Скачать презентацию Философия педагога Лекция 10 по курсу Педагогика школы Скачать презентацию Философия педагога Лекция 10 по курсу Педагогика школы

Лекция 10. Философия педагога.ppt

  • Количество слайдов: 58

Философия педагога Лекция 10 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по Философия педагога Лекция 10 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»

… все люди являются философами, хотя некоторые в большей степени, чем другие. Карл Поппер … все люди являются философами, хотя некоторые в большей степени, чем другие. Карл Поппер

После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение на семинаре: Как После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение на семинаре: Как вы понимаете высказывание Н. Рериха: «Каждый ученик достоин того учителя, которого он имеет, и каждый ученик имеет того учителя, которого он достоин» . В каком значении использовано здесь слово учитель? Можно ли аналогично сказать о том, чего достоин учитель?

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: Что отличает профессию учителя от После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: Что отличает профессию учителя от других профессий, предполагающих взаимодействи людей между собой?

П. П. Блонский (1884 -1941) «Курс педагогики» (1916 г. ) «…педагога интересует не человек П. П. Блонский (1884 -1941) «Курс педагогики» (1916 г. ) «…педагога интересует не человек как таковой, но способность человека преобразовываться в идеального; не идеал сам по себе, но претворение этого идеала в мире эмпирическом; не общество, но влияние этого общества на воплощение идеала в подрастающем поколении» .

Э. Н Гусинский, Ю. И. Турчанинова «Человеку преподающему, вовсе не обязательно принять, сделать руководством Э. Н Гусинский, Ю. И. Турчанинова «Человеку преподающему, вовсе не обязательно принять, сделать руководством к действию какуюнибудь одну определенную концепцию, но внимательно и критически изучить теории, разработанные профессиональными философами образования, — важный шаг для выработки собственного профессионального мировоззрения. Фактически любой преподающий имеет собственный подход, он может быть не вполне осознанным, не формулироваться в строгих понятиях, но этот подход непременно выражается в его поведении» .

Различные взгляды на педагогику Теоретическая наука Педагогика Индивидуальное творчество Техника, ремесло Профессиональная деятельность Искусство Различные взгляды на педагогику Теоретическая наука Педагогика Индивидуальное творчество Техника, ремесло Профессиональная деятельность Искусство воспитания и обучения

Особая миссия педагога в жизни общества • Передача достижений культуры подрастающим поколениям • Подготовка Особая миссия педагога в жизни общества • Передача достижений культуры подрастающим поколениям • Подготовка подрастающего поколения к дальнейшему развитию культуры • Трансляция личностных качеств • Обеспечение прогресса общества

Миссия педагога в обществе • «Благодарю богов не за то, что они мне даровали Миссия педагога в обществе • «Благодарю богов не за то, что они мне даровали сына, а за то, что они мне его даровали во времена Аристотеля» • 343 г. до н. э. • царь Македонии Филипп о наставнике своего сына Александра Македонского великом Аристотеле

Изменение роли учителя в современном мире • не является единственным или самым влиятельным источником Изменение роли учителя в современном мире • не является единственным или самым влиятельным источником достоверной информации • не является единственным проводником идей социального обустройства в среде детей и подростков • его профессиональная деятельность не окружена ореолом абсолютного преклонения перед ее великой значимостью

В. Н. Сорока-Росинский «Каждый педагог вовсе не матрац, набитый добродетелями, а личность, определенный склад В. Н. Сорока-Росинский «Каждый педагог вовсе не матрац, набитый добродетелями, а личность, определенный склад характера, особая порода — каждый в своем стиле» .

Динамика социальных процессов Информационный бум Международная интеграция Современные вызовы системе образования Экологические проблемы Миграции Динамика социальных процессов Информационный бум Международная интеграция Современные вызовы системе образования Экологические проблемы Миграции населения Демографические проблемы 12

Современные вызовы системе образования: • Динамика социальных процессов • Информационный бум • Международная интеграция Современные вызовы системе образования: • Динамика социальных процессов • Информационный бум • Международная интеграция • Экологические проблемы • Миграции населения • Демографические проблемы • и др.

Ответы на вызовы времени: развитие инновационного движения в образовании расширение участия общественности в управлении Ответы на вызовы времени: развитие инновационного движения в образовании расширение участия общественности в управлении школой стандартизация образования становление разноуровневой системы школьного образования

. Необходимость развития рефлексивной позиции педагога по отношению к происходящим изменениям и к собственной . Необходимость развития рефлексивной позиции педагога по отношению к происходящим изменениям и к собственной профессиональной деятельности.

