Физиология ребенка с 1 до 3 лет

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

• Кожа тонкая, нежная. Всасывающая способность ее очень высока, и следует очень осторожно относиться к назначению лекарств в виде мазей, особенно содержащих сильнодействующие компоненты. • Подкожная клетчатка выражена хорошо, процессы разрастания ее, отмечаемые в более раннем возрасте, постепенно прекращаются.

Мышечная система. • Ее масса благодаря систематическому тренингу нарастает, но тонкие движения, например, пальцев рук, еще затруднены изза недостаточно развитых нервных окончаний.

Костная система. • По-прежнему идет процесс образования костей. К 2, 5 годам полностью прорезываются молочные зубы. Полный их комплект -12 зубов. • Изменяется форма грудной клетки и увеличивается объем вследствие развития легких. • Ребра располагаются более косо, формируются изгибы позвоночника. Продолжается рост костей таза.

• Скелет кисти и дистального отдела предплечья (схемы с рентгенограмм): 1 - четырехмесячного мальчику; 2 полуторагодовалого мальчика; 3 мальчика 3, 5 лет; 4 – 4 -летней девочки; 5 – 6 -летнего мальчика; 6 – 8 летнего мальчика; 7 – 10 -летней девочки. Зачерчены возникающие очаги окостенения

Органы дыхания. • Носовые ходы и воздухоносные пути становятся шире и длиннее, однако трахея и бронхи еще сравнительно узки, что еще сохраняет опасность резкого сужения их просвета и расстройств дыхания при бронхитах, трахеитах, ОРЗ, гриппе. Число дыханий к 3 годам составляет 25 -30 в минуту.

Сердечно-сосудистая система. • Пульс урежается до 120 ударов в минуту в возрасте 1 года и 105 в 3 года. Артериальное давление постепенно возрастает до 95/60 мм рт. ст.

Органы пищеварения. • Пищеварительные железы начинают работать активнее. Поэтому усваивается более сложная пища, частота дефекаций 12 раза в сутки. • Организация питания детей раннего возраста основана на следующих принципах: • полное удовлетворение физиологической потребности детей в энергии и пищевых веществах;

• постепенный переход от пищи с гомогенной и пюреобразной консистенцией к пище с меньшей степенью измельчения; • сохранение принципов «щажения» органов пищеварения; • дальнейшее формирование навыков самостоятельного приема пищи; • постепенное изменение распределения энергетической ценности по приемам пищи; в возрасте до 1– 1, 5 года это распределение более или менее равномерно, тогда как дети старше 1, 5 лет должны получать в обед практически половину суточной энергетической ценности рациона; • оптимальное соотношение белков, жиров и углеводов в рационе детей этого возраста составляет 1: 1: 4.

Органы мочевыделения. • Совершенствуется строение почек и число мочеиспусканий уменьшается до 10 в сутки. Как правило, здоровый ребенок регулирует акт мочеиспускания самостоятельно.

• Иммунитет: увеличивается образование иммунных клеток, что резко повышает сопротивляемость организма.

Развитие нервной системы • Спинной мозг новорожденного имеет длину 14 см. Нижняя граница находится на уровне II поясничного позвонка. К 2 годам длина спинного мозга увеличивается до 20 см. Наиболее быстро растут грудные сегменты. Масса спинного мозга у новорожденного составляет 5 г, в год — 10 г, в 3 года — 13 г. • На своем протяжении спинной мозг имеет два утолщения, соответствующие корешкам нервов верхней и нижней конечностей. Верхнее называется шейным утолщением, нижнее — поясничнокрестцовым. Более обширно последнее, но более дифференцировано первое, так как иннервация руки сложнее. В центре спинного мозга проходит канал, представляющий собой узкую щель, заполненную спинномозговой жидкостью. Спинной мозг делится на не полностью симметричные правую и левую половины. У новорожденного центральный канал шире, чем у взрослого. Его просвет уменьшается в течение первых двух лет жизни и в другие периоды, когда увеличивается масса белого и серого вещества.

• У новорожденного головной мозг относительно большой: 390 г у мальчиков и 355 г у девочек, что составляет 12— 13 % массы (у взрослых — 2, 5 %). К концу первого года жизни масса мозга удваивается, к 3 -4 годам утраивается.

