Формирование коммуникативных компетенций в досуговой деятельности младших школьников

Формирование коммуникативных компетенций в досуговой деятельности младших школьников Диссертация на соискание степени магистра педагогики Соискатель: магистрант Масалова С. А. Научный руководитель: кандидат педагогических наук доцент Барышникова Г. Б.

Единственная роскошь в миреэто роскошь человеческого общения. Антуан де Сент-Экзюпери Речь – удивительно сильное средство, но нужно много ума, чтобы пользоваться им. Георг Гегель

Актуальность Смена образовательной парадигмы предполагает развитие компетентной личности. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, возможно через организацию досуговой деятельности. Психолого-педагогический анализ литературы по проблеме исследования показал, что недостаточная научная разработанность механизмов реализации компетентностного подхода в досуговой деятельности младших школьников обусловили выбор темы исследования.

Объект и предмет исследования Объект исследования – досуговая деятельность младших школьников Предмет исследования - процесс формирования коммуникативных компетенций в досуговой деятельности младших школьников

Цель исследования – выявить педагогические условия эффективности формирования коммуникативной компетенции младших школьников в досуговой деятельности

Задачи исследования *Выявить теоретические подходы к организации досуговой деятельности младших школьников. * Раскрыть содержание коммуникативной компетенции, и выявить специфику ее развития у младших школьников. *Определить формы, методы и средства развития коммуникативной компетенции у младших школьников. *Выявить роль досуговой деятельности в формировании коммуникативных компетенций младших школьников. *Экспериментально обосновать совокупность педагогических условий формирования коммуникативных компетенций младших школьников в досуговой деятельности.

Гипотеза исследования Процесс формирования коммуникативных компетенций в досуговой деятельности младших школьников будет эффективным, если: * выявлены основные компоненты сформированности коммуникативной компетенции; * учитываются возрастные, индивидуальные особенностей младших школьников; * процесс формирования коммуникативных компетенций младших школьников строится на основе современных подходов к организации досуговой деятельности.

Методы исследования * * * * анализ психолого-педагогической литературы; анализ программы ФГОС, школьной документации; констатирующий и формирующий эксперименты; анкетирование детей, родителей, учителей; метод сравнительных характеристик; количественная и качественная обработка экспериментальных данных; графическое отображение результатов исследования.

Методологическая основа Методологической основой исследования являются положения о компетентностном подходе в условиях реализации ФГОС.

База исследования МОУ СОШ № 11 г. Ярославль

Теоретическая значимость Определяется обоснованием идей реализации компетентностного подхода в рамках ФГОС, совокупность изучению теоретических формирования подходов к коммуникативных компетенций в досуговой деятельности младших школьников.

Практическая значимость Заключается в том, что разработанное научное обоснование формирования коммуникативных компетенций находит применения в досуговой деятельности младших Разработанная программа школьников. «Программа формирования коммуникативных компетенций младших школьников деятельности» для в педагогов досуговой может быть положена в основу сотрудничества учителя и младшего школьника.

научная новизна Заключается в обосновании педагогических условий формирования коммуникативных компетенций в досуговой деятельности в рамках реализации ФГОС.

Структура диссертации Введение Глава 1. Теоретические основы организации досуговой деятельности младших школьников 1. 1. Понятие «досуг» и «досуговая деятельность» в психолого – педагогической литературе 1. 2. Формы и методы организации досуговой деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС 1. 3. Организация досуговой деятельности младших школьников во внеурочной деятельности Выводы по первой главе

Структура диссертации Глава 2. Теоретические основы формирования коммуникативных компетенций младших школьников в досуговой деятельности 2. 1. Сущность и структура коммуникативной компетенции в психолого – педагогической литературе 2. 2. Особенности формирования коммуникативных компетенций у младших школьников 2. 3. Досуговая деятельность как фактор формирования коммуникативных компетенций у младших школьников Выводы по второй главе

Структура диссертации Глава 3. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных компетенций младших школьников в досуговой деятельности 3. 1. Программа исследования 3. 2 Констатирующий этап эксперимента: диагностика первоначального уровня коммуникативных компетенций младших школьников. Показатели развития коммуникативных компетенций учителя начальных классов 3. 3 Формирующий этап эксперимента: разработка программы досуговой деятельности в процессе которой формируются коммуникативные компетенции младшего школьника 3. 4 Контрольный этап: сравнительный анализ результатов исследования Выводы по третьей главе Заключение Библиографический список

Структура диссертации Приложение 1. Анкета опроса для педагогов по выявлению факторов и причин нарушений поведения детей Приложение 2 Программа направлений внеурочной деятельности и их влияние на формирование коммуникативных компетенций младших школьников Приложение 3. Анкета опроса для педагогов по выявлению факторов и причин нарушений поведения детей Приложение 4. Анкета для изучения особенностей взаимодействия детей друг с другом Приложение 5. Оценка уровня общительности (Тест В. Ф. Ряховского) Приложение 6. «Программа формирования коммуникативных компетенций младших школьников в досуговой деятельности»

№ Показатели Используемые методики оценки уровня развития 1 Мотивационный компонент Анкета “Мотивы трудового поведения” 2 Ценностно-смысловой компонент Анкета “Оценка потребностей в развитии и саморазвитии” 3 Эмоционально-волевой компонент Тест определения эмпатийных тенденций (Л. М Митина) 4 Когнитивный компонент Тест “Коммуникативная компетентность” 5 Поведенческий компонент Тест “Оценка самоконтроля в общении” (М. Снайдер) Тест “Оценка уровня коммуникативных особенностей педагога” (В. Ф. Ряховский) Тест определения характеристики коммуникативного компенента

Ориентация на развитие Ориентация на результат Тенденция к “поддерживающему” стилю “контролирующему” стилю коммуникации – 35% коммуникации – 65% Демократический стиль Социоцентрический стиль педагогической деятельности

Выводы

С бо за паси ание! вним