Формирование коммуникативной компетенции в говорении Лекция по методике

Формирование коммуникативной компетенции в говорении Лекция по методике преподавания немецкого языка l Сысоева Е. Э.

план l l l Цели обучения говорению Содержание говорения Психолингвистическая характеристика говорения как вида речевой деятельности (монолог/диалог) Обучение диалогической речи Обучение монологической речи Контроль и оценка говорения

Цели обучения говорению Госстандарт общего образования 2006 l l l Диалогическая речь Диалог этикетного характера Диалог- расспрос Диалог – побуждение к действию Диалог – обмен мнениями Комбинирование всех видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач

Цели обучения говорению Госстандарт общего образования 2006 l l Монологическая речь Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание/ характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения; Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Предметное содержание речи (Госстандарт 2006) l l l Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально- культурной сфер в рамках примерной тематики: 1)Мои друзья и я. (семья, друзья, внешность, досуг, покупки, переписка). 2)Школьное образование. Предметы, каникулы, международные школьные обмены, выбор профессии, изучение ИЯ.

Предметное содержание речи (Госстандарт 2006) 3)Родная страна изучаемого языка. Географическое положение, достопримечательности, выдающиеся люди, СМИ. 4)Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни. l

Требования к уровню подготовки выпускников (Госстандарт 2006) l l l Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; Распрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу…; Рассказывать о себе, своей семье, друзьях… Делать краткие сообщения…. Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Обучение в начальной школе l l l направлено на достижение следующих целей: развитие личности школьника, его творческих способностей с учетом индивидуальных особенностей; развитие умений организовывать, контролировать и оценивать собственную деятельность, формирование умений учебного сотрудничества; охрана и укрепление здоровья; освоение знаний, обеспечивающих успешное образование на данной и следующей ступени; овладение общеучебными и предметными умениями и навыками, опытом осуществления различных видов деятельности; воспитание желания учиться, интереса к учению, стремления к самообразованию.

Содержание обучения говорению (ЕЯС) l l l l l В перечень тем для говорения на уровне В 1 Европейских языковых стандартов для молодежи входят: 1. Свободное время и отдых (хобби, спорт, вечеринки, музыка, дискотека) 2. Средства массовой коммуникации (компьютер, телевидение, игры) 3. Каникулы и путешествия 4. Чувства (дружба, любовь, страх) 5. О себе (семья, учеба, хобби, друзья и т. п. ) 6. Образование и выбор профессии 7. Физическое состояние и здоровье (мода, питание, вредные привычки) 8. Жилье (квартира, город, дом мечты) 9. природа и охрана окружающей среды 10. школа (класс, школа, учителя, оценки, предметы) 11. Деньги, покупки 12. Еда (мои любимые блюда и напитки) 13. Общество (молодежные объединения, работа) 14. Жизнь в других станах и культурах 15. семья и личные отношения (родители, родственники, друзья) 16. Коммуникация- общение (мобильный телефон, электронная почта, чаты, разговоры) Zertifikat Deutsch für Jugentliche. Lernziele und Testformat. EDK, GI, ÖSD, WBT, 2005

Цели обучения говорению GER Уровень А 1 элементарное владение l l l Я умею задавать собеседникам вопросы о том, как их зовут, где они живут, о принадлежащих им вещах и отвечать на подобные вопросы. Могу попросить дать мне что-нибудь, поблагодарить Могу сделать покупку в магазине. Правильно использую в речи цифры: количество, время, цены. Могу поприветствовать собеседника, представиться, прощаться. Могу кратко рассказать о себе, своей семье, о других людях, месте, где я живу.

Цели обучения говорению GER А 2 - базовый уровень l l l l Я могу вести простые диалоги в ситуациях повседневного общения (на почте, в магазине, в кафе, при покупке билета, на улице) Могу пригласить кого-либо, Принять приглашение или отказаться, извиниться. Могу сказать, что мне нравиться, а что нет и почему. Могу обсудить с собеседником планы совместной деятельности: где, когда мы встретимся и что будем делать. Я могу описать место, где я живу. Могу рассказать о своей учебе и будущей работе

Цели обучения говорению GER В 1 – продвинутый, повышенный уровень Я могу начать, поддержать и закончить простой разговор на знакомую или интересующую меня тему, соблюдая нормы поведения, принятые в стране изучаемого языка. l Умею выяснять вопросы, связанные с организацией и проведением поездки, путешествия. l Умею выражать свои чувства и эмоции (радость, равнодушие, заинтересованность и др. l Могу делать несложные сообщения на знакомые мне темы. Рассказать о своих планах, обосновать свои намерения. l Умею рассказывать небольшие истории, связанные с личным опытом (передать содержание услышанной или прочитанной истории)

Психолингвистическая характеристика говорения как вида речевой деятельности l l l Виды говорения: Автоматическое – повторение без осознания Имитативное – повторение с осознанием Реактивное – реакция на стимул Инициативное – самостоятельный выбор темы и речевого материала

Психолингвистическая характеристика говорения как вида речевой деятельности Говорение как интеракция – речевое взаимодействие людей l Ситуация общения (адресат, место, время, цель общения) l Акт говорения: l мотивация ( «как дела? » ), l структурирование – что сказать в соответствии с ситуацией и адресатом? l реализация- какими языковыми средствами? Каким образом? (жесты, мимика, громкость, скорость) l контроль l Действия –интенции – функции l локуция –иллокуция –перлокуция l Трансакции – открыто проявляющийся аспект социальных связей (аспекты личности «Родитель» , «Взрослый» , «Ребенок» см. Эрик Берн) l Индивидуальное планирование трансакций – «ИГРЫ» см. Эрик Берн l

Психолингвистическая характеристика говорения как вида речевой деятельности диалог l l l l Лингвистические особенности Элиптичность = сокращенность на всех уровнях языка; синтаксическая упрощенность; использование речевых клише; характерны повторы, перестройки фраз, перебивы. Психологические особенности спонтанность активность участников (одно, многосторонняя) ситуативность Эмоциональность/обращенность

Психолингвистическая характеристика говорения как вида речевой деятельности монолог l l l Лингвистические особенности полносоставные предложения; фразы связаны по содержанию и структурно; есть ключевая фраза, которую развивают, поясняют, дополняют другие фразы; стилистическая нейтральность; Психологические особенности неприрывность, последовательность, логичность контекстность целенаправленость завершенность Повышенная нагрузка на память, мышление, речепроизводительные механизмы человека

Структура диалога l l l Реплика - речевое действие человека (запрос информации, извинение, благодарность…) диалогическое единство - 2 реплики, характеризующиеся структурной и семантической законченностью. (вопрос-ответ; утверждение- согласие …) Диалог = характеризуется завершенностью речевого действия: вступление в коммуникацию, основная часть, завершение, выход из коммуникации.

Структура монолога l l l Введение Основная часть (Тезисы-аргументы) Вывод/заключение

Упражнения, обучающие говорению l l l l l Гез Н. И. „Формирование речевых умений происходит постепенно от простых языковых единиц (слово, предложение) к сложным (текст), от элементарных операций имитации до инициативной речи. “ Бим И. Л. „от нулевого преобразования информации к частичному и полному порождению нового высказывания с иным планом выражения и содержания“ „Все упражнения делятся на подготовительные и речевые (подготовленная и неподготовленная речь). “ Подготовительные упражнения: 1)имитация (без преобразования, с частичным преобразованием) 2)видоизменение структур на основе логических операций 3)конструирование структур (по образцу, без образца) 4)комбинирование и группировка структур Речевые упражнения (подготовленная и неподготовленная речь) воспроизведение высказывания; пересказ; составление ситуации, рассказа (по плану, ключевым словам и т. д. ); описание картинки, фильма; передача основного содержания прослушанного, прочитанного; ролевые игры… Обучение говорению „снизу“(начиная с отдельных предложений, реплик), „сверху“(на основании образцов).

Упражнения, обучающие говорению l l l l l Piepho 1987; Neuner 1981 Упражнения, которые подготавливают говорение репродуктивные задания, носящие в основном имитационный характер; задания по формированию фонетических и лексических навыков; Упражнения, которые выстраивают говорение Задания по формированию грамматических навыков; диалоги-модели; и т. д. Упражнения, которые структурируют коммуникацию. интервью пересказ составление рассказа по опорным словам, картинкам Упражнения, которые симулируют коммуникацию. ролевая игра Коммуникативные задания Высказывание гипотез говорение по идейному содержанию текста высказывание собственного мнения по проблеме

Vortrag - typische Merkmale Projekt «Deutsche Kinder- und Jugendliteratur» Anrede Sehr geehrte Damen und Herren, Liebe Freunde, Einleitung Ich möchte Ihnen heute…. . vorstellen Hauptteil W-Fragen Informationen zum Autor Kurzer Inhalt `(Ideen, Probleme, literarische Form (Genre) Charakteristik der Hauptpersonen Charakteristik der Sprache Schluss Ich hoffe nun, dass Sie Lust bekommen haben, dieses Buch zu lesen. Ich hoffe, dass die Vorstellung Ihnen gut gefallen hat. Dank Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit.

ZDj- 2005 Mündlicher Ausdruck l l l Alle 7 Teile des Müdlichen Ausdrucks bestehen aus folgenden Teilen: Situationsbeschreibung Wer? Wo? Mit wem? Wozu? (z. B. Sie studieren an einer deutschen Hochschule und möchten neben dem Studium Ihr Deutsch in einem. Sprachkurs verbessern. Sie rufen deshalb im Sprachenzentrum Ihrer Hochschule an. ) Aufgabenstellung (z. B. Stellen Sie sich vor. Sagen Sie, warum Sie anrufen. Fragen Sie nach Einzelheiten zum Sprachkursangebot. ) Vorbereitungszeit (Notieren Sie Ihre Antwort in Stichworten in Aufgabenheft. ) Redestimulus (z. B. „Sprachenzentrum. Ingrid Weber, guten Tag. “ Sprechzeit (von 30 Sekunden bis zu 2 Minuten)

ZDj- 2005 Mündlicher Ausdruck Damit Sie sich gut in die Situation hineinversetzen können, sollen Sie in der Situationsbeschreibung folgende Informationen markieren: Mit wem sprechen Sie? Mit wie vielen Personen sprechen Sie? Was ist Ihre Rolle? Sprechen Sie in einer formellen oder informellen Situation? Worüber sprechen Sie? (persönliche Dinge, Alltagsthema, wissenschaftlicher Bereich? ) l

ZDj- 2005 Mündlicher Ausdruck l l l l l Beispiel Ihr Studienfreund Martin möchte aus der Wohnung seiner Eltern ausziehen und sucht deshalb eine neue Wohnung. Er fragt Sie, - wann junge Menschen in Ihrem Land von zu hause ausziehen - warum. Sie Ihr Elternhaus verlassen. Folgende Informationen erleichtern Ihnen die Übernahme Ihrer Rolle: Sie sind Student. In und sprechen mit Ihem Studentenfreund; Sie sprechen mit einer Person; Sie berichten /geben eine Information einem Freund; Sie führen ein privates Gespräch in einer informellen Situation; Sie erzählen über ein Alltagsthema aus Ihrem Heimatland.

ZDj- 2005 Mündlicher Ausdruck l l l Szenario ist ein pragmalinguistischer Beschreibungsansatz um authentisch kommunikatives Handeln in authentischen Kontexten zu veranschaulichen. Das Sprechen und Schreiben folgt gesellschaftlich bedingten Mustern und Abläufen. (Begrüßung, Einladung) Ein Szenario ist von den soziodemografischen Merkmalen der Sprechenden (Status, Alter) sehr abhängig. Es wäre fasch spezifische Ausprägungen des Szenarios mit den Lernenden im Unterricht einzuüben. Im Unterricht soll gezeit werden, dass es solche Szenarien gibt, wie sie im realen Sprachgebrauch ablaufen können und welche typischen Merkmale sich dabei beobachten lassen. So gewinnt die Zielsprache für die Lernenden klare Konturen, wird wenigstens in Teilen „ausrechenbar“ und planbar.