Компоненты философской позиции педагога Ценностное отношение к ученикам Система отношений педагога Отношение к происходящим Компоненты философской позиции педагога Ценностное отношение к ученикам Система отношений педагога Отношение к происходящим в обществе изменениям Отношение к инновационным Изменениям в образовании Отношение к себе как профессионалу Система отношений педагога как выражение его профессиональной позиции

Три основных типа обмена знаний между взрослыми и детьми: 1 2 3 Постфигуратив ный Три основных типа обмена знаний между взрослыми и детьми: 1 2 3 Постфигуратив ный — передача знаний от взрослых к детям Кофигуративн ый — получение знаний преимуществе нно от своих сверстников Префигуратив ный — передача знаний от детей к взрослым

Ценностное отношение «учитель- ученик» Ребенок как высшая педагогическая ценность Личностное равенство Партнерство и сотрудничество Ценностное отношение «учитель- ученик» Ребенок как высшая педагогическая ценность Личностное равенство Партнерство и сотрудничество Содействие и поддержка Познать, понять, принять и полюбить своего ученика таким, каков он есть!

Ценностное отношение «педагог- общество» • новая структура населения: изменение численности разных возрастных групп и Ценностное отношение «педагог- общество» • новая структура населения: изменение численности разных возрастных групп и расширение субъектов образования • сама современная система образования испытывает натиск со стороны общества в связи с развитием новых ожиданий, «новых вызовов» времени.

Ценностное отношение «педагог- общество» : . Отношения: К изменениям, происходящим в самом обществе К Ценностное отношение «педагог- общество» : . Отношения: К изменениям, происходящим в самом обществе К изменениям, происходящим в системе образования, как ответ на вызовы общества

Опытноэкспериментальн ые школы Авангардные школы Школылаборатории Инновационное движение в образовании Пилотные школы Поисковые школы Опытноэкспериментальн ые школы Авангардные школы Школылаборатории Инновационное движение в образовании Пилотные школы Поисковые школы Продвинутые школы

Социально-педагогическое значение инновационного движения выращивание самой образовательной общественности формирование профессиональных сообществ развитие государственно-общественного управления Социально-педагогическое значение инновационного движения выращивание самой образовательной общественности формирование профессиональных сообществ развитие государственно-общественного управления образованием выстраивание новых механизмов взаимодействия педагогической науки и образовательной практики

Социально-педагогическое значение инновационного движения Широкое видение педагогической деятельности, как деятельности профессионалов, способных реально изменять Социально-педагогическое значение инновационного движения Широкое видение педагогической деятельности, как деятельности профессионалов, способных реально изменять окружающий мир к лучшему.

Профессионализм сегодня, особенно в профессии педагога, становится нравственной категорией. Педагог становится профессионалом, если ему Профессионализм сегодня, особенно в профессии педагога, становится нравственной категорией. Педагог становится профессионалом, если ему удается построить свою систему взглядов на профессию, ответить на вопросы: «Почему я стал педагогом? » , «В чем смысл моей профессии? »

Профессия • Профессия (лат. profiteer – объявляю свои делом) – вид трудовой деятельности, требующий Профессия • Профессия (лат. profiteer – объявляю свои делом) – вид трудовой деятельности, требующий специальной подготовки, дающий взамен приложенного труда возможность существования и развития. • Специальность – вид занятий в рамках одной профессии. • Профессионализм – приобретенная в ходе учебной и практической деятельности способность к компетентному выполнению трудовых функций; уровень мастерства и искусности в определенном виде занятий, соответствующий уровню сложности выполняемых задач.

Педагогическая профессия Профессиональный выбор Профессиональное образование Профессиональная компетентность Педагогический профессионализм Профессиональный опыт Педагогическое мастерство Педагогическая профессия Профессиональный выбор Профессиональное образование Профессиональная компетентность Педагогический профессионализм Профессиональный опыт Педагогическое мастерство

Профессионализм и компетентность учителя • Профессионализм учителя – совокупность интегрированных фундаментальных знаний, обобщенных умений Профессионализм и компетентность учителя • Профессионализм учителя – совокупность интегрированных фундаментальных знаний, обобщенных умений и способностей, профессионально значимых и личностных качеств, определенный уровень технологичности, культуры и мастерства, а также творческий подход к организации педагогической деятельности, готовность к постоянному саморазвитию. • Профессиональная компетентность – единство теоретической и практической готовности учителя к осуществлению педагогической деятельности; частично характеризует его профессионализм.

