Физиология психических функций Проф Ю И Савченков Психофизиология

Физиология психических функций Проф. Ю. И. Савченков Психофизиология речи. Мышление.

Понятие о сигнальных системах Иван Петрович Павлов 1849 – 1936

Ощущение Первая сигнальная система Вторая сигнальная система Слово (устное, письменное) Сигналами первой сигнальной системы являются условные и безусловные раздражители (предметы, явления и отдельные их свойства – запах, форма и т. п. ). «Вторая сигнальная система представляет собой чрезвычайную прибавку к высшей нервной деятельности человека, это наше лишнее, добавочное, социальное и есть человеческое…» И. П. Павлов

Понятие речи Речь-это способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка. Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств.

Основные факторы, необходимые для полноценного развития второй сигнальной системы являются: ь Наличие сформированных механизмов первой сигнальной системы (слово – сигнала!); ь Полноценное состояние центральной нервной системы; ь Социальные факторы;

РЕЧЬ – СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕНА! Вне общения с другими людьми вторая сигнальная система в виде речи не формируется ( «дети МАУГЛИ»

Этапы формирования речи у детей 1) Непосредственный раздражитель - непосредственная реакция Н-Н (первая половина первого года жизни); 2) Словесный раздражитель - непосредственная реакция С-Н (вторая половина первого года жизни); 3) Непосредственный раздражитель - словесная реакция Н-С; (первая половина второго года жизни); 4) Словесный раздражитель - словесная реакция С-С. (вторая половина второго года жизни); Слово как интегратор третьего порядка второго порядка первого порядка куклы игрушки

Функции речи Коммуникативная функция речи заключается в том, что речь рассматривается как средство общения. Понятийная функция речи заключается в том, что речь является орудием понятийного, абстрактного. Регуляторная функция речи выражается в осуществлении регуляции деятельности различных органов и систем и поведения человенка с помощью слова. Программирующая функция – построение структуры фраз и предложений в соответствии с грамматическим строем языка

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕЧИ ь Акустическая; ь Оптическая; ь Кинестетическая. ь Импрессивная (сенсорная) речь; ь Экспрессивная (моторная) речь.

Виды речи Различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации, процесс материализации мысли. Внешняя речь служит общению, по этому ее основной признак— доступность восприятию (слуху, зрению) других людей. Внешняя речь включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную.

Диалогическая речь - это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль. Монологическая речь длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником.

Внутренняя речь — беззвучная речь, скрытая вербализация. Является производной формой внешней (звуковой) речи, специально приспособленной к выполнению мыслительных операций в уме. Внутренняя речь, прежде всего, связана с обеспечением процесса мышления.

ь Центр Вернике (задние отделы верхней височной извилины левого полушария). Задача этого центра – распознавание и хранение устной речи, как собственной, так и чужой. ь Центр Брока (задний отдел третьей лобной извилины чаще всего левого полушария. Задача этого центра – обеспечение двигательного компонента речи.

Схема участия центров коры в речевом процессе Устная речь 1. Звуки речи от слуховых рецепторов в виде нервных импульсов поступает через медиальное коленчатое тело таламуса в первичную слуховую кору (поле 41), затем во вторичную (поле 42), а оттуда в зону Вернике (поле 22), обеспечивающую понимание слов и конструирование ответных слов. Звуки речи письмо 2. При чтении текста соответствующие сигналы направляются от сетчатки глаза по зрительным нервам к наружному коленчатому телу таламуса, оттуда в первичную, а затем во вторичную зрительную кору (поле 17) , далее – в угловую извилину теменной доли (поля 39, 40), и после обработки направляется в зону Вернике (поле 22). 3. Из зоны Вернике информация по дугообразному пучку передается в зону Брока (поля 44 и 45), от последней – в лицевые области первичной двигательной коры (поле 4), которые управляют деятельностью артикуляционных мышц.

Структуры мозга, участвующие в речевой функции • Все речевые анализаторы закладываться в обоих полушариях, но развиваться только с одной стороны (у правшей – слева, у левшей – справа.

• Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Речь является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации (письменные тексты), средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека. COGNITO ERGO SUM!

Мышление -процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением внешнего мира. -Мышление есть познание существенных связей и отношений вещей, часто недоступных ощущениям и восприятиям.

Физиологической основой мышления являются временные нервные связи, которые образуются в коре больших полушарий при образовании условных рефлексов. Эти условные рефлексы возникают под воздействием сигналов второй сигнальной системы (слов, мыслей), отражающих реальную действительность, но базируются обязательно на основе первой сигнальной системы (ощущений, восприятий, представлений).

Структурные основы мышления Ведущими структурами мыслительной деятельности являются ассоциативные зоны коры большого мозга (лобная, теменная, височная доли) с ближайшими подкорковыми образованиями и ретикулярной формацией.