ZDj- 2005 Mündlicher Ausdruck Sprachliche Handlungsmuster - Szenarien a)Um das Verhalten b)Für soziale anderer zu Kontakte beeinflussen c)Für den Austausch d)Für den Austausch von Informationen von Meinungen Um einen Gefallen bitten; Sich beschweren; Jdn überreden Dienstleistungsgesp räche Jdn. Um Rat bitten; Rat geben; Jdn. einladen Etwas erklären/Auskunft geben Erzählen/ berichten, Jdn. Um Informationen bitten Alltagsgespräche; Handlungsbegleiten de Gespräche Konzensfindung; Diskussion

ZDj- 2005 Mündlicher Ausdruck Themenfelder in Beliebtheitsreihenfolge l l l l Freizeit und Unterhaltung (Hobby, Sport, Partys, Musik, Disko) Medien (Computer, Internet, Fernsehen, Spiele) Ferien und Reisen (allein oder mit der Familie, Ferienjobs) Gefühle (Freundschaft, Liebe, Angst) Meine eigene Person Kommunikation (Handy, SMS, EßMail, Chats, Gaspräche) Ausbildung und Beruf Andere Menschen und Kulturen Familie und persänliche Beziehungen (Eltern, Geschwister, Freunde) Körper und Gesundheit (gesundes Essen, Mode, Piercing, Zigaretten) Wohnen (Zimmer, Stadt) Natur und Umwelt (Tiere, Naturschutz) Schule (Klasse, Lehrer, Noten, Fächer) Geschäfte und Konsum (Geld) Essen und Trinken Gesellschaft (Jugendclubs, Führerschein, Ferienjobs)

Задания ЕГЭ России на проверку уровня сформированности коммуникативной компетенции в устной речи l l В устной части стандартизованных языковых экзаменов по иностранным языкам проверяются умения: выразить собственное мнение по теме/ проблеме, желания и чувства в соответствии с коммуникативной задачей и нормами изучаемого языка и культуры; правильно реагировать на вопросы, просьбы собеседника, делая пояснения, сообщая информацию и т. п. ; участвовать в общении по программным темам и проблемам.

Выразить собственное мнение по теме ЕГЭ говорение Пример задания первого типа l l l l Sprich mit dem Lehrer über das Thema: Was gefällt dir und was gefällt dir nicht an deinem Heimatort? Sprich über folgende Punkte: Sehenswürdigkeiten deines Heimatortes Was man in deinem Ort besuchen sollte Öffentlicher Personenverkehr Umweltsituation Ausbildungsmöglichkeiten Möglichkeiten eine gute Arbeit zu bekommen

Выразить собственное мнение по теме ЕГЭ говорение Пример задания первого типа l l l Для успешного решения поставленной задачи можно предложить следующую последовательность действий на этапе подготовки к экзамену: 1. Внимательно прочитать и понять задание, осознать коммуникативную задачу. В данном случае это высказывание и аргументация собственного мнения по проблеме. 2. Сформулировать вводное предложение – главный тезис высказывания. Например: N. ist meine Heimatstadt. Sie liegt am Fluss S. Das ist eine kleine alte Stadt mit etwa 100 000 Einwohnern. Ich liebe meine Heimatstadt. Es gibt hier vieles, was mir hier sehr gut gefällt, aber auch einiges, was mir nicht so gut gefällt. 3. Обдумать и записать несколько ключевых слов/ мыслей по каждому пункту предложенной коммуникативной ситуации (желательно использовать сокращении, условные обозначения.

