Иванова.ppt
- Количество слайдов: 13
Формирование атрибутивного словаря на уроках русского языка у младших школьников с нарушением зрения Автор: Иванова Анастасия Юрьевна Научный руководитель: Анисимова Анастасия Николаевна Место выполнения работы: ЛГУ имени А. С. Пушкина
Актуальность нашего исследования обусловлена несколькими составляющими 1. Речевое развитие ребенка в целом невозможно без освоения им родного языка. 2. Освоение лексики как важной части речевого развития актуально для каждого ребенка. 3. Сенсорная депривация, обусловленная нарушением зрения, является причиной своеобразного протекания процесса развития речи у детей с нарушением зрения.
Цель исследования Изучение сформированности атрибутивного словаря у младших школьников с нарушением зрения и проведение коррекционно-педагогической работы по его формированию и развитию на уроках русского языка в 3 классе школы IV вида.
Задачи исследования 1. Исследовать научно-теоретические основы проблемы формирования атрибутивного словаря на уроках русского языка у младших школьников с нарушением зрения. 2. Практически исследовать сформированность атрибутивного словаря, выявить состояние синтагматических и парадигматических связей в атрибутивной лексике у младших школьников с нарушением зрения. 3. Проанализировать результаты практической части исследования. 4. Определить группы упражнений и заданий по формированию и развитию атрибутивного словаря на уроках русского языка у младших школьников с нарушением зрения при изучении грамматической темы «Имя прилагательное» . 5. Провести коррекционно-педагогическую работу и обобщить полученные результаты.
Характеристика группы учащихся, участвовавшей в практической части исследования
№ Фамилия Имя Дата рожден ия Диагноз офтальмолога Диагноз невролога Острота зрения OD/OS (очки) 1. 2. Никита Б. Вероника Б. 11. 09. 2 002 Врождённая наследственная миопия ср. ст. OU, амблиопия сл. ст. OU Вялая осанка, ММД 0, 15(0, 5)/ 4. 10. ROR II ст. рубцов. OU, врожд. миопия с ast. OD расходящееся косоглазие ММД 0, 04(0, 6)/ ROR II ст. рубцов. OU, врожденное расходящееся косоглазие, гиперметропия сл. ст. OU ММД 24. 11. 2 001 Врожденная оперированная глаукома I-II, миопия сл. ст. OD, выс. ст. OS СДВГ 17. 01. 2 002 Врожденная аномалия развития органов зрения (микрокорнеа, пом. роговицы, катаракта, нистагм), слаб. III ст. 2002 3. Татьяна Б. 4. 10. 2002 4. 5. Даниил В. Стефания Г. 0, 15(0, 6) 0, 04(0, 5) 1, 0/ 1, 0 0, 3(0, 8)/ 0, 05(0, 08) 0, 02(0, 06)/ 0, 09(0, 1)
6. Вероника П. 9. 10. 2001 ROR I ст. , рубц. OU, оперированная врожденная глаукома II A ст. OU 0, 8 -0, 9(0, 9)/ 0, 2(0, 25) 7. Юлия П. 9. 10. 2001 ROR I ст. , рубц. OU, оперированная врожденная глаукома II A ст. OU 0, 8 -0, 9(0, 9 -1, 0)/ 0, 15(0, 4) 8. Руслан Р. 2. 07. 2002 Артифакия OU, сходящееся косоглазие, миопическии ast. OU, амблиопия OU ММД СДВГ 0, 15(0, 4)/ 0, 2(0, 3) 9. Евгений С. 1. 11. 2001 Гиперметропия ср. ст. OU, амблиопия сл. ст. OD ММД 0, 8(0, 8)/ 0, 9(1, 0) 10. Алена С. 31. 12. 2001 Альбинизм (глазной, кожный), гиперметропический ast. , нистагм, слаб III ст. СДВГ 0, 09(0, 09)/ 0, 1(0, 1) 11 Павел С. 24. 01. 2002 Гиперметропия выс. ст. с астигматизмом ММД 0, 8(0, 9)/ 1, 0(1, 0)
Типы речевых ошибок по С. Н. Цейтлин
Ошибки, допушенные детьми при выполнении I блока заданий Заполнение пустых клеток У девочки черные волосы. Какая девочка? Черноволоска Выбор ненормативного варианта из числа предлагаемых языковой системой Говорить – сговорчивый; мариновать – мариновка; льстить – льстят, льстительный Расширение лексического значения слова У кошки гладкая шерсть. Какая кошка? Гладкая
Ошибки, допушенные детьми при выполнении II блока заданий Расширение лексической сочетаемости Свежий ветер – грязный ветер, испорченный; язвительное сердце, свинцовая беседа Выбор ненормативного варианта из числа предлагаемых языковой системой Холодная, прозрачная, ключевая стекло Тихая, темная, звездная ночь
Ошибки, допушенные детьми при выполнении III блока заданий Композиционные Пенал: он тканестый, большой, цветной, прямоугольный Осень: холодная, с морозцами Зима: она наступает после осени, в это время идет снег Листва: она появляется в конце весны, она опадает осенью Молоко: его дает корова, оно полезное
Группы заданий и упражнений, направленные на формирование и развитие атрибутивного словаря у младших школьников с нарушением зрения 1 группа. Расширение объема атрибутивного словаря в части прилагательных, обозначающих сенсорно воспринимаемые признаки 2 группа. Формирование структуры значения слова в отношении прилагательных, обозначающих сенсорно воспринимаемые признаки. 3 группа. Развитие лексической системности в отношении прилагательных, обозначающих сенсорно воспринимаемые признаки. 4 группа. Формирование синтагматических связей в отношении прилагательных, обозначающих сенсорно воспринимаемые признаки. 5 группа. Развитие навыков словообразования в отношении прилагательных, обозначающих сенсорно воспринимаемые признаки.
Спасибо за внимание!
Иванова.ppt