Формирование грамматических речевых навыков на уроке английского языка

Формирование грамматических речевых навыков на уроке английского языка в начальной школе. ПОДГОТОВИЛИ СТУДЕНТКИ 4 АКД КРАЙНЕВА ЕВГЕНИЯ И СТРУЛЕВА ЮЛИЯ.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: - Роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. - Подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы, правомерность их использования в школе на различных этапах обучения. - Как сделать отработку грамматических навыков интересной и личностно значимой для учащихся. Грамматические игры на уроке ИЯ и создание условно – коммуникативных и коммуникативных ситуаций для актуализации грамматического навыка.

1. ЧТО ТАКОЕ ГРАММАТИКА И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ. Основной целью обучения грамматике является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма.

Грамматика является разделом языкознания, в котором изучаются закономерности изменения и сочетания слов , образующих осмысленные предложения или высказывания.

Активный минимум материала предполагает отработку для использования в продуктивных видах речевой деятельности. Пассивный минимум материала служит лишь для узнавания при чтении и аудировании.

ЧТО ЗНАЧИТ ЗНАТЬ ГРАММАТИКУ Форму; Значение; Употребление; Речевую функцию того или иного грамматического явления.

ТРУДНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ НА ИЯ Межъязыковая интерференция Внутриязыковая интерференция Соизучение родного и иностранного/иностранных языков приводит к определенной межъязыковой интерференции, когда правила из одного языка механически переносятся на другой , что и приводит к появлению ошибок. последствие влияния одного языка на другой.

ОБЪЯСНЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ЕГО ТРЕНИРОВКА В СИСТЕМЕ ДОРЕЧЕВЫХ И РЕЧЕВЫХ УПРАЖНЕНИЙ. Подход – это общее стратегические положения обучения иностранному языку. Метод предполагает разработку конкретных шагов, наличие определенных принципов, использование конкретных приемов.

Подходы в обучении грамматики: Имплицитный (без объяснения правил) Эксплицитный (с объяснением правил) Дифференцированный

3. СОЗДАНИЕ УСЛОВНО- КОММУНИКАТИВНЫХ И СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫХ СИТУАЦИЙ ДЛЯ АКТУАЛИЗАЦИИ ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКА. Учитель должен обеспечить: 1. Ознакомление с материалом; 2. Тренировку материала; 3. Выход в речь изучаемого материала.

Нужно создавать условнокоммуникативные и собственнокоммуникативные ситуации для актуализации грамматического навыка

ИГРЫ НА УРОКЕ БЫВАЮТ: Языковые (лексические, грамматические) и коммуникативные; Направленные на совместное решение проблем и соревновательного характера; Ориентированные на фронтальную, групповую, парную форму работы.

ПРИМЕРЫ ИГР Познакомимся Лото; Ну и вопрос! Кто из нас… лучше;

Тест для проверки: 1. Дайте определение понятия «грамматика» 2. Какова цель обучения грамматике в начальной школе? 3. Для чего важно овладеть грамматикой? 4. Как называются слова, которые предполагают отработку для использования в продуктивных видах речевой деятельности? А) Пассивный минимум Б) Активный минимум 5. Что означает знать грамматику? 5. Назовите традиционные подходы в обучении грамматики?

6. Какой подход наиболее распространен в настоящее время и на основе чего он построен? 7. Какие ситуации нужно создавать для актуализации грамматического навыка? 8. Почему возникают трудности при определении значения и употребления того или иного грамматического явления? 9. Что предполагает овладение грамматикой? 10. Какие виды игр бывают?

Спасибо за внимание!!!