Выразить собственное мнение по теме ЕГЭ говорение Пример задания первого типа l Рекомендуется делать сокращенные записи на иностранном языке в виде схем, таблиц, ключевых слов и т. п. Например: l 1. Sehenswürdigkeiten deines Heimatortes - ` Was man in deinem Ort besuchen sollte – + Kreml, Museum, Denkmal -Leider nicht im guten Zustand 2. Öffentlicher Personenverkehr – +Busse, O-Busse, Straßenbahn, Taxi -Nicht genug Parkplätze für die Autos 3. Umweltsituation – +Es gibt viele Parks, Grünanlagen - die Fabriken haben schlechte Reinigungsanlagen; Probleme mit dem Müll l l

Выразить собственное мнение по теме ЕГЭ говорение Пример задания первого типа l l l 4. Сформулировать заключительную часть сообщения. Например: Ich hoffe, dass meine Heimatstadt gute Perspektiven für die Entwicklung hat. В ходе подготовки к сдаче экзаменов рекомендуется записывать свои устные ответы на технические носители с целью психологической тренировки, тренировки чувства времени, а также для организации самоконтроля и самооценки.

Выразить собственное мнение по теме Пример задания второго типа ЕГЭ говорение (диалог) l l l l Du bist mit deinen Eltern in deinen Ferien in Deutschland. Nur du sprichst Deutsch. Ihr wollt in einem Hotel auf dem Lande drei Tage bleiben. Ihr braucht ein Doppel- und ein Einzelzimmer. Leider habt ihr nicht gebucht. Stelle dem Hotelangestellten folgende Fragen zu den Stichpunkten: Hotel, freie Zimmer: Lage Ausstattung (Bad, Fernseher, Telefon etc. ) Preis Du musst dann entscheiden, ob ihr hier bleibt oder nicht. Dein(e) Schulkamerad(in) wird die Rolle des Hotelangestellten spielen und das Gespräch beginnen. Bitte: sei aktiv stelle alle Fragen, um die notwendige Information zu bekommen entscheide, ob ihr im Hotel bleibt oder nicht

Выразить собственное мнение по теме Пример задания второго типа ЕГЭ говорение (диалог) l l l Для успешного решения задания оба участника должны представить себе ситуацию общения и свои коммуникативные роли в ней. Можно предложить следующую последовательность действий на этапе подготовки к экзамену: 1. Внимательно прочитать задание, осознать коммуникативную задачу. Ситуация официального общения (Sie, Entschuldigung, könnten Sie…, würden Sie

Выразить собственное мнение по теме Пример задания второго типа ЕГЭ говорение (диалог) Ученик 1 Посетитель гостиницы Ученик 2 администратор отеля Коммуникативные задачи – запрос/уточнение информации, согласие/отказ. Коммуникативные задачи – сообщение информации, убеждение. Сформулировать первые вводные фразы Вариант 1. Guten Tag! Wir kommen aus… Guten Tag! Willkommen in unserem Hotel! Was kann ich für Sie tun? Wir wollen in einem Hotel auf dem Lande drei Tage bleiben. Leider haben wir nicht gebucht. Wir brauchen ein Doppel- und ein Einzelzimmer. (высказывание по опоре) Сформулировать примерные вопросы в соответствии с заданием. Подобрать аргументы для убеждения Bequem, renoviert, ruhig, wunderschön, nicht teuer, preiswert…. Продумать фразы окончания разговора Vielen Dank für Ihre Hilfe/Informationen. Auf Wiedersehen! Bis bald! Gern geschehen! Ich wünsche Ihnen schöne Erholungstage

Выразить собственное мнение по теме Пример задания второго типа ЕГЭ говорение (диалог) l l Вариант 2 Guten Tag! Wir kommen aus… Wir würden gerne in diesem Hotel drei Tage wohnen. Könnten wir hier ein Doppel- und ein Einzelzimmer für diese Zeit bekommen? Вариант 2 должен оцениваться выше, т. к. ученик показывает умение самостоятельно (без опоры) формулировать свои высказывания.

