ФОРМИРОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Полушина

ФОРМИРОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Полушина Эльвира Фаимовна, воспитатель МБДОУ д/с № 6, г. Кизел, ул. Крупской д. 7

АКТУАЛЬНОСТЬ В настоящее время многие воспитатели часто сталкиваются с тем, что дети не хотят играть в детском саду, а возможно и не умеют. Ведь в век современных технологий компьютерные игры заменили игры с реальными игрушками. Известный исследователь детских игр Е. О. Смирнова нынешнее состояние игровой деятельности дошкольников сравнивает с экологическим бедствием. Проблема Как научить детей раннего возраста играть? Как руководить играми детей?

Цель: выстроить систему работы, направленную на развитие игровой деятельности детей раннего возраста. Задачи: 1) Создать условия и помогать организовывать сюжетные игры на основе целенаправленного игрового действия с игрушками, организованного воспитателем; 2) Содействовать развитию детской игры через передачу ребенку опыта воспроизведения игрового действия, используя для этого предметы-заместители; 3) Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребенка через знакомство с доступными его пониманию целями человеческой деятельности;

Средством реализации цели являются: - организация пространственной, предметноразвивающей среды. - систематизация игровой деятельности. Способы достижения цели: - Наблюдение; - Руководство игрой;

ПЕРВЫЙ ЭТАП – ЫЯВЛЕНИЕ ИГРОВЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ В ДЕТЕЙ МЕТОДОМ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ.

ВТОРОЙ ЭТАП – ОЗДАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОЙ СРЕДЫ, С НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ИГР. Развивающая среда для сюжетных игр Ролевые атрибуты Элементы Копии формальной инструментов одежды Многофункциональный материал

ИСТОЧНИКИ ИГРОВЫХ ЦЕЛЕЙ Первый источник – действия взрослого, которые вызвали у малыша вспышку интереса, привлекли его внимание и побудили к похожим действиям. Вторым источником игровых целей могут быть цели, которые специально ставит перед ним взрослый.

ТРЕТИЙ ЭТАП - РИНЯТИЕ РОЛИ. П Последовательность превращений: Известные детям и привлекательные для них животные и птицы (кошечка, воробей); Интересные малышам предметы, в первую очередь движущиеся (паровоз, самолет); Взрослые, чья профессия имеет характерные внешние атрибуты (врач, повар).

Еду-еду к бабе, к деду… Лисичкасестричка… Добрый доктор…

«СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ» Этапы Начальный Итоговый Показатели Игровые сюжеты В играх детей сюжетов В играх детей появились сюжеты. Сюжет не наблюдается; устойчив, т. е. дети следуют одному сюжету; Игровые роли Роль не обозначают; Обозначают выполняемую роль словами во время игры; Игровые действия Игровых действий нет; Игровые действия развернуты, разнообразны, соответствуют принятой на себя роли; Создание игровой обстановки Игровую обстановку не Предметы игры подбирает по ходу, активно создают; используют предложенную игровую среду; Игровое взаимодействие Игрового взаимодействия не существует, играют поодиночке; Ребенок наблюдает за играющим товарищем, подражает его действиям; некоторые дети производят совместные действия; Присутствуют параллельные действия;

ВЫВОД Итак, игровая деятельность детей третьего года жизни проходит большой путь развития: от единичных действий одного ребёнка с одной игрушкой до развёрнутой индивидуальной и совместной игры детей, включающей ряд эпизодов, передающих разные действия людей и их отношений. Проведенная работа показала, что создание оптимальных условий для развития детской игры и правильное руководство ею будет ориентировать детей на увлекательную неординарную игру.

Спасибо за внимание!