Компетентность конкурентоспособного специалиста • Уровни формирования компетентности: • Общекультурная • Методологическая • Допрофессиональная • Компетентность конкурентоспособного специалиста • Уровни формирования компетентности: • Общекультурная • Методологическая • Допрофессиональная • Профессиональная • 5 ключевых компетенций в понимании Европейского сообщества: • Социальная • коммуникативная, • Информационная • Когнитивная • Специальная

Основные элементы педагогической компетентности: • 1. Специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины. • 2. Основные элементы педагогической компетентности: • 1. Специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины. • 2. Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений и навыков у учащихся. • 3. Психолого-педагогическая компетентность в сфере обучения. • 4. Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности обучаемых. • 5. Рефлексия педагогической деятельности или аутопсихологическая компетентность.

Опыт и мастерство педагога • Педагогический опыт представляет собой совокупность практических знаний, умений, навыков, Опыт и мастерство педагога • Педагогический опыт представляет собой совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы. Именно опыт составляет основу профессионального мастерства учителя. • Педагогическое мастерство – зто высший уровень развития профессионализма, высокое качество достижений в педагогической деятельности, проявляющееся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека.

Передовой педагогический опыт (И. П. Раченко) • ППО как образец хорошей работы • ППО Передовой педагогический опыт (И. П. Раченко) • ППО как образец хорошей работы • ППО как деятельность, в которой воплощены в жизнь выводы научных исследований и благодаря этому достигаются принципиально новые результаты • ППП как новаторство с его педагогическими находками, открытием нового, оригинального знания

Гуманистическая напра вленность Высокий уровень общей и педагогической культуры Профессиональные качества Педагогическое мастерство Система Гуманистическая напра вленность Высокий уровень общей и педагогической культуры Профессиональные качества Педагогическое мастерство Система профессиональных знаний и умений Творчество и педагогические способности 32

Ценностное самоопределение педагога в профессии • Позиция – устойчивая система отношений человека к определенным Ценностное самоопределение педагога в профессии • Позиция – устойчивая система отношений человека к определенным сторонам действительности, проявляющаяся в соответствующем поведении и поступках. • Позиция – развивающееся образование. Зрелость позиции характеризуется непротиворечивостью и относительной стабильностью. • Педагогическая позиция связана с системой отношений человека к профессии в целом, к предмету своей профессиональной деятельности, к ученику как субъекту образования, к своим коллегам и к себе как личности.

. «В большом доме, отданном детям, он поместился в маленькой комнатке под крышей. Здесь . «В большом доме, отданном детям, он поместился в маленькой комнатке под крышей. Здесь он писал ночами сказки для детей и книги о воспитании для взрослых, а дни он тоже отдавал детям. Преданность отца — детям, преданность ученого — науке и преданность писателя — литературе были для него одно и то же: счастье, которое знают только педагоги. » . Януш Корчак Из послесловия С. Соловейчика к книге: Корчак Я. Как любить ребенка/ Пер. с пол. К. Э. Сенкевич. – Калининград: ОГУП Кн. Изд-во, 2002, стр. 348.

Профессиональное самосовершенствование «Подготовку педагогов в профессиональном плане следует рассматривать как форму пожизненного профессионального совершенствования» Профессиональное самосовершенствование «Подготовку педагогов в профессиональном плане следует рассматривать как форму пожизненного профессионального совершенствования» (Джон Дьюи)

Единство личностного и профессионального самовоспитания Главный инструмент педагога – его собственная личность Именно в Единство личностного и профессионального самовоспитания Главный инструмент педагога – его собственная личность Именно в педагогической профессии личностный рост становится непременным условием достижения профессионализма

Самовоспитание педагога Самопознание, самопонимание, самооценка, самопринятие, самоопределение, самовыражение, самоутверждение, саморегуляция, саморазвитие, самосовершенствование, самообразование, самоактуализация… Самовоспитание педагога Самопознание, самопонимание, самооценка, самопринятие, самоопределение, самовыражение, самоутверждение, саморегуляция, саморазвитие, самосовершенствование, самообразование, самоактуализация…

