ФГОС второго поколения
Основания для разработки: - Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах человека - Конституция РФ - Закон РФ «Об образовании» ФГОС – один из основных инструментов реализации конституционных прав человека и гражданина на образование
Причины, определяющие необходимость введения новых ФГОС: - Поворот системы образования к личности обучаемого (развитие личности – смысл и цель современного образования) - Развитие процессов глобализации - Становление информационного общества, общества высоких технологий
Ценности информационного общества • знания • квалификация • самостоятельность мышления • обращение с информацией • принятие аргументированных решений • эрудиция (в профессии и смежных областях)
Самостоятельность и критичность мышления Способы организации ЗНАНИЯ Средства усвоения Познавательные способности, потребности и интересы учащихся
Функции ФГОС • Обеспечение права на полноценное образование • Обеспечение единства образовательного пространства страны • Обеспечение преемственности основных образовательных программ общего (начального, основного, среднего) и профессионального (начального, среднего, высшего) образования
Функции ФГОС • Критериально-оценочная • Повышение объективности оценивания (критериально ориентированный подход, система объективных измерителей)
Социальные эффекты введения новых ФГОС • Консолидация общества • Формирование гражданской идентичности (национальной, общероссийской, общечеловеческой) • Снижение рисков социальнопсихологической напряжённости между различными этническими и религиозными группами населения
Социальные эффекты введения новых ФГОС • Эффекты социального «лифта» и социального «миксера» • Достижение социального равенства граждан с разными стартовыми возможностями
В основе стандарта … Запросы семьи, общества, государства Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ Фундаментальное ядро содержания
Современный воспитательный идеал … Высоконравственный, интеллектуальный, компетентный и творческий гражданин РФ
Базовые национальные ценности … Природа Человек Семья Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Труд и творчество Наука Традиции российской религии Искусство и литература
Стандарт как общественный договор … Ориентирован на выявление и согласование индивидуальных, общественных и государственных потребностей в общем образовании (идея солидарной ответственности)
Индивидуальные потребности Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность Общественные требования (социальный заказ) Безопасный и здоровый образ жизни Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние Государственные требования Национальное единство и безопасность Развитие человеческого капитала Конкурентноспособность
Принципиальное отличие стандарта Ориентация на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов
Особенности стандарта Стандарт как система трёх требований: Ориентация на усиление развивающего потенциала образования Деятельностный характер обучения Метапредметная направленность содержания образования
Система трёх требований … К структуре образовательных программ К условиям реализации образовательных программ К результатам освоения образовательных программ
Требования стандарта регламентируют БУП Программу духовнонравственного развития и воспитания Программу формирования УУД Планируемые результаты Примерные учебные программы УМК Образовательный процесс Систему оценки
Требования к результатам Личност-ные ед -пр е ета тны М ме Пр ед ны мете
Личностный результат сформированная в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу и его результатам
Личностные результаты • готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению • сформированная мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности • система значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, проявляемых в деятельности • правосознание • экологическая культура • способность ставить цели и строить жизненные планы • способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме
Метапредметный результат освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Метапредметные результаты • освоенные межпредметные понятия • освоенные универсальные учебные действия • самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности (в т. ч. в организации сотрудничества с педагогами и сверстниками) • готовность и способность к построению индивидуальной образовательной траектории • готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности (в т. ч. ориентирование в информационных источниках, критическая оценка и интерпретация информации)
Метапредметные результаты • умение использовать средства ИКТ в решении задач различного рода • владение навыками решения проблем • владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности • умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения; эффективно разрешать конфликты • владение языковыми средствами • владение навыками познавательной рефлексии
Предметный результат освоенные обучающимися конкретные элементы социального опыта, изучаемые в рамках отдельного учебного предмета – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности
Предметные результаты • знания и умения, специфичные для данной предметной области • виды деятельности по получению нового знания в рамках предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях • формирование научного типа мышления • владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами • готовность к образовательно-профессиональному самоопределению
ИТОГОВАЯ АТТЕСАТЦИЯ ВЫПУСКНИКА ПОДЛЕЖИТ ОЦЕНКЕ Способность к решению учебнопрактических задач на основе: - системы научных знаний и представлений о природе, обществе, знаковых и информационных системах; -умений учебно-познавательной, проектно-исследовательской и практической деятельности - обобщённых способов деятельности - коммуникативных и информационных умений НЕ ПОДЛЕЖИТ ОЦЕНКЕ Ценностные ориентации, отражающие индивидуальноличностные позиции Характеристика социальных чувств (патриотизма, толерантности, гуманности и др. ) Индивидуальные психологические характеристики личности
