ФГОС НОО С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) Происