Фомина Анеля Борисовна, доктор пед. наук, профессор, академик АПСН, засл. учитель РФ, Почетный работник образования РФ, лауреат премии г. Москвы в области науки и образования, Лауреат 1 Всероссийского конкурса по международному сотрудничеству в области образования, зам. директора по науке ДТДи. М г. Москвы Программирование образовательной деятельности в дополнительном образовании детей-ключевой элемент профессионального стандарта педагога дополнительного образования
Непрерывное образование детей Обеспечивается системой образования путем создания условий для : • реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ • предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ • учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования.
Дополнительное образование детей Это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования Включает подвиды: • дополнительное образование детей и взрослых • дополнительное профессиональное образование (ст. 10. , п. 6 Закона «Об образовании в РФ» ).
Организации Учреждения Учредители АНО Общественные организации Ведомства Корпорации государственные, образование культура спорт фото молодежная политика Конфессии центр муниципальные, дом, Дополнительного образования детей частные Частные преподаватели Теневая инфраструктура Высшая школа экономики, Москва, 2013 дворец Школа станция Учреждения Детский сад Нелицензированные частные организации фото Вуз фото клуб
Стратегические документы • ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» • Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года N 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» • Указ. УПрезидента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» • Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» • Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. N 2620 -р Об утверждении плана мероприятий ( «дорожная карта» ) «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности 5
Стратегические документы • • Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013 - 2020 гг. • • ФЦПРО – 2013 - 2020 гг. • Концепция развития ДОД • • Межведомственная программа развития дополнительного образования детей в РФ до 2020 г. • • Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» • • Приказ Минобрнауки России «О Межведомственном координационном совете по дополнительному образованию и воспитанию детей» 6
Предназначение дополнительного образования детей Глава 10. Дополнительное образование (ст. 75) Дополнительное образование детей направлено на: • формирование и развитие творческих способностей детей, • удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, • формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, • на организацию их свободного времени. Дополнительное образование обеспечивает: • адаптацию детей к жизни в обществе, • профессиональную ориентацию, • выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
ЦЕННОСТНЫЙ СТАТУС ДОД • уникальность ДОД, многообразие видов деятельности, определяющих индивидуальное развитие детей • вариативность содержания и форм организации образовательного процесса • доступность глобального знания и информации для каждого • адаптивность к возникающим изменениям • опережающий характер обновления содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны • системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства.
Дополнительное образование характеризуют: свободный выбор фото мобильность вариативность фото практическая ориентация Высшая школа экономики, Москва, 2013 инновационность фото 9
Нормативная база программирования ДОД • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» . • Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726 -р. • Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. N 1008 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» . • ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к программам дополнительного образования детей. • Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11. 12. 2006 № 06 -1844
ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММ ДОД Требования к ДОП (Концепция ) • свобода выбора ОП и режима их освоения; • соответствие ОП и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей; • вариативность, гибкость и мобильность ОП; • разноуровневость (ступенчатость) ОП; • модульность содержания ОП, возможность взаимозачета результатов; • ориентация на метапредметные и личностные результаты образования; • творческий и продуктивный характер ОП; • открытый и сетевой характер реализации.
Виды программ ДОД Содержание деятельности образовательного учреждения в рамках реализации основной образовательной программы, определяют: • программы по учебным предметам; • программы внеурочной деятельности; • программы элективных курсов, курсов по выбору; • программы факультативных занятий (рабочие программы). Рабочая программа, утвержденная образовательным учреждением - это локальный нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения учебного предмета, требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования обучающимися (выпускниками) в соответствии с ФГОС в условиях образовательного учреждения.
