Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников на уроках русского

Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников на уроках русского языка «Контроль и оценка составляют основу успешности обучения» . С. Т. Шацкий» . Гаврилова Марина Александровна учитель начальных классов МБОУ «СШ № 29» г. Нижневартовск

Контрольно-оценочная самостоятельность ядро развития учебной самостоятельности ребенка в начальной школе.

ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, метапредметным, предметным.

ФГОС «…входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать… …включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии)» .

ЦЕЛЬ формирование контрольно – оценочной самостоятельности младших школьников, закладывающей основы учебной самостоятельности школьников (основы умения учиться).

ЗАДАЧИ 1. • Выстроить систему оценивания, которая не имеет травмирующего характера, сохраняет интерес к обучению, снижает психологический дискомфорт, тревожность. 2. • Создать условия для формирования у школьников оценочной самостоятельности. 3. • Учить приобретать новые знания так, чтобы мои выпускники могли ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации. 4. 5. • Создавать на уроке условия, способствующие становлению и развитию таких личностных проявлений, как самостоятельное целеполагание, развитая рефлексия, адекватная самооценка, гибкое мышление. • Развивать у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их исправления.

Главная задача учителя – научить учеников самостоятельно оценивать свой труд. Главное требование – опора на успех.

Самоконтроль – это умение самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы, устранения обнаруженных пробелов. Самооценка – это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности.

Приемы оценки знаний и умений на уроке • «Смайлики» • «Лесенка» • «Волшебные линеечки» • «Светофор или радуга» • «Мобильный класс» • «Словесное оценивание»

Рефлексия эмоционального состояния Рефлексия деятельности

Обучение грамоте Приемы формирования контроля «помощники» в виде точек и стрелочек голубого цвета

Приемы обучения • - предварительный анализ; • - словесное описание алгоритма; • - точное следование условным обозначениям; • - выполнение действия; • - сравнение выполненного задания с образцом; • - сравнение выполняемых заданий между собой.

Приемы обучения «Фиксирование ошибочного действия» «Поправки карандашом»

Приемы обучения «Предварительное написание» «Предварительный контроль» - По силам ли мне это задание? -Смогу ли я выполнить? - На что обратить внимание? - Нужна ли мне помощь и какая? -Что мне понадобится для его выполнения?

«Моделирование» «Светофор» Приемы обучения

Виды заданий для выработки самоконтроля учащихся «Зачеркни лишнюю букву» «Составь слово из заданных букв» «Чем похожи буквы? » «Чем отличаются буквы? » «Соедини одни и те же слова, написанные печатными и письменными буквами» « Найди самое короткое слово»

Виды заданий для выработки самоконтроля учащихся «Найди слова, в которых одинаковое количество букв» , «Замена печатных букв на соответствующие письменные» , «Впишите слова в предложение» « Найди самое короткое слово»

Тетради по русскому языку Контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность и неправильность каждого выполненного действия способствует успешному дальнейшему обучению.

Приемы обучения Прием «Сопровождение» Прием «Контролера» Прием «Пометки на полях» Прием «задания-ловушки» (готовые «ловушки» на рефлексию освоения способа действия) Прием «составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т. п. );

Инструменты формирования контрольно-оценочной деятельности • Карта знаний • Листы учебных достижений • Тетрадь открытий • Портфолио ученика

«Карта знаний»

«Лесенка знаний»

Лист индивидуальных достижений обучающегося – таблица, которая Лист индивидуальных достижений обучающегося – таблица, которая вкладывается в дневник и заполняется учеником в течение недели. таблица, которая заполняется учеником в течение недели. вкладывается в дневник и заполняется учеником в течение недели.

Таблица 1

Условные обозначения • Жёлтый кружок означает « Очень хорошо работал» ; • Зелёный – «Работал не в полную силу» ; • Красный – « Я не доволен своей работой. Могу лучше» .

Знак «Отличия» . «Знак отличия выдаётся ученику за освоение того или иного правила, умения. Например, знак «Знаток правила «Знак отличия выдаётся ученику за освоение того или иного правила, большой буквы» вручается школьнику за умения. Например, знак «Знаток правила большой буквы» вручается школьнику за понимание и безошибочное письмо заглавных букв. понимание и безошибочное письмо Значок вклеивается в дневник, и отметка об этом вкладывается в портфолио обучающегося – папку «Мои достижения» заглавных букв. Значок вклеивается в дневник, и отметка об этом вкладывается в портфолио обучающегося – папку «Мои достижения»

Таблица 2 • Лист индивидуальных достижений обучающегося – таблица, которая вкладывается в дневник и заполняется учеником в течение недели.

Рефлексивные таблицы освоения обучающимися учебного материала • По каждой изучаемой теме ученик заполняет рефлексивную таблицу: проставляет в графах «+» , если задание или действие выполнено, если он считает, что изучил данную тему; «-» - если ребёнок считает, что тема не изучена, что он не выполнил необходимых действий, не справился с заданием.

Предлагаемые приёмы и инструменты помогают младшему школьнику оценить себя, увидеть своё продвижение в усвоении программного материала, поставить цель на будущее и выбрать способы её достижения.

Выводы Овладение школьниками контрольно- оценочными действиями обобщенного характера способствует осознанию процессуальной стороны деятельности, что содействует их учебно-познавательной активности. Формирование самоконтроля и самооценки в начальной школе оказывает влияние на становление личности учащихся на последующих ступенях обучения. Использование сложившейся отметочной системы создают неблагоприятные условия для работы педагога, провоцируя «синдром сгорания учителя» , занимающего «позицию на пьедестале» .

Спасибо за внимание