Четыре типа педагогов (С. М. Рогожникова) Стремление к самосовершенствованию Самоутвержда ющийся Самоактуализ ирующийся Низкий Четыре типа педагогов (С. М. Рогожникова) Стремление к самосовершенствованию Самоутвержда ющийся Самоактуализ ирующийся Низкий уровень самопринятия Высокий уровень самопринятия Внутренне конфликтный Самодостаточ ный Отсутствие стремления к самосовершенствованию

Система повышения квалификации • Это дополнительное профессиональное образование (ДПО), направленное на совершенствование, углубление, обновление Система повышения квалификации • Это дополнительное профессиональное образование (ДПО), направленное на совершенствование, углубление, обновление ранее полученных и сформированных знаний и навыков в области той или иной профессии. • В конце 80 -х годов прошлого века в СССР функционировало почти 360 институтов повышения квалификации и институтов усовершенствования по различным отраслям, кроме этого 188 их филиалов и более 560 факультетов повышения квалификации при вузах (для научных и педагогических кадров вузов) и более 600 различных курсов, не имеющих статуса учебного заведения или факультета вуза. • В области общего образования на сегодняшний день: 93 учреждения дополнительного профессионального педагогического образования (ДППО): академий повышения квалификации и профессиональной переподготовки – 3; институтов повышения квалификации и переподготовки работников образования – 69; институтов усовершенствования учителей – 6; институтов развития образования – 15.

Профессиональная педагогическая карьера • Понятие «карьера» многозначно. Это и индивидуальный путь человека, и способ Профессиональная педагогическая карьера • Понятие «карьера» многозначно. Это и индивидуальный путь человека, и способ достижения результата в основной форме личностного самовыражения, это и достигнутый человеком результат деятельности, и социальный статус. • Профессиональная карьера - это становление работника как профессионала, квалифицированного специалиста в своем деле (в своей отрасли деятельности), которое происходит на протяжении всей трудовой жизни работника.

Варианты профессиональной карьеры. Педагогическая карьера вертикальная карьера, предполагающая продвижение вверх по служебной лестнице горизонтальн Варианты профессиональной карьеры. Педагогическая карьера вертикальная карьера, предполагающая продвижение вверх по служебной лестнице горизонтальн ая карьера, отражающая расширение профессиональных возможностей педагога без изменения его места в иерархии служебных

По мнению исследователей: горизонтальная и вертикальная карьеры - это не только разные способы жизни По мнению исследователей: горизонтальная и вертикальная карьеры - это не только разные способы жизни в профессии, но и разные способы жизни вообще.

Перечень компетенций, которые необходимы для успешной карьеры - способности к эффективному общению в устной Перечень компетенций, которые необходимы для успешной карьеры - способности к эффективному общению в устной и письменной форме; - знания в области литературы и общественных наук; - знакомство с принципами высшей математики и умение применять их в повседневной жизни; - глубокое знание физики, биологии и организации окружающей среды; - владение иностранными языками; - компьютерная грамотность и умение получать и использовать информацию; - познания в области экономики и принципов управления; - способности ставить проблемы и осуществлять творческий поиск путей их решения; - способность к восприятию искусств; - умение заботиться о своем здоровье.

Значение педагогического коллектива • «Лучше иметь пять слабых воспитателей, объединенных в коллектив, воодушевленных одной Значение педагогического коллектива • «Лучше иметь пять слабых воспитателей, объединенных в коллектив, воодушевленных одной мыслью, одним принципом, одним стилем и работающих едино, чем 10 хороших воспитателей, которые работают все в одиночку, как кто хочет» . • А. С. Макаренко

Совместная деятельность педагогов Роль общения и взаимодействия в развитии профессиональной компетентности педагога. Команда – Совместная деятельность педагогов Роль общения и взаимодействия в развитии профессиональной компетентности педагога. Команда – группа людей с высоким уровнем взаимодействия, объединенных общими идеями, ценностями и целями.

«Педагогический ансамбль школы» Е. А. Ямбург, заслуженный учитель школы РФ, директор Центра образования «Педагогический ансамбль школы» Е. А. Ямбург, заслуженный учитель школы РФ, директор Центра образования № 109

Различные классификации ролей в педагогической команде отдельные виды деятельности (эксперт, аналитик, проектировщик, диагност, консультант Различные классификации ролей в педагогической команде отдельные виды деятельности (эксперт, аналитик, проектировщик, диагност, консультант и т. п. ) место в сложившемся разделении труда (лидер, координатор, модератор, фасилитатор) поведение в конкретной ситуации (генератор идей, оппонент, оратор и т. п. ).