Виды и уровни программ в ДОД Дополнительные общеобразовательные программы • Дополнительные общеразвивающие программы • Дополнительные предпрофессиональные программы • в сфере искусств • в сфере физической культуры и спорта (ФЗ, статья 12, п. 4)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (Ст. 2. 9) Базовым элементом системы дополнительного образования рассматривается образовательная программа, а не образовательная организация (Концепция). (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» )
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Нормативный документ, так как: • регламентирует содержание образования; • определяет режим занятий (то есть объем времени, затраченный на реализацию образовательных услуг); • устанавливает возрастной ценз обучающихся; • определяет прогнозируемые результаты; • соответствует нормативно-правовой базе образования. Статус программы как нормативного документа обеспечивается также порядком ее утверждения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Финансовый документ, так как: • регламентирует деятельность педагогического работника, определяя объем временных затрат на образовательную деятельность, тарифицированный в соответствии с региональными финансовыми стандартами)
Внеурочная деятельность в ОО Организуется по направлениям развития личности: • спортивно-оздоровительное • духовно-нравственное • социальное • общеинтеллектуальное • общекультурное Реализуется в формах: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • Организация внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением предполагает использование возможностей УДОД, организаций культуры и спорта. • В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций сферы отдыха и оздоровления детей, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и УДОД.
Направления развития личности Спортивно - оздоровительное Духовно - нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное Содержание деятельности Фестиваль «Созвездие талантов» Дополнительное образование Проектноисследовательская деятельность «Радуга талантов» Школьная библиотека Общественнополезные практики Школьное научное общество «Академия мудрых сов» Семейный клуб «Московская завалинка» Формы реализации Радиолинейки Постановки Круглые столы Балы Конкурсы Соревнования Спектакли Фестивали Концерты, балы Концерты Акции Секции Диспуты КВН Музеи школы
Дифференциация содержания обучения В ОО На старшей ступени общего образования осуществляется дифференциация содержания обучения в старших классах на основе сочетаний курсов трех типов: • базовых, • профильных, • элективных (Концепция профильного обучения)
Отличительные особенности факультативных и элективных курсов • • факультативные курсы – это необязательные учебные занятия для всех учащихся элективные курсы – обязательный образовательный компонент для всех учеников общеобразовательных школ, их выбирает каждый ученик. Отличительная черта факультативных и элективных курсов – их разная продолжительность: (минимум – 34 ч). Элективный курс имеет широкий диапазон продолжительности (от 6 до 72 ч), рассчитан на один-два месяца, одну четверть , одно полугодие или год.
Специфика курсов Цели факультативных и элективных курсов Общее: • Углубление знаний, развитие интересов, способностей и склонностей учащихся, их профессиональное • Отсутствие государственных стандартов и государственного итогового контроля по результатам изучения • Самостоятельный выбор самими учащимися курса на основе их интересов и предпочтений за рамками стандарта. Особенное: • элективные курсы конкретизируюся в зависимости от направленности (профиля).
Требования к программам предметов, курсовпредметов, курсов Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования[1]. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны разрабатываться на основе: • требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; • программы формирования универсальных учебных действий. [1] ФГОС впервые зарегистрирован Минюстом РФ и является рамочным документом. В соответствии с требованиями ФГОС, структура рабочей программы жестко задана на федеральном уровне. Следовательно, в структуре рабочей программы по всем предметам и курсам должно быть 8 обязательных пунктов.
Требования к программам предметов и курсов Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: • пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; • общую характеристику учебного предмета, курса; • описание места учебного предмета, курса в учебном плане; • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; • содержание учебного предмета, курса; • тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; • описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОО. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ • провести экспертизу общеобразовательных программ ДО в рамках 6 направленностей ДО; программ внеурочной деятельности; элективных курсов; фото программ внеурочной деятельности • нормативно закрепить приоритетные направления фото • разработать инновационные программы • совершенствовать содержание общеобразовательных программ фото Высшая школа экономики, Москва, 2013
Нормативная база обновления программ • Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» • Организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы
Права ООУ согласно приказа Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 Образовательно-оздоровительные организации: - определяют формы аудиторных занятий, а также формы, порядок и периодичность проведения аттестации учащихся - организуют образовательный процесс в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры) (далее - объединения), а также индивидуально.
