Формирование исторических знаний учащихся Историческое

Формирование исторических знаний учащихся

Историческое представление: это отражение в сознании учеников внешних, наиболее выразительных особенностей исторических фактов, событий, личностей и локализация их во времени и пространстве. Исторические представления всегда субъективны.

Исторический факт -это действительное событие, имевшее место и обладающее всегда следующими характеристиками: локализованностью во времени и пространстве, объективностью и неисчерпаемостью.

Историческое время последовательность исторических событий во времени. Историческое пространство сложная динамичная совокупность географических, экологических, этнических, социальных факторов развития человека и общества в различные исторические эпохи.

Исторический факт По содержанию: Экономические, например: производство амфор в Древней Греции, торгово промышленный кризис в Европе в 1847 году. Политические, например: революции, государственные перевороты, войны. Идеологические, например: подготовка умов к свержению феодально абсолютистского строя во Франции, общественная психология и джингоизм в Великобритании во время войны с бурами.

По структуре: -Простые тесно привязаны к определенному месту и времени, н р: битва при Марафоне в 490 г до н. э. -Сложные состоят из многих простых фактов, часто представляет собой длительный процесс с нечеткой локальной и временной определенностью, н р: греко персидские войны, Великие географические открытия) По значению: Существенные -Несущественные

Главный элемент содержания исторического образования – Знания, они включают сведения, познания в области истории, создают научную картину развития общества. Явления общие понятия (революция, восстание) безотносительно к конкретным фактам, без указания места, времени, участников.

Процесс это последовательная смена состояний в развитии. В истории это цепи взаимосвязанных во времени фактов, связующим звеном в них бывают причины и следствия (промышленный переворот это процесс) Событие это значительные единичные факты (Ледовое побоище, восстание Степана Разина), эти события строго локализованы в пространстве и времени, в конкретных условиях, с определенным кругом лиц.

Пути, методы и приемы создания исторических представлений: 1. Отобрать несколько опорных исторических представлений, ярко отражающих явление или событие. 2. При создании исторических представлений учитывать возрастные особенности учащихся. 3. Необходимо широко использовать наглядные методы обучения. 4. Живая речь учителя (Словесные методы обучения). 5. Представление об историческом времени. Формировать начинают в начальной школе и среднем звене, особая роль наглядности - лента времени. 6. Пространственные представления они формируют благодаря карте. 7. Задача формирования исторических представлений. 8. Исторические понятия (формы мышления), движение от неполных к более полным и глубоким знаниям. Учащиеся усваивают наиболее важные существенные признаки исторических фактов.

Исторические понятия Понятие – логически оформленная общая мысль о предмете, идея чего нибудь. Овладение историческими понятиями означает: Усвоение учащимися признаков исторических фактов Отражение событий, явлений и процессов прошлого и настоящего в наиболее существенных связях и отношениях Формирование мировоззренческих идей, предопределенных целями и содержанием школьного исторического образования

Классификация исторических понятий 1. По содержанию: Экономические – об орудиях труда, видах хозяйственной жизни и об экономических процессах в различные периоды истории; Социально политические – о социальных отношениях и политическом устройстве государств; Историко культурные – об особых чертах культуры, быта, образа жизни людей; Идеологические о характере идей и теорий, возникавших и господствующих в обществе: Географические Технические Военные Литературные

Критерии: 1) Достаточность для характеристики качественного своеобразия изучаемых фактов данной эпохи; 2) Необходимость для элементарного понимания учащимися сути исторических явлений и событий; 3) Полезность при познании новых фактов этого же порядка

2. По степени обобщенности: Частно исторические (единичные) – действуют на протяжении короткого промежутка времени, в одной или нескольких странах: опричнина, Земский собор, Юрьев день; Общеисторические (особенные и общие) действуют на протяжении крупного исторического периода и характерны для стран со сходными социально экономическими и политическими условиями: крепостное право, централизация, абсолютная монархия; Социологические (всеобщие) действуют на всем протяжении истории человечества : производительные силы и производственные отношения, религия культура

понятие = термин + определение Термин – слово или словосочетание, обозначающее понятие. Определение – краткое или развернутое перечисление признаков понятия.

Этапы формирования системы понятий 1) Введение частноисторических понятий: египетский фараон, афинский демос; 2) Соотнесение единичных признаков и обобщение их в понятие более высокого уровня : древневосточная деспотия, античная республика; 3) Абстрагирование особенных признаков, восхождение к общим : государство.

Работа над основными понятиями предполагает: Создание целостной картины исторического события, явления, процесса; Выявление существенных признаков исторического факта; Определение понятия; Упражнения по его использованию; Создание учебных ситуаций для оперирования новым понятием.

Методические условия формирования исторических понятий 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Усвоение теоретических обобщений на базе взаимосвязанных и взаимозависимых фактов; Систематизация и обобщение фактов; Определение наиболее целесообразных ступеней формирования понятия; Постоянный учет роли представлений и типических образов в формировании новых понятий; Оптимально раннее введение термина и признаков понятия в изучаемый материал; Учет специфики разных групп понятий; Раскрытие понятий во взаимосвязи; организация активной познавательной деятельности учащихся; Развитие мышления школьников в процессе работы над понятиями; Объяснение сложных понятий на специальных обобщающих уроках

Знания по методологии познания истории: О причинно следственных исторических связях О закономерностях исторического развития Знания об исторической науке: способы работы с историческим материалом предусматривают необходимость овладения учащимися умениями и навыками, необходимыми при изучении истории.

О закономерностях исторического развития По мнению А. А. Вагина важнейшим моментом изложения исторического материала является показ возникновения исторического явления на основе сравнения и сопоставления.

Группой методов раскрытия закономерностей являются методы наглядного обучения (условно – географическая наглядность: графики, диаграммы, схематические рисунки, карты). Еще одна группа методов текстовые источники.

План изучения Главные нового факты материала 1. Назначение М. И. Кутузова главнокоманду ющим Кутузов — великий русский полководец Неглавные факты Теоретический Прогнозируем материал ые результаты Отношение Александра I к назначению Кутузова главнокомадующ им. Мероприятия Кутузова по подготовке генерального сражения Причины назначения М. И. Кутузова главнокоманду ющим Осмыслениех арактерных признаков личности Кутузова. Развитие умения составлять образные характеристик и

План изучения нового материала Главные факты Неглавные факты Теоретический Прогнозируемы материал е результаты 2. Бородинское сражение Место генерального сражения у села Бородино. Планы Наполеона и Куту зова в Бородинском сражении. Расположение и подготовка войск к сражению. Бои за Шевардинский редут Рейд русской конницы в тыл врага. Окончание Итоги сражения. Оценочные выводы об итогах сражения Усвоение наглядного образа места сражения. Усвоение хода борьбы за Семеновские флеши. Осмысление причин героизма воинов

План изучения нового материала Главные факты Неглавные факты 2. Оставление Военный совет Москвы в Филях. Отступление русской армии из Москвы. Вступление армии Наполеона в Москву, пожар в городе Эвакуация жителей. Усиление народа Теоретический Прогнозируемы материал е результаты Мотивы решения Кутузова оставить Москву Осмысление и усвоение оценок Бородинского сражения, высказанных его участниками Усвоение факта — совет в Филях — в форме наглядного образа.