Классификации форм мышления

Ступени формирования мышления наглядно-действенное, при котором решение задач осуществляется с помощью реального манипулирования объектами, связан с сенсомоторной активностью - формируется примерно до 3 лет; наглядно-образное , по своему содержанию приближается к воображению благодаря способности комбинировать образы, их свойства и качества, определяется развитием языка - возникает в дошкольном возрасте – 3 -7 лет; вербально-логическое, вначале на уровне простых суждений формируется логическое мышление с активной внутренней речью (7 -11 лет), а позднее переходящее к операциям с понятиями и абстракциями, (абстрактное мышление, 11 -17 лет) позволяющими выйти в мышлении за пределы актуального пространства и времени (например, способность реставрировать прошлое и прогнозировать будущее). Речь в этом контексте начинает играть роль формы выражения содержания мышления. • Зрелая психика располагает всеми тремя видами мышления в их развитой форме.

Этапы реализации мыслительной деятельности 1. Побуждение, связанное с осознанием проблемной ситуации (побудительная фаза мышления ); 2. Предварительная ориентировка и выдвижение гипотезы; 3. Формирование программы, выбор средств; 4. Собственно мыслительные операции; 5. Контроль за промежуточными и конечными результатами. Всякий мыслительный акт, так или иначе, обращается к прошлым энграммам, формирует новые смысловые связи и тем самым образует новые знания.

Мыслительная деятельность может осуществляться посредством различных по сложности и мозговому обеспечению операционных процедур. • Алгоритмическое мышление осуществляется в соответствии с установленной последовательностью элементарных операций, необходимых для решения задач данного класса. • Дискурсивное мышление → носящее рассудочный характер, основанное на системе умозаключений, имеющее последовательный ряд логических звеньев, каждое из которых определяется предыдущим и обусловливает последующее звено. • Эвристическое мышление — творческое, а порой интуитивное решение нестандартных задач, генерация собственных оригинальных идей.

Способы мышления • Конвергентное (стереотипное) мышление необходимо для нахождения единственного, совершенно точного стандартного решения задачи. Все усилия концентрируются на достижении этого единственно правильного решения. • Дивергентное (творческое) мышление предусматривает поиск решений по всем возможным направлениям, с тем, чтобы рассмотреть как можно больше возможных вариантов. Творческое мышление пластично, подвижно, оригинально. Приводит к появлению оригинальных, нестандартных решений.

ОСНОВНЫЕ ОПЕРАЦИИ МЫШЛЕНИЯ 1. Сравнение 2. Анализ 3. Синтез 4. Обобщение 5. Абстрагирование

• Сравнение – это сопоставление вещей, явлений, процессов, в ходе которого вскрывается их тождество и различие. Выявляя тождество одних и различия других вещей, сравнение приводит к их классификации. Классификация подразумевает деление предметов, процессов и явлений на классы по тем или иным существенным признакам. • Сравнение есть наиболее элементарная форма познания.

• Анализ – это мысленное расчленение предмета, явления, процесса, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов, сторон; анализом мы вычленяем явления из тех случайных несущественных связей, в которых они часто даны нам в восприятии.

Синтез –мыслительная операция, позволяющая в едином процессе мысленно переходить от частей к целому. Синтез восстанавливает расчленяемое анализом целое, вскрывая более или менее существенные связи и отношения выделенных анализом элементов. Анализ и синтез неотделимы друг от друга и постоянно переходят друг в друга.

• Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Обобщение выделяет повторяемость общего, его общность для целого ряда или класса единичных предметов. Повторяемость определенной совокупности свойств в ряде предметов может указывать на наличие между ними более или менее существенных связей.

• Абстрагирование – это выделение, вычленение и извлечение одной какой либо стороны, свойства, момента данного предмета, процесса или явления, и отвлечение от остальных. • Абстрагирование служит для выделения существенных свойств и связей предмета и отвлечения от несущественных.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 1. Понятия (простые и сложные) 2. Суждения 3. Умозаключения

Понятие – это символическое обобщенное представление предметов, людей или событий, имеющих по меньшей мере одну общую черту, которая проявляется независимо от каких то частных ситуаций. Понятие есть словесно выраженная мысль о некотором объекте или явлении. Понятие охватывает собой совокупность определенных существенных признаков и правил, связывающих эти признаки. Формирование понятий – составная часть мышления, одна их самых важных познавательных функций человека.

ВИДЫ ПОНЯТИЙ Простые понятия характеризуются только одним общим свойством ( «Круглый» , «Красный» , «Текучий» и т. п. ). Сложные понятия делятся на три разновидности: 1. Конъюнктивные понятия. 2. Дизъюнктивные. 3. Соотносительные.

• Конъюнктивные понятия – определяются по меньшей мере двумя признаками. Обычно конъюнктивные понятия определяют конкретные предметы, процессы, явления. • Конъюнктивное понятие – это целое, которое представляет собой нечто большее, чем простая сумма составляющих его частей. Никакая часть конъюнктивного понятия не может быть изъята без разрушения самого понятия. Конъюнктивные понятия соответствуют «принципу лица» : лицо человека, поделенное на части, уже не является лицом.