Естественные науки • сформированные основы целостной НКМ • понимание взаимосвязи и взаимозависимости ЕН • понимание влияния ЕН на окружающую среду, а также экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека • развитые навыки учебной, проектной и исследовательской деятельности • сформированные умения решать проблемы, анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию • сформированные навыки безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования
Химия базовый уровень • сформированные представления о месте химии в современной НКМ • понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека • владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями • уверенное пользование химической терминологией и символикой • владение основными методами научного, в т. ч. химического, познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент и др. ), готовность к их применению при решении практических задач
Химия базовый уровень • умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы • умение давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям • владение правилами ТБ при работе с веществами • сформированная собственная позиция по отношению к химической информации, получаемой из разных источников
Химия углублённый уровень • сформированная система знаний об общих химических закономерностях, законах, теориях • умение исследовать свойства неорганических и органических веществ • умение объяснять закономерности протекания химических реакций, прогнозировать возможность их осуществления • умение выдвигать гипотезы на основе знаний о составе, строении и свойствах вещества, основных химических законов; проверять их экспериментально, формулируя цель исследования
Химия углублённый уровень • владение методами самостоятельного планирования и проведения ХЭ с соблюдением правил ТБ • умение описывать, анализировать и оценивать достоверность полученных в ходе ХЭ результатов • умение прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой и применением веществ
Деятельностный характер обучения Основная задача: создание условий, инициирующих учебно-познавательную деятельность учащихся Чему учить? • Обновление содержания Ради чего учить? • Ценностные установки Как учить? • Обновление средств, УУД
Универсальные учебные действия УУД в широком смысле: УУД в узком (психологическом) смысле: • способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта • совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний и формирование умений
Классификация УУД Личностные действия Регулятивные действия Познавательные действия Коммуникативные действия
Соотношение видов образовательных результатов и групп УУД Образовательные результаты Итоговая аттестация Личностные Не подлежат оцениванию Регулятивные Метапредметные Подлежат оцениванию Познавательные Коммуникативные - Предметные
ЛИЧНОСТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Научно-гуманистическое мировоззрение Ценностные ориентации Культура здорового и безопасного образа жизни Экологическая культура Профессиональная ориентация Варианты: Осознают … Убеждаются … Воспринимают … и т. д.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: примеры… Личностные - убеждаются в познаваемости мира; - воспринимают единство «живой» и «неживой» природы; - убеждаются в зависимости свойств вещества от его состава и строения; - осознают ценность здорового образа жизни и т. д. Метапредметные - решают учебную проблему; - составляют общую формулу оснований; - классифицируют основания по их растворимости; - работают в группе и т. д. ; Предметные - знают определение понятия «валентность» ; - определяют вид химической связи в веществе; - составляют уравнения реакций, отражающих химические свойства растворов кислот; - решают задачи на нахождение массы продукта реакции по массе одного из исходных веществ и т. д.
Общепредметные мировоззренческие идеи Методологические Научные Социальные Аксиологические единство материального мира и законов его развития познаваемость мира единство живой и неживой природы взаимосвязь форм движения материи и др. наука и природа охрана окружающей среды и рациональное природопользование жизнеобеспечение человека на Земле освоение космоса и др. наука и образование в контексте культуры научно-технический прогресс экологическая безопасность всестороннее развитие личности и др. ценность природы ценность здоровья и жизни ценность информации и образования для человека принципы гуманизма как основа отношений между людьми и природой и др.
Метапредметная направленность содержания образования Фундаментальное ядро содержания общего образования
Фундаментальное ядро содержания Основа для создания БУП, программ, учебно-методических материалов и пособий
Методологическая основа Фундаментального ядра содержания … • принцип фундаментальности • принцип системности
Принципиальное отличие … Прежние стандарты: • Минимум содержания образования Новый стандарт: • Фундаментальность содержания как основа «экономики знаний» , развития инновационных технологий
Фундаментальное ядро содержания. … определяет систему ведущих идей, теорий, понятий в предметных областях состав ключевых задач, обеспечивающих формирование УУД в контексте требований к результатам обучения фиксирует фундаментальные элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, обязательные для изучения УУД
Фундаментальное ядро содержания как система научного знания … Деятельность по получению нового знания Результат этой деятельности (система знаний, лежащих в основе НКМ) Системнодеятельностный подход
Система оценки … Внешняя оценка Внутренняя оценка Портфолио достижений
Скачать презентацию ФГОС второго поколения Основания для разработки —
ФГОС 2 поколения.ppt