ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УМК

Скачать презентацию ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УМК

Чит_Компетентность.ppt

Количество слайдов: 74

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» Карпеева Ирина Вячеславовна

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. ФГОС 2

ЦЕЛИ КУРСА овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; ФГОС 3

ЦЕЛИ КУРСА развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; ФГОС 4

ЦЕЛИ КУРСА обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России. ФГОС 5

ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ – формирование ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ определяется владением: техникой чтения; приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. ФГОС 6

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы) ! Важно помнить при формировании навыка чтения, что техника чтения, скорость чтения важны не сами по себе, а только как основа понимания текста. ФГОС 7

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ 1 КЛАСС предпочтение отдается стихотворной форме; народные и авторские стихотворения содержат повторы слов и целых строчек; 8

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ 1 КЛАСС многие фольклорные и литературные сюжеты рассматриваемых текстов носят игровой характер; большая часть текстов ориентирована на формирование у младшего школьника чувства юмора – наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства; 10

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ 1 КЛАСС прозаические произведения отличаются малым объемом, содержат повторяющиеся звенья текста (и кумулятивная и докучная сказка); 11

Трудности, тормозящие скорость чтения Специальные упражнения Способ чтения Природный темп деятельности Регрессии Артикуляция Малое поле зрения Уровень организации внимания Память Развитие речи Мотивация Трудности, тормозящие скорость чтения приведены по кн. : Костромина С. Н. , Нагаева Л. Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М. : Ось-89, 2001. 12

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ 1 -4 КЛАСС апробированные в многочисленной детской аудитории тексты должны очень нравиться и запоминаться, вызывать все возрастающее желание читать дальше и дальше, преодолевать технические трудности чтения ради получения удовольствия и удовлетворения познавательного интереса; 14

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ 1 -4 КЛАСС тексты лишены прямой назидательности и содержат только те нравственные проблемы, которые актуальны для ребенка. 17

Как-то бабушке позвонили из зоопарка и попросили поймать сбежавшего льва. -Он один? – спросила бабушка. -Кто один? – не поняли ее. - Я спрашиваю, сбежал только один лев? - Да, - ответили из зоопарка, - все остальные пока на месте… Через час, как раз к обеду, бабушка привела в зоопарк запыхавшегося растрепанного льва. - Как вам удалось отловить его так быстро? – спросили сотрудники. 18

- Практика, - ответила бабушка. – У меня семеро внуков… А тут всего четыре лапы, притом бегущие в одном направлении. 19

Работа с маркированными в тексте словами и строчками; Самостоятельное маркирование 20

ü вводят смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Перечитывание текста с разными задачами: Ø оценка смысла всего текста по его названию, Ø определение темы и главной мысли, Ø поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приемов (сравнения, олицетворения, контраста) 25

Найди в «Музейном доме» картину Марка Шагала «Синий дом» . Почему дом назван синим? Чем синий дом отличается от остальных домов на этой картине? А еще чем? Многое ли он помнит? Что сейчас наблюдает? О чем он может мечтать? Суждено ли сбыться его мечтам? Возьми рамку. Выдели на картине такой фрагмент, где нет синего дома. Придумай фрагменту название. Почему именно синий дом привлек внимание художника стал главным героем картины? Каково главное переживание художника? 2 класс, 2 часть, раздел "Точка зрения" 33

А теперь прочитаем стихотворение, которое тоже называется «Синий дом» . У этого стихотворения есть своя тайна! – предупредил Кот. – Читайте его медленно – так, чтобы все представить в своем воображении… 2 класс, 2 часть, раздел "Точка зрения" 34

Воздух синий, И сад пустой. Лишь багряный Горит листок, Будто в сумерках Кто-то зажег В синем доме своем Огонек. Энык-Бенек сказал: - Пойдем - Постучим В этот синий дом. – Но в оконце погас Огонек, Лишь последний Листок – У ног. 36

Перечитай - - первую часть стихотворения. О каком времени года говорит поэт? Прочитай нужные строчки. А какое время суток имеет в виду: день? Вечер? Синий воздух – вот ответ на этот вопрос! – сказал Миша. А ты когда-нибудь видел(а) синий воздух? Не голубой, а синий? Догадываешься, какой вывод сделал Миша? Главное – то, с чем поэт сравнивает багряный листок. Если это представить, понятно, день это или вечер! – говорит Маша. 2 класс, 2 часть, раздел "Точка зрения" 37