. Профессиональная этика – совокупность нравственных норм, регулирующих профессиональную деятельность, упорядочивающих взаимоотношения специалистов между . Профессиональная этика – совокупность нравственных норм, регулирующих профессиональную деятельность, упорядочивающих взаимоотношения специалистов между собой и другими людьми Педагогическая этика

Декларация профессиональной этики Всемирной организации учителей и преподавателей (2001 г ). • Обязательства учителей Декларация профессиональной этики Всемирной организации учителей и преподавателей (2001 г ). • Обязательства учителей и преподавателей перед профессией; Обязательства учителей и преподавателей перед учениками; Обязательства учителей и преподавателей перед коллегами; Обязательства учителей и преподавателей перед руководящими работниками; Обязательства учителей и преподавателей перед родителями учеников; Обязательства перед учителями и преподавателями; • Обязательство общества по отношению к преподавателям. • • •

Этические проблемы в образовании Коррупция в образовании Педагогическая этика Дискриминация учащихся и учителей Предвзятость Этические проблемы в образовании Коррупция в образовании Педагогическая этика Дискриминация учащихся и учителей Предвзятость школьного оценивания Раскрытие личной информации Конфликты учителей и родителей

Клятва Сократа • • • Во имя ребенка, во имя будущего природы и культуры, Клятва Сократа • • • Во имя ребенка, во имя будущего природы и культуры, во имя будущего человечества как Учитель и Воспитатель клянусь: уважать личность ребенка, как если бы он был уже взрослым; отвечать за его физическую и духовную неприкосновенность; развивать его врожденные способности во благо его, во благо окружающих его людей, во благо мира; не сломать, но укрепить волю ребенка, охранять его там, где он слаб, направлять его там, где он силен; открыть ему путь к познанию мира, каков он есть; не оставлять его в познании без надежды; показать ему, как обрести счастье в малом и постараться вложить в его душу стремление к лучшему; учить его служению истине и терпимости к заблуждению.

• • • Клятва Сократа Клянусь также: заботиться о том, чтобы оставить грядущим • • • Клятва Сократа Клянусь также: заботиться о том, чтобы оставить грядущим поколениям мир, в котором стоило бы жить; быть примером для ребенка и показать ему, как можно преодолевать собственные слабости, бороться с искушениями и трудностями; противостоять обстоятельствам — давлению общественного мнения, корпоративным интересам, служебным инструкциям, — если они будут мешать мне претворять в жизнь объявленные здесь принципы. Сокра т (Σωκράτης, ок. 469 г. до н. э. — 399 г. до н. э. , Афины) — древнегреческий философ

Вопросы для размышления: • Что может повлиять на изменение профессиональной позиции педагога? • Чему Вопросы для размышления: • Что может повлиять на изменение профессиональной позиции педагога? • Чему может научиться учитель у своих учеников?

Кто смотрит на себя, свой видит лик, Кто видит лик свой, цену себе знает, Кто смотрит на себя, свой видит лик, Кто видит лик свой, цену себе знает, Кто знает цену, строг к себе бывает, Кто строг к себе, тот истинно велик. Пьер Гренгор, средневековый французкий поэт

Электронные ресурсы к лекции • • • Все грани Российской системы образования. Российский образовательный Электронные ресурсы к лекции • • • Все грани Российской системы образования. Российский образовательный форум. [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. schoolexpo. ru/2002/about/info_support/ Всероссийский Интернет-педсовет. [Электронный ресурс] Доступ: http: //pedsovet. org/ Педагогический журнал «Учитель» . [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. ychitel. com Школьный мир: каталог образовательных ресурсов. [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. school. holm. ru Сайт для учителей и родителей. [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. inter-pedagogika. ru/

После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение на семинаре: Как После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение на семинаре: Как вы понимаете высказывание Н. Рериха: «Каждый ученик достоин того учителя, которого он имеет, и каждый ученик имеет того учителя, которого он достоин» . В каком значении использовано здесь слово учитель? Можно ли аналогично сказать о том, чего достоин учитель?

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: Что отличает профессию учителя от После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: Что отличает профессию учителя от других профессий, предполагающих взаимодействи людей между собой?

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!