Диалог с целью обмена оценочной информацией (высокий уровень сложности) (ЕГЭ 2005 Пример задания третьего типа) l Ein Austauschschüler aus Deutschland feiert in zwei Wochen seinen Geburtstag. Sie planen gemeinsam mit Ihren Freunden eine Geburtstagsparty. Es muss eine Überraschung sein. Formulieren Sie Ihre Vorschläge. Gehen Sie auf die folgenden Themen ein: l l l l Was ist Ihr Vorschlag für den Charakter des Festes (Picknick im Freien, Mc. Donalds-Party, Gartenfest usw. )? Wer wird eingeladen? Wer kocht? Was wird gekocht? Wer kauft ein? Wer organisiert was? Wer bezahlt was? Wer schmückt, wenn nötig, den Raum? Sie fangen an zu sprechen. Seien Sie bitte aktiv! Machen Sie Vorschläge. Begründen Sie Ihre Aussagen. Bitten Sie Ihre Freunde auch Vorschläge zu machen. Berücksichtigen Sie ihre Meinungen. Die Examinatorin/ der Examinator wird die Rolle Ihres Gesprächspartners übernehmen.

Диалог с целью обмена оценочной информацией (высокий уровень сложности) (ЕГЭ 2005 Пример задания третьего типа) Ihr Vorschlag Gegenargumente Was ist Ihr Vorschlag für den Charakter des Festes (Picknick im Freien, Mc. Donalds-Party, Gartenfest usw. )? Picknick im Freien +Niemandem stören; Schöne Frühlingszeit; Liebt die Natur; Man kann Ball spielen; - Weit fahren; Vielleicht wird das Wetter schlecht; Mc. Donalds-Party – langweilig Gartenfest – wo? Zu viele Leute … Wer wird eingeladen? Die ganze Klasse +Niemand wird beleidigt - Wird nicht so gemütlich

Языковой материал Диалог с целью обмена оценочной информацией (высокий уровень сложности) (ЕГЭ 2005) 1. обдумать и сформулировать начало разговора In zwei Wochen hat Markus, unser Austauschschüler aus Deutschland seinen Geburtstag. Ich glaube, wir müssen für ihn eine Party organisieren. Das soll eine Überraschung sein. 2. вспомнить варианты выражения предложения на ИЯ, Ich denke/ meine / glaube, …Ich würde vorschlagen, …Man könnte…. 3. выражений для обоснования своего предложения, Meine Argumente dafür/ dagegen sind… Ich denke, das ist gut, weil/(denn)… 4. приглашения собеседника к высказыванию своего мнения. Was denken Sie darüber? Was würden Sie dazu sagen? Und wie meinen Sie? 5. Учет мнения собеседника Ich bin mit Ihnen einverstanden. Die Idee gefällt mir auch. Das ist gut, aber…. Und wie könnten wir dann…. 6. Окончание разговора Ich glaube, es wird eine tolle Geburtstagsparty sein und ich freue mich schon darauf.

Критерии оценки устных ответов (карточка проверяющего) nach Sibylle Bolton, Probleme der Leistungsmessung, GI München, Langenscheidt, 1996 S. 137) Содержание Полностью соответствует коммуникативному заданию, выполняется без помощи преподавателя 3 2 1 0 Не соответствует коммуникативному заданию, несмотря на значительную помощь преподавателя Умения взаимодействия Ученик активно участвует 3 2 1 0 в коммуникации: запрашивает информацию; адекватно и активно реагирует на высказывания собеседников; Ученик не может участвовать в общении, несмотря на помощь собеседников Лексическое оформление речи Безошибочно; Ученик владеет стратегиями замещения недостающих ему ЛЕ 3 2 1 0 Выбор ЛЕ лишь частично соответствует заданию Грамматическое оформление речи Практически нет ошибок 3 2 1 0 Из-за ошибок высказывание непонятно Произношение и интонация соответствуют произносительным нормам данного языка 2 1 0 Высказывание непонятно