Найди нужное место в тексте. Ты соглашаешься с Машей? Перечитай вторую часть стихотворения. Сколько героев в этом стихотворении? Миша утверждает, что герой один – Энык-Бенек, а Маша говорит, что героев – двое. А ты как думаешь? - Что-то я не понимаю, - сказал Миша, - в этом саду есть дом или его нет? Как ты ответишь Мише? 2 класс, 2 часть, раздел "Точка зрения" 38

Почему Эныку-Бенеку не удалось постучать в «синий дом» ? Ты понял(а), в чем тайна того, что увидел в саду Энык-Бенек? Каково главное переживание поэта, которым он захотел с нами поделиться? Оно такое же, как у художника Шагала? Кот предложил сравнить два высказывания и предупредил: -Только одно из этих высказываний является верным. 1. Картина «Синий дом» и стихотворение «Синий дом» написаны на одну и ту же ТЕМУ. 2. В картине и в стихотворении похожие ПЕРЕЖИВАНИЯ авторов. Какое высказывание кажется тебе верным? 2 класс, 2 часть, раздел "Точка зрения" 39

- - Стихотворение делится на части. Эти части называются СТРОФАМИ, - сказала Волшебница. Сколько строф в стихотворении? Какая строфа может быть, с твоей точки зрения, самостоятельным стихотворением? (Она меньше всего связана по смыслу с предыдущей и последующей строфами!) Прочитай ее вслух выразительно. 3 класс, 1 часть, раздел "Учимся наблюдать и копим впечатления" 40

- - Посмотри еще раз все стихотворение. В каких строфах герой-рассказчик обращается к героине? Зачитай эти строчки. В какой строфе нет такого обращения? Это как раз та строфа, которую ты считаешь самостоятельным стихотворением? Волнует ли героя то, что чувствует героиня? Подтверди свое мнение строчками из текста. Хочет ли он, чтобы героиня тоже наслаждалась красотой зимнего утра? 3 класс, 1 часть, раздел "Учимся наблюдать и копим впечатления" 41

- - - Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна? Хочет ли он все свои впечатления и переживания делить с героиней? На протяжении стихотворения поэт два раза прибегает к приему КОНТРАСТА, сказал Михаил Потапович. Найди эти места в тексте и постарайся объяснить, какого впечатления он добивается в каждом случае с помощью приема контраста. 3 класс, 1 часть, раздел "Учимся наблюдать и копим впечатления" 42

Какой вывод ты можешь сделать: Ø это стихотворение о красоте зимнего утра; Ø это стихотворение о том, как приятно разделить переживание красоты с близким человеком. - 3 класс, 1 часть, раздел "Учимся наблюдать и копим впечатления" 43

Поход в «Музейный дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; Работа с музыкальными произведениями 44

Поиск нужной библиографической и содержательной информации при помощи страницы «Содержание» ; Поиск и выделение необходимой информации в словарях 50

ü ориентирование на странице «Содержание»

СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА «ПНШ» Орфографический ( «Пиши правильно» ) Толковый ( «Толковый» ) Орфоэпический ( «Произноси правильно» ) Этимологический ( «Происхождения слов» ) Грамматический ( «Обратный» ) Фразеологический ( «Устойчивых выражений» ) (с 3 -го класса) Словообразовательный (с 4 -го класса) Примечание: Словари русского языка обслуживают гуманитарные дисциплины; Толковый словарь - все дисциплины

Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания 60

Нравственный смысл искусства в том, что оно дает человеку возможность выбора, которую ему не всегда предоставляет жизнь. Знакомясь с произведениями искусства, человек тренируется выбирать точку зрения и принимать чью-либо сторону; тренируется понимать сообщение, заложенное в произведении искусства (т. е. авторскую позицию). Именно таким образом формируется круг его нравственных и эстетических ценностей.

Чем пароходик особенно нравился мальчику? Ø Почему бабушка отказалась дать его ему поиграть? Ø Подтвердите, что мальчик очень наблюдательный, изобретательный, умный. Ø Он хитрец или врун? Ø Боря хулиган? или фантазер? Ø

Ø Мальчика – героя произведения зовут Боря, так же, как и автора, Бориса Житкова. Какие черты характера выдают в нем будущего писателя?