ФГОС второго поколения В соответствии с приказом

ФГОС второго поколения • В соответствии с приказом Минобрнауки России № 373 от 06. 10. 2009 г. (зарегистрирован в Минюст России от 22 декабря 2009 г. N 15785) • «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» • федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) вводится в действие • с 1 января 2010 года

Нормативные основы ФГОС резолюция 1386 Генеральной Ассамблеи ООН • Декларация прав ребенка • «Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества»

Цели ФГОС • Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся • Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности • Духовно-нравственное развитие и воспитание • Укрепление физического здоровья Без дружеского взаимодействия, без тонкого взаимопонимания педагога и родителей, школы и семьи – невозможно счастье ребёнка, жизнь его может лишиться радости, а без этого нет детства. Стандарт направлен на обеспечение: • Получения качественного начального общего образования • Духовно-нравственное развитие и воспитание • Условий для индивидуального развития обучающихся

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей № п/п Предметные области Основные задачи реализации содержания Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности 1 Филология 2 Математика и Развитие математической речи, логического и информатика алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

3 Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. 4 Основы духовнонравственной культуры народов России Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России

5 Искусство Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру 6 Технология Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности 7 Физическая культура Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: • ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; • переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся.

Примерная программа конкретного предмета НЕ ЯВЛЯЕТСЯ рабочей, учитель не может ее использовать в своей повседневной деятельности, т. к. материал программы представлен не по годам обучения. Этот документ предназначен для разработчиков авторских предметных программ, в качестве которых могут выступить и коллективы школ, и конкретные учителя.

В основе разработки рабочей программы лежат: • государственный образовательный стандарт • базисный учебный план; • примерные учебные программы; • образовательная программа школы и учебный план. Образовательное учреждение определяет единую для всех педагогов структуру рабочей программы. Примечание: Законом РФ «Об образовании» не определены требования к рабочей программе.

Что же такое рабочая программа учебного курса? • Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога; • документ, показывающий как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственного образовательного стандарта; • нормативно-управленческий документ учителя, который составляется с учетом особенностей образовательного учреждения, особенностей учащихся конкретного класса.

Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация • ценностно-смысловая; • в социальных ролях и межличностных отношениях Самоопределение: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний Регулятивные: личностное, профессиональное, жизненное организация деятельности Смыслообразование: Коммуникативные: связь между целью (результатом) деятельности и ее мотивом речевые навыки и навыки сотрудничества Познавательные: Морально-этическая ориентация ПРЕДМЕТНЫЕ общеучебные, в т. ч – знаково-символические, логические, постановка и решение проблемы РЯ Лит Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания ИЯ Мат Е/н Соц Муз Предметные и метапредметные действия с учебным материалом ИЗО Тех Физ

Учебная деятельность состоит из нескольких взаимосвязанных компонентов: 1. Учебная задача, которая по своему содержанию есть подлежащий усвоению способ действия. 2. Учебные действия, которые есть действия, в результате которых формируется представление или предварительный образ усваиваемого действия и производится первоначальное воспроизведение образца. 3. Действие контроля, которое состоит в сопоставлении воспроизведенного действия с образцом через его образ. 4. Действие оценки степени усвоения тех изменений, которые произошли в самом субъекте.

Психологическая структура деятельности • • Потребности Мотивы Цели Планирование (ориентировочные действия, когда оцениваются свои ресурсы) • Исполнительские действия • Контрольные действия • Коррекционные действия

Этапы урока: 1. Мотивационно-целевой: АО-ПС-? -Ц • актуализация опыта учащихся, отношений; (в традиц. школе-знаний) • создание проблемных ситуаций (удивления, сомнения, затруднения и др. ); • постановка вопросов детьми; • выход на постановку целей урока.

2. Ориентировочный этап (планирование) • Определить направление движения мысли (логику), последовательность действий. • Выбрать методы учебной деятельности (чтение текста, исследование и т. д. ). • Выбрать источники, где можно найти ответы на поставленные вопросы (учебник, энциклопедия, интернет, компетентный специалист-учитель).

3. Поисково-исследовательский этап • Осмысление содержания, а не усвоение знаний. Меняется характер деятельности ученика: идет активная мыслительная деятельность – совместный анализ учебной задачи, проблемной ситуации.

4. Практический этап: упражнения, задания на закрепление (индивидуализация помощи, парная работа, взаимодействие учащихся) 5. Рефлексивно-оценочный этап: оценка результатов. Соотнесение цели и результата. Оценка собственного результата. Ценностное осмысление: «Сегодня я понял, что…» Удивление-открытие: «оказывается…» Резюме-выводы.

УУД Что узнал? Что научился делать? Мои эмоции?

• • • Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И. П. Волков). Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов) Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств (конспект урока) Образовательной технологией будем называть комплекс, состоящий из: • некоторого представления планируемых результатов обучения, • средств диагностики текущего состояния обучаемых, • набора моделей обучения,

технологию дистанционного обучения и др. развивающее обучение; систему инновационной оценки «портфолио» ; здоровьесберегающие технологии информационнокоммуникационные технологии; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр технологию развития «критического мышления» ; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллективную систему обучения (КСО); технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ); исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; технологию «дебаты» ; технологию модульного и блочномодульного обучения лекционно-семинарско-зачетную систему обучения

Ученик - субъект учебной деятельности Разнообразие источников знаний: слово учителя; самостоятельное наблюдение; учебные пособия; игрушки; приборы и приспособления Структура урока динамична, присутствуют целый набор разнообразных действий и операций, Объединенных в целесообразную деятельность Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает приоритет его деятельности по отношению к собственной Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся Критерии, по которым учитель оценивает ученика определены заранее и разделяются обучающимися; 25

• • • Высокая активность учащихся. Комфортность. Повышение самооценки. Развитие речи, коммуникативных навыков. Глубокая проработка учебного материала.

• Каждый участник имеет возможность высказаться. • Все участники уважают взгляды каждого. • Обсуждаются идеи, предложения, а не люди. • Все участники делают замечания кратко и по существу. • Уметь воспринимать чужие идеи, мнения. • Конфликты разрешаются мирно. • Все участники стремятся создать дружескую, деловую атмосферу.