Традиционная система обучения Развивающее обучение Личностно – ориентированное обучение
Стратегические целевые установки в образовании ставят акценты в развитии потребностно мотивационной сферы учащегося Новые образовательные цели В эмоционально-волевой сфере выделяют значимость осознания личностного смысла и цели учения, выбора ситуации и пространства «успеха» в деле, деятельности В области креативного мышления определяют роль приобретения средств мыслительной деятельности акценты ставятся на овладение учениками методологическими знаниями, т. е. , знаниями о знаниях, которые позволяют самостоятельно открывать неизвестные для себя свойства, особенности, закономерности и пр. , находить способы поведения и деятельности в проблемной ситуации. 15
Обеспечение образования Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции» ( «Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь» ) процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений и др. В рамках данного подхода можно вести речь о комплексном развитии эмоционально-образной, когнитивной, деятельностной сфер личности. 3
Экспертиза программы. Титульный лист • Наименование образовательной организации • Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа) • Название программы • Возраст детей, на которых рассчитана программа • Срок реализации программы • ФИО, должность разработчика(ов) программы • Город и год разработки программы
Пояснительная записка Направленность и уровень программы • Программа соответствует заявленной направленности ДОД • Обосновано отнесение программы к заявленному уровню Уровень программы • Ознакомительный • Базовый • Углубленный (профессионально – ориентированный)
Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность • Обоснована актуальность программы. Программа соответствует действующим нормативным правовым актам и государственным программным документам. • В программе представлены современные идеи и актуальные направления: • развития науки, техники, культуры, экономики, социальной сферы и др. , • развития и организации дополнительного образования детей. • Предусмотрена возможность использования программы в других образовательных системах.
Цель и задачи программы Цель • - общая формулировка образовательных намерений педагога. • Сформулированы цель, задачи программы, они согласованы с содержанием и результатами программы. Задачи • конкретные «пути» достижения цели.
ЗАДАЧИ (замечания) • «размельчение» задач на отдельные технологические части; • слишком большое или необоснованно ограниченное количество задач; • формулируются только узкопрофессиональные задачи; •
Отличительные особенности программы • Изложены основные идеи, на которых базируется программа, обосновано ее своеобразие; принципы отбора содержания, ключевые понятия и т. д. • Указано, чем отличается программа от уже существующих в данном направлении.
Обучающиеся по программе • Охарактеризованы и учтены возрастнопсихологические особенности обучающихся. • Обоснованы принципы формирования групп, количество обучающихся. Сроки реализации программы • Заявлена продолжительность образовательного процесса, выделены этапы. • Запланированный срок реализации программы реален для достижения результатов.
Формы и режим занятий по программе • Выбор форм организации деятельности обучающихся аргументирован и обоснован. • Обоснован представленный режим занятий (их количество и периодичность).
Общие замечания экспертов • • • Отсутствие принципов формирования учебных групп, форм организации образовательного процесса, режима занятий; Отсутствие этапов обучения при большом сроке реализации образовательной программы (свыше 5 лет); При небольшом сроке реализации программы (1 -3 года) большой возрастной диапазон детей (6 -15 лет), а, следовательно, зачастую несоответствие содержания программы, форм и методов обучения возрастным особенностям детей; Отсутствие краткой характеристики психофизиологических особенностей детей, на которых рассчитана программа, и, как следствие, несоответствие режима занятий, средств и методов обучения, содержания возрастным особенностям детей Несоответствие режима занятий (продолжительности одного занятия, недельной учебной и годовой нагрузки на обучающегося) возрастным особенностям детей.
Ожидаемые результаты и способы их проверки • Разработанные результаты и способы определения их результативности соотносятся с целью и задачами обучения по программе. • Охарактеризованы предметные, личностные и метапредметные результаты. Разработана система оценки предметных, личностных и метапредметных результатов обучения и динамики личностного развития. • Результаты сформулированы четко и конкретно: перечислены приобретаемые знания, умения и качества личности обучающегося. • Определено, как обучающиеся будут демонстрировать приобретенные знания и умения по программе и свои достижения.
