an der Uni studieren – учиться в университете study ein netter Mensch – приятный человек - angenehmes Wetter - приятная погода –nice wether примеры школу посещать, закончить, бросить, пропускать die Schule besuchen, schwenzen, absolvieren, beenden, verlassen, das Geld verdienen, bekommen, sparen, bezahlen, ausgeben, auf das Konto überweisen, abheben деньги зарабатывать, получать, платить, копить, тратить, перевести/ снять со счета англ. в лексической парадигме (, и т. п. ) синонимы - красный, алый, малиновый schön- nett-attraktiv паронимы - слова, близкие по звучанию - schön- schon, Schüler-Schuler антонимы – большой-маленький schön- unschön, hässlich в синтагме (более или менее устойчивые сочетания слов = коллокации) Ich interessiere mich für…. Ich freue mich über/auf…

Лингвистические основы формирования лексического навыка. n n n Овладение иноязычной лексикой означает переход на новый код, новую последовательность звуковых, синтаксических и семантических признаков. Слова обозначают понятия и процессы, с помощью которых мы мысленно постигаем окружающий нас мир. Понятия в разных языках выражаются словами с разными значениями. Значения выражают понятия лишь частично и они редко совпадают в родном и иностр. языках. Учитывать этот факт в методике преподавания ИЯ стали сравнительно недавно(1990 -е годы) и называют интеркультурным компонентом в преподавании ИЯ. Интеркультурные различия проявляются в разных аспектах языка, однако в лексике это выражается особенно четко.

Стратегии формирования лексического навыка. мотивация n прямо поставить цель: «Сейчас мы будем учить новые слова. » n завуалировать цель: «Сегодня мы поиграем в зоопарк» «Я получил письмо от моего друга из Германии. Давайте прочитаем его. » «Внимание! Сегодня мы отправляемся на экскурсию по городу» n 3. моделируя ситуацию: «Посмотрите на эту картинку (схему). Кого вы видите? Сколько им лет? Как их зовут? Чем они любят заниматься? » и т. п. n Эта фаза должна быть максимально короткой и эффективной. (1 -2 мин. ) n

Стратегии формирования лексического навыка. n n n Предъявление Чаще всего это происходит в контексте. Учитель рассказывает историю, употребляя новые слова. Предложения должны быть короткими, не содержать незнакомого грамматического материала. (принцип одной трудности). Ученики должны хорошо расслышать новые слова (П. Может выделить их голосом, повторить несколько раз), увидеть их написание (не всегда) и понять их значение.

Стратегии формирования лексического навыка. слово форма звуковая форма графическая форма морфологическая значение

Стратегии формирования лексического навыка. Приемы раскрытия значений слов n Перевод : самостоятельно со словарем, учителем, другими учениками n перевод- толкование Kulturbezogene Bedeutungserklärung schwarz fahren, au-pair-Mädchen, per Anhalter fahren n Беспереводные приемы демонстрация предметов, картинок. . . описание значений (коннотации) Die Grünen sind. . . Der Schriftsteller ist ein Mensch, der. . . использование словообразовательных элементов das Arbeitszimmer догадка Kolumb entdekte Amerika. n Использование ассоциаций, среди которых выделяют 5 типов: (таксономическое мышление ) n координации соль - перец - горчица n коллокации сыпать соль на рану n субординация воробей - орел - ворона = птица Ober/ Unterbegriff n синонимы здороваться -приветствовать n антонимы хорошо - плохо n Многие упражнения в современных учебниках ИЯ соответствуют этим типам ассоциаций. n

Стратегии формирования лексического навыка. n n n n Тренировка Имитация - повторение вслед за учителем изолированно, в синтагме, в предложении. Запись на доске, в тетрадях, словарях. Склонение, спряжение, мн. число, степ. сравн. Интеграция упражнения рецептивного уровня (Примеры. Контроль) ЛЕ, предназначенные для пассивного владения, тренируются преимущественно на рецептивном уровне. Упражнения репродуктивного уровня (Примеры. Контроль) Упражнения продуктивного уровня (Примеры. Контроль)

Упражнения на формирование лексического навыка n Viele deutsche Jugentliche haben ein Vorbild und wollen ihm ähnlich sein. A) wer gehört dazu? Lest und übersetzt bitte. Dazu gehören Musiker, Sänger, Schauspieler. . B) Und habt ihr Vorbilder? Nennt sie bitte. n Бим И. Л. Шаги 5. Просвещение, 2004, с. 132 n n n

Упражнения на формирование лексического навыка n n n Рецепция Репродукция

Работа со словарем. Виды словарей n Традиционные двуязычные, n толковые одноязычные, n картинные- детские, n тематические, n Энциклопедии, Печатные- электронные Индивидуальные-учебные глоссарий n

Исправление ошибок и оценка уровня сформированности лексического навыка. n n n Как исправлять ошибки? Непосредственное исправление ошибки Косвенное исправление ошибки (переспрос, уточнение, вопрос) Вербальное/невербальное (жесты, мимика) Отказ от исправления ошибки Кто исправляет ошибки? Преподаватель Самокоррекция Взаимокоррекция Когда исправляют ошибки? во-время, после ответа, профилактика ошибок Любое лексическое упражнение может стать контрольным, если разработать к нему критерии оценки.

