Формирование гендерной идентификации дошкольников План 1 Значение

Формирование гендерной идентификации дошкольников

План 1. Значение гендерного подхода в воспитании дошкольников n 2. Этапы формирования гендерной идентификации детей n 3. Особенности воспитания девочек и мальчиков n

Гендер (англ. gender – род, пол) n «социальный пол» , т. е социальный статус и социально-психологические характеристики личности, зависящие от социальной организации общества

Гендерная идентификация n осознание индивидом своей половой принадлежности, переживание им своей мужественности / женственности и готовность выполнять определенную половую роль

Дошкольное детство n самый ответственный период формирования гендерной устойчивости

Этапы формирования гендерной идентификации n От рождения до 3 -х лет n 3 -4 года n 4 -6 -7 лет

Особенности этапа от рождения до 3 -х лет n n Особенности n Первичная гендерная идентификация Сравнение себя с другими людьми n Возможно игры с половыми органами n Вопросы о различиях между полами Нередко мнение, что пол можно изменить Действия взрослых n Отношения между родителями на основе взаимного уважения мужского и женского начала n Внимание к физическим и эмоциональным потребностям детей n Подчёркивание принадлежности к определённому полу

Особенности этапа 3 -4 года Особенности n Различение пола окружающих n Ассоциации со случайными признаками пола n Попытки разделять роли в играх в соответствии с полом n Проявления интересов, характерных для мальчиков и девочек n Первые представления о социальных ролях папы и мамы n Интерес в своему телу Действия взрослых n Развитие положительного отношения к имени ребёнка n Поощрение поведения детей, соответствующего гендерной идентификации n Образец правильного гендерного поведения n Доступная форма знаний об общем и различном у мужчин и женщин

Особенности этапа от 4 -х до 6 -7 лет Особенности n Формирование отношений между мальчиками и девочками n Распределение ролей в играх по половому принципу n Имитация в игре женских и мужских качеств n Интерес к устройству организма n Осознание неизменности половой принадлежности n Возможны увлечения, пылкая влюблённость n Разделение детей в общении n n Действия взрослых n Формирование доброжелательных отношений между мальчиками и девочками на личном примере Создание игровых ситуаций, необходимых для закрепления гендерного поведения n Беседы об отличиях мальчиков и девочек n Поощрение черт, соответствующих полу n Беседы об устройстве организма Ответы на детские вопросы, связанные с различием полов, рождением ребёнка

Признаки несформированности гендерной идентификации Предпочтение игрушек и игровых ролей противоположного пола n Стремление быть со взрослым противоположного пола и подражать его поведению n Активно выраженное желание изменить пол и имя n Рассказы ребёнка о снах, в которых он выступает как представитель противоположного пола n Стремление одеваться и вести себя по признаку противоположного пола n

Факторы, влияющие на гендерную идентификацию ребёнка Родительское отношение к полу ребенка n Стереотипы поведения родителей n Подкрепление модели поведения n Изучение и осознание особенностей своего тела n Детские игры n

Представления о мальчиках и девочках Девочки более послушны, чем мальчики. В раннем детстве девочки действительно более послушны. Девочки более чувствительны к среде, тяжелее переносят боль, страдания. Мальчики и девочки одинаково чувствительны к обстановке. Мальчики лишь делают вид, что им не больно, так как их учат, что мужчина не должен плакать. Мальчики лучше ориентируются в пространстве Действительно так, но только после наступления половой зрелости.

Представления о мальчиках и девочках Мальчики агрессивные. Мальчики становятся агрессивными в раннем возрасте, в два-три года. В дальнейшем проявления агрессивности зависит от уровня воспитанности. Девочки менее активны. Не установлена разница в активности. Мальчики лишь проявляют её более шумно и очевидно. Девочки больше нуждаются в ласке. Мальчики, так же как и девочки испытывают потребность в ласке. Мальчики более смелые Девочки чаще подают «сигналы» о помощи. В действительности могут быть решительнее мальчиков.