• Дизъюнктивные понятия – определяются либо одним, либо другим признаком, либо обоими одновременно. Дизъюнктивные понятия обычно носят отвлеченный характер: право, безопасность, добро, зло – все это дизъюнктивные понятия. . • Любая составная часть дизъюнктивного понятия может быть изъята без разрушения самого понятия. • Дизъюнктивные понятия соответствуют «принципу золота» : кусок золота, поделенный на части, все равно остается золотом. Дизъюнктивное понятие – это целое, которое составляет простую сумму составляющих его частей.

• Соотносительное понятие предполагает наличие некоторого ряда сравнимых между собой величин, явлений, предметов. Они включают все связи или отношения, которые существуют между элементами некоторой совокупности. • Например, чтобы объект был включен в некую категорию, он должен быть меньше, чем нечто, или больше, чем нечто, или тяжелее, чем нечто, и т. п.

ФОРМЫ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ • Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями. Это отрицание или утверждение чего либо. Суждения могут быть истинными и ложными. Суждение является основной формой, в которой совершается мыслительный процесс. Мыслить о чем-либо – значит судить об этом. • Рассуждение – это работа мысли над суждением, направленная на установление и проверку его истинности. • Умозаключение – форма мышления, при которой на основании нескольких суждений делается определенный вывод.

Виды умозаключений: 1. Индуктивные 2. Дедуктивные 3. По аналогии

• Индукция - логический вывод в процессе мышления от частного к общему. • Индуктивное понятие предполагает обобщение, означающее выход за пределы того, что нам дано в качестве непосредственного знания. Такое обобщение может быть разумным и обоснованным, но не всегда дает правильные результаты. Пример индуктивного рассуждения: Если я проработаю месяц в больнице, то у меня будут деньги для поездки на курорт. Я не буду работать этот месяц в больнице. Следовательно, у меня не будет денег для поездки на курорт.

• Дедукция логический вывод в процессе мышления от общего к частному. Дедуктивное мышление логически непротиворечиво и при верных исходных посылках всегда дает правильные результаты. Пример дедуктивного рассуждения: Если я проработаю этот месяц в больнице, то у меня будут деньги для поездки на курорт. Я проработаю этот месяц в больнице. Следовательно, у меня будут деньги для поездки на курорт.

• Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному, то есть сравнение двух частных предметов между собой на основании имеющихся между ними элементов сходства. • Пример рассуждения по аналогии: Мой знакомый проработал месяц в больнице, и у него были деньги для поездки на курорт. Следовательно, если я проработаю месяц в больнице, то и у меня будут деньги для поездки на курорт.

СТРАТЕГИИ МЫШЛЕНИЯ • Стратегия случайного перебора • Стратегия рационального перебора • Стратегия систематического перебора

• Стратегия случайного перебора. Это – стратегия проб и ошибок. Используют ее либо дети, либо субъекты со слабо структурированным мышлением. При этой стратегии случайным образом формируется гипотеза или осуществляется выбор, а затем оценивается их правомерность. В случае отрицательной оценки выдвигается новое предположение; и так до тех пор, пока не будет найдено решение. Поиск ведется несистематично, и поэтому может не охватить все возможные варианты решений.

• Стратегия систематического перебора. При этой стратегии требуется охватить умом всю совокупность возможных гипотез и систематически анализировать их все подряд, одну за другой, пытаясь прийти таким образом к каким то определенным выводам. Это – самая скрупулезная стратегия, но она требует огромных и зачастую неоправданных затрат сил и времени. Однако это единственная стратегия, которая позволяет действительно наиболее адекватно разрабатывать планы долговременных и сложных действий.

• Стратегия рационального перебора. Это стратегия последовательных приближений. При такой стратегии выдвигают некоторое центральное, промежуточное или наименее рискованное предположение, а затем, изменяя каждый раз по одному элементу, «отсекают» неверные направления поиска. • В процессе врачебного мышления таким способом (рациональным перебором анамнестических данных, симптомов, клинических и лабораторных данных) устанавливается диагноз при помощи диагностического алгоритма.

КАЧЕСТВА МЫШЛЕНИЯ 1 • Широта мышления способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей. • Глубина мышления способность проникать в сущность сложных вопросов и проблем. • Поверхность суждений качество, противоположное глубине мышления. Отражает склонность обращать внимание лишь на мелочи, на частности и не видеть за ними главного ( «за деревьями не видеть леса» ).

КАЧЕСТВА МЫШЛЕНИЯ 2 • Самостоятельность мышления – качество, предполагающее умение человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к чужим мнениям. • Гибкость мышления – способность мыслить, не сковывая себя закрепленными в прошлом приемами, способами и стереотипами решения задач, умение быстро менять свои действия при изменении обстановки.

КАЧЕСТВА МЫШЛЕНИЯ 3 • Быстрота ума - способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение. • Торопливость ума – качество, выражающееся в непродуманности и скоропалительности суждений, в выхватывании какой либо одной стороны вопроса и в игнорировании остальных, весьма существенных его сторон. • Критичность мышления – качество, отражающее умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!