Философия и методология исследовательской деятельности Ильин Георгий

Философия и методология исследовательской деятельности Ильин Георгий Леонидович Доктор пед. наук, кандидат псих. наук Профессор кафедры дошкольной педагогики

Разделы дисциплины • Введение. Роль образования в современном обществе • Педагогические проекты в европейской истории образования • Исторические формы педагогической деятельности • Изменения в отечественом образовании • Специфика педагогической науки

Изменение роли образования в современном обществе • Превращение образования в специфическую индустриальную отрасль • Появление альтернативных источников информации • Функция ретрансляции научных знаний сменяется функцией производства знаний образованием • Возникает необходимость рассмотрения педагогических процессов в более широком социальном и философском контексте • Меняется социальная роль учителя • Меняется характер педагогической подготовки преподавателей

Причины мирового кризиса образования • Изменение социальной роли образования • Переоценка ценностей во всех областях социальной жизни • Отказ от традиций и традиционных решений • Признание отсутствия готовых решений возникающих проблем • Поиск решений путем взаимного обмена информацией, опытом за счет межгосударственных связей

Оборотная сторона усвоения «общечеловеческих ценностей» Разрушение образования во всех сферах (дошкольной, вузовской): • Снижение статуса педагога • Падение мотивации учения и преподавания • Падение учебной дисциплины • Секс, наркотики и алкоголизм в раннем возрасте Падение качества усвоения и преподавания знаний

Исторический поиск представления об «образованном человеке» Две тенденции в представлениях об образовании • Природосообразное – выявление присущих человеку способностей • Культуросообразное – обретение человеком нужных ему в жизни способностей Два понимания способностей

Исторические проекты развития образования В основе смены проектов лежит принцип маятника: • Клерикальный • Социально-правовой • Естественнонаучный • Естественноисторический • Автономный (саморегулируемый) • Культурно-исторический

Клерикальный проект • От слова «клир» - церковная община, возник в 17 веке, основоположник Я. А. Коменский. • Понимание природы человека – каждый человек носитель божественного начала, которое он должен развить, чтобы выполнить божественное предназначение • Образование – способ достичь божественных качеств, уподобиться Богу (всезнание, всемогущество) • Знания о сущности человека находятся в Библии – источнике всех знаний, в частности, в Книге Сираха

Социально-правовой проект • Основан на отрицании роли бога в воспитании (18 век - Гельвеций, Дидро, Локк) • Все люди от рождения наделены равными способностями • Воспитание – продукт общества • Общество – управляется гражданскими законами, продуктом общественного согласия • Воспитание всемогуще – из любого человека может сделать гения и идиота, преступника и благонамеренного гражданина • Взамен веры в бога – вера в гражданское общество, которым можно управлять

Естественнонаучный проект • 19 век – Гербарт, Дистервег, Ушинский • Основа проекта – научное понимание природы человека как объекта наблюдения, опыта, эксперимента • Изучение естественных способностей человека • Служит основанием современной педагогической науки

Естественно-исторический проект • Человек – продукт общества (марксистская педагогика) • Понимание общества – естественноисторическое, законы как объективные, независимые от людей • "сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. . . она есть совокупность всех общественных отношений" (Маркс) • Основная категория «человек» , а не «личность»

Различия естественно-исторического и клерикального проектов • Научный коммунизм/евангелическое учение • Философ-марксист/ богослов • Государство/церковь • Моральный кодекс строителя коммунизма/ десять заповедей и нагорная проповедь • Воспитание работника коммунистического общества/ достижение образа божьего • Подготовка к общественному предназначению/способствование божественному предназначению

Проект автономной, саморегулируемой личности • Истоки – в философии экзистенциализма: «существование предшествует сущности» (Сартр) • Личность есть то, что она сама из себя делает, какие строит планы и как их добивается • Образование направленное на самосознание личности: самоактуализация • Личность шире понятия общества и его законов

Маркс и Маслоу • Общее – критика современного им общества • Различие: Маркс – цель: освобождение человека и отождествление его с обществом, лишенным противоречий, устранение классового конфликта Маслоу – личность всегда будет противостоять обществу, конфликт неизбежен, но не носит антагонистического характера

Культурно-исторический проект • В основе лежит понимание не гражданского общества, не общества, основанного на экономике, а общества, в котором решающую роль играет культура, идеология • Плюрализм в идеологии и образовании вместо монистических воззрений (в науке – множественность теорий вместо единственно истинной) • Образование культурной личности • Замыслы, планы, проекты определяют поведение людей (когнитивная психология) • Творчество как процесс взаимодействия культур: взгляд со стороны другой культуры • Примеры: М. Вебер и развитие японского общества

Историческая эволюция субъекта образовательного процесса • От культуры традиций к культуре слова (от естественного отца к духовному) • От культуры слова к книжной культуре (от автора речи к функции высказывания) • От книжной культуры к экранной (от знаний к информации)

Исторические формы развития образования Образов. Цель Способ Основной Ведущий Содержание форма образования обучения элемент субъект обучения I Образ жизни Пример – Действие Родитель, Традиция подражание старший I 1 Образ мышления Речь и Слово Учитель Личная и речи наглядное истина изображение III Мировоззрение и Дидактика – Знание, Преподав Объективная способ поучение умение, атель истина деятельности навык IY Образ мира как Консультиро Информация Обучающ Мнение способ вание в ийся говорящего мышления решении жизненной задачи