Девочки и мальчики – два разных мира Критерии различий Девочки Мальчики Зрелость в период рождения Более зрелые на 3 -4 недели Менее зрелые Сроки начала ходьбы, речи Раньше начинают ходить, говорить Позже на 2 -3 месяца ходить, говорить на 46 месяцев Трудновоспитуемость Реже встречается. Меньше ругают, больше берут на руки Чаще трудновоспитуемые Острота слуха Ниже Выше

Критерии различий Девочки Мальчики Чувствительность к шуму Выше Ниже Опора на зрение при игре При игре опираются на ближнее зрение При игре опираются на дальнее зрение Беглость речи Выше Ниже Возбудимость, раздражительность, беспокойность Ниже Выше Мелкая моторика Лучше развита Менее развита

Различия в умственной деятельности мальчиков и девочек n n Девочки Быстрее схватывают новый материал Легче усваиваю алгоритмы и правила n Любят задания на повторение n Лучше обучаются последовательно - «от простого к сложному» n Новую информацию анализируют с помощью левого полушария n Мальчики n Труднее выполняют многоэтапные поручения взрослых n Важно понять смысл задания, труднее воспринимают объяснения «от простого к сложному» Лучше выполняют задания на сообразительность n Любят разнообразие n Новую информацию анализируют с помощью правого полушария

Что изображено на рисунке? Варианты ответов 1. Замкнутые фигуры на листе бумаги 2. Тоннель 3. Маленький, средний и большой квадраты 4. Три четырёхугольника 5. Комбинация квадратов, лежащих один на другом

Способы мышления Топологический n Проективный n Порядковый n Метрический n Композиционный n

Топологический способ мышления Такие люди не любят торопиться. Все делают последовательно, стараясь ничего не пропустить. В речи часто пользуются словами: постоянно; плавно; свободно; вокруг; ограниченно; внутри; рядом; около; вместе и др. Этот способ мышления и поведения характерен для девочек. n

Проективный способ мышления Любимое занятие для этих людей найти для предмета, попавшего им на глаза, практическое применение в жизни. Этот способ мышления преобладает у сильной половины человечества.

Порядковый способ мышления Жизнь таких людей состоит из норм и правил. Они организованные, аккуратные, исполнительные. Действуют логично, последовательно, любое задание выполняют по алгоритму. Развит больше у девочек

Метрический способ мышления Акцентируют свое внимание на количестве. Очень любят считать. Эта подструктура у мальчиков и девочек развита одинаково.

Композиционный способ мышления Любят комбинировать, совершать прямые и обратные операции. Это торопыги, которые не хотят подробно прослеживать все шаги и решения или обосновывать действия, поэтому иногда ошибаются. Преобладает у мальчиков.

Памятка для родителей n Сравнивать девочек и мальчиков бессмысленно. Девочки обычно старше мальчиков-ровесников. n Важно учитывать, что при обучении девочки нуждаются в стимулах, основанных прежде всего на слуховом восприятии n Для мальчиков предпочтительнее использовать средства на основе зрительного восприятия n Важно помнить, что кисть руки мальчика отстаёт в развитии от кисти руки девочки на 1, 5 года n У девочек и мальчиков необходимо формировать «общие» нравственные качества n Старайтесь, давая задание мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. n С девочками, если им трудно, разберите принцип выполнения задания. n Мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность мальчиков.

Памятка для родителей При проступке девочки, сначала разберите его, не высказывая своего отношения n При недовольстве поведением мальчика изложите кратко и чётко чем вы недовольны n Для полноценного психического и физического развития мальчикам требуется больше пространства, чем девочкам. n Запретами нельзя лишить детей радости от шумных, подвижных игр, следует направлять их подвижность в нужное русло. n Девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, её публичности n Для мальчиков наиболее значимым является указание результата n Важно не только сформировать представление какими должны быть мужчины и женщины, но и помочь реализовать их n Именно в игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, поэтому подбору материалов и оборудования для игровой деятельности уделяем особое внимание n

Спасибо за внимание!