Метапредметные результаты • - «Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться» (А. Г. Асмолов) • «…у учащихся формируются универсальные учебные действия (УУД), т. е. умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного усвоения нового социального опыта» • «Мета» – означает «стоящее за»
Общеучебные умения и навыки Коммуникативно-речевые метапредметные умения: Метапредметные учебно- информационные умения • умение извлекать информацию из различных источников; • умение составлять план; • умение отбирать материал по заданной теме; • умение составлять письменные тезисы; • умение подбирать цитаты; • умение составлять таблицы, схемы, графики. • • умение составлять связное устное высказывание; умение соблюдать эмоциональные паузы и контрастность произношения; умение сохранять определенный стиль речи в сообщениях и докладах; умение использовать различные средства наглядности; умение выражать свое мнение и аргументировать его; умение оформлять научноисследовательские работы; умение пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато); умение вести дискуссию.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы в ОО включает: • формы промежуточной и итоговой аттестации, адекватные заявленному содержанию программы и возрасту обучающихся • мониторинг эффективности реализации программы • систему оценочных средств, которая позволяет проконтролировать каждый заявленный результат обучения, измерить его и оценить
Замечания экспертов • Отсутствие показателей результативности обучения детей и критериев их оценки • Выделение педагогами только узкопрофессиональных знаний, умений, навыков (ЗУН) • Отсутствие в числе ожидаемых результатов развитие у ребенка комплекса личностных качеств: нравственно-волевых - воля, терпение, настойчивость; поведенческих - коммуникабельность, ответственность; адаптационных - понимание себя и других, способность к саморазвитию, навыки здорового образа жизни • Планирование результатов, которые невозможно отследить.
Учебно-тематический план • УТП отражает содержание программы, раскрывает последовательность изучения тем. • УТП составлен в соответствии с заявленными сроками и этапами на весь период обучения, оформлен в таблице. • УТП определяет количество часов по каждой теме с распределением на теоретические и практические занятия (может включать формы работы и контроля).
Замечания экспертов • Отсутствие разбивки на теоретические и практические виды занятий. • Отсутствие подсчета итогового количества часов на год. • Составление УТП не на весь период обучения. • Вместо УТП – календарный план. • Несоответствие итогового количества часов УТП режиму занятий, описанному автором в Пояснительной записке или гигиеническим требованиям к максимальной нагрузке детей согласно Сан. Пи. Н.
Содержание программы • Представлено реферативное описание каждой темы согласно УТП: • в теоретической части учебный материал раскрывается тезисно и представляет собой объем информации, которым сможет овладеть обучающийся; в практической - перечисляются формы практической деятельности детей. • Содержание программы соответствует: • поставленным цели, задачам, указанной направленности и заявленному уровню; • современному уровню развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы и др.
Замечания экспертов • Отсутствие содержания курса. • Размещение очень краткое содержания курса в УТП. • Несоответствие предлагаемого содержания курса возрастной категории детей. • Неумение раскрыть содержание предлагаемого курса «телеграфным» стилем, подмена его методикой обучения. • Авторы при этом раскрывают не содержание темы, а «КАК» они достигнут усвоения обучающимися данного содержания
Методическое обеспечение программы • Описана общая методика работы с обучающимися по программе. • Используемые формы, методы и технологии актуальны, обоснованы, соответствуют возрасту, категории (ОВЗ, одаренные, др. ) и возможностям обучающихся; рассчитаны на формирование и применение практико-ориентированных ЗУН. • Программа обеспечена методически, дидактически и технологически (положения, рекомендации, учебные пособия, разработки занятий, наглядный материал и др. ).
Условия реализации программы • Представлена совокупность необходимых и достаточных условий для реализации программы. МТБ для реализации программы обоснована и достаточна. • Представлены современные информационнометодические условия реализации программы (электронные образовательные ресурсы, информационные технологии, использование инфраструктуры учреждения и района: библиотеки, музеи и др. )
Список литературы • Список литературы актуален. • Список литературы составлен для разных категорий участников образовательного процесса. • Оформления списка литературы соответствует современным требованиям к оформлению библиографических ссылок.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Фомина Анеля Борисовна доктор пед наук профессор академик
3f92f7ffcb8bc2d2e0a2ced41a2e6f71.ppt