Оценка уровня сформированности лексического навыка. (Zertifikat Deutsch für Jugentliche. 2005)10% n Sprachbaustein 1. Lexik. Schwerpunkt Morphosyntax. Mehrfachauswahl. Aus der Sicht der Teilnehmenden geschriebener Text (150 Wörter) enthält 10 Lücken. Die Höchstpunktzahl -15. n Beispiel 1. n Bitte lies den folgenden Text und entscheide, welches Wort (a, b, c) in die Lücken 21 -30 passt. Markiere deine Lösungen auf dem Antwortbogen. n Hallo Pat, Ab sofort habe ich eine neue E-Mail-Adresse& Boris 3000@xmg. net. Die habe ich mich bei www. xmg. net gratis 21. Das war ganz einfach. Vielen Dank für 22 Tipp!. . . n 21 a)eingerichtet b)einrichten c)einrichtet n 22 a)dein b)deinem c)deinen

Оценка уровня сформированности лексического навыка. (Zertifikat Deutsch für Jugentliche. 2005) 10% der Gesamtnote n Sprachbaustein 1. Lexik. Schwerpunkt Semantik/ Pragmatik. Mehrfachauswahl. Aus der Sicht der Teilnehmenden geschriebener Text (150 Wörter) enthält 10 Lücken. Die Teilnehmenden sollen aus 15 vorgegebenen Lösungen im „Schüttelkasten“ die 10 richtigen herausfinden. Die Höchstpunktzahl -15. n Beispiel: n Bitte lies den folgenden Text und entscheide, welches Wort aus dem Kasten (a-o) in die Lücken (31 -40) passt. Du kannst jedes Wort im Kasten nur einmal verwenden. Sehr geehrte Damen und Herren, Ich habe Ihre Anzeige in der FAZ gelesen. Die Arbeit als Au-Pair- Mädchen interesiert mich und (31) würde ich gerne mehr darüber wissen. . . a)Damit b) denen c) denn d) deshalb e) die. . .

Оценка уровня сформированности лексического навыка. ЕГЭ-2006 n n n В раздел «Грамматика и лексика» включены 2 задания базового и повышенного уровня сложности по грамматике и задание высокого уровня сложности по лексике. Задание по лексике нацелено на проверку сформированности навыка употребления ЛЕ в культурном контексте. (текст) Задание- выбор пропущенной лексемы из 4 предложенных. z. B. Heute (A 27)____man mehr als tausend kleine Galerien, die sich zwar an ihren eigenen (A 28)______, jedoch eine wichtige Rolle auf dem Kunstmarkt spielen. (A 27) 1)zählt 2)zahlt 3)bezahlt 4)erzählt (A 28) 1)Gehör 2)Geschmack 3)Gefühl 4)Vorstellung

Оценка уровня сформированности лексического навыка. ЕГЭ-2006 n n n Aufgabe 8 Lesen Sie den Text und ergänzen Sie die leeren Stellen: verwenden Sie dazu 10 von den folgenden Wörtern. Auskunft Zukunft Gastfreundschaft Gegenwart Ankunft müssen können hoffen möchte weiß kenne besser gut aktuell überrascht n MOSKAU IN WATTE (FORTSETZUNG) Schon bei der _________ erklärt der Schulleiter der Schule 67: “Sie sind in einer sehr schweren Zeit in unser Land gekommen. Wir _________ dennoch, dass Sie unsere Schwierigkeiten nicht zu spüren bekommen. ” So ist das Programm sehr touristisch, und die Schüler erfahren mehr aus der russischen Vergangenheit als aus der _________. Sie besuchen Kirchen und Klöster, Opern und Ballettaufführungen. Leider sprechen die meisten deutschen Schüler noch zu wenig Russisch, um in den Gastfamilien richtig mitreden zu _________. Die Gäste dürfen auch den russischen Schulunterricht besuchen.

Рекомендации по формированию лексического навыка (ЕГЭ) n n n ЛЕ следует выучивать не отделяя ее от контекста употребления и грамматических параметров: род, число, управление, значение приставки или предлога и т. д. При обсуждении синонимов или близких по значению слов следует обращать внимание на ситуации, где данные лексемы не взаимозаменяемы. Использовать упражнения на развитие способности к контекстуальной догадке и вероятностному прогнозированию.

Оценка уровня сформированности лексического навыка. ЕГЭ-2006 n n n Оценка лексического навыка в разделах «Говорение» и «Письмо» 3 балла – используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. 2 балла – используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. 1 балл- использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста. 0 баллов – Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.