• К концу 1 -го года развития ребенок относительно хорошо различает вкус пищи, запахи, форму и цвет предметов, различает голоса и лица. Значительно совершенствуются движения, некоторые дети начинают ходить. Ребенок пытается произносить отдельные слова, и у него формируются условные рефлексы на словесные раздражители. Следовательно, уже в конце первого года полным ходом идет развитие второй сигнальной системы и формируется ее совместная деятельность с первой. • На 2 -м году развития ребенка совершенствуются все виды условно-рефлекторной деятельности, и продолжается формирование второй сигнальной системы, значительно увеличивается словарный запас; раздражители их комплексы начинают вызывать словесные реакции. Уже у двухгодовалого ребенка слова приобретают сигнальное значение.

• 2 -й и 3 -й год жизни отличаются живой ориентировочной и исследовательской деятельностью. Этот возраст ребенка характеризуется «предметным» характером мышления, т. е. решающим значением мышечных ощущений. Эта особенность в значительной степени связана с морфологическим созреванием мозга, так как многие моторные корковые зоны и зоны кожно-мышечной чувствительности уже к 1 -2 годам достигают достаточно высокой функциональной полноценности. Основным фактором, стимулирующим созревание этих корковых зон, являются мышечные сокращения и высокая двигательная активность ребенка. • Период до 3 -х лет характеризуется также легкостью образования условных рефлексов на самые различные раздражители. Примечательной особенностью 2 -3 -летнего ребенка является легкость выработки динамических стереотипов – последовательных цепей условнорефлекторных актов, осуществляющихся в строго определенном, закрепленном во времени порядке. Динамический стереотип это следствие сложной системной реакции организма на комплекс условных раздражителей (условный рефлекс на время – прием пищи, время сна и др. ).

моторика • В 1 год может взять любою игрушку (предмет) рукой, пальцами или всей ладошкой. Любит бросать игрушки, сталкивать их с чем-либо. Умеет открывать и закрывать крышки коробок, банок. • В 1, 5 – 2, 5 года детям даются более сложные задания: • – застёгивание пуговиц; • – завязывание и развязывание узлов (хорошо использовать различные шнуровки); • – переливание воды из ёмкости с узким горлышком в ёмкость с широким горлышком.

• маленький человечек начинает осознавать самого себя, и твердо употребляет местоимение "Я", в то время как до этого говорил от 3 -го лица - "ОН", "ОНА".

Три периода до трехлетия • В возрасте ребенка от года до 3 лет довольно четко прослеживаются 3 периода. Вы должны обратить внимание на это разделение, поскольку знание возрастных периодов поможет выбрать вам правильную тактику по уходу и воспитанию своего малыша. • Первый период - от года до полутора лет. Ребенок, начавший ходить, становится много самостоятельней, чем раньше; в этом возрасте он - исследователь; он лезет всюду. Набивает себе шишки, и его не удержать. В этом же возрасте ребенок начинает говорить. • Второй период - от полутора до 2 лет. Малыш совершенствуется в обретенных ранее навыках, определяет свое место в среде; вы уже четко прослеживаете проявления его характера. • Третий период - от 2 до 3 лет. Это период наиболее активного умственного развития ребенка.

Период усвоения первых слов и фраз • Этот период длится от одного года да двух лет. Первыми словами ребенка являются не слова, определяющие объект или предмет (это я про вас), а глаголы, выражающие просьбу (требование). Чаще всего это слова «дай» , «на» и т. п. Количество первых слов зависит от состояния психического развития, поэтому их количество может очень разница у разных детей.

Период усваивания грамматики языка • Этот период длится примерно от двух до трех лет. Как мы уже заметили, количество слов во фразах ребенка возросло и продолжает возрастать. Предложение строится по линейному принципу: опорное слово и неглавные слова. Причем опорное слово ребенок размещает в конце. Слова в предложении приобретают грамматическую связь. • В этот период ребенок начинает осваивать изменение существительных, например, начинает использовать их единичное и множественное число. Но некоторые грамматические категории ему даются с трудом. К таким «трудностям» относится склонение существительных по падежам. Самое главное, что в этот период речь ребенка становится понятной независимо от ситуации, в которой она сказана. • Ребенок начинает мыслить вербально, то есть не только образно, но и словами. То есть появляется внутренняя речь. К трем годам ребенок усваивает систему родного языка.

Скачать презентацию Физиология ребенка с 1 до 3 лет

развитие ребенка 1-3 лет.ppt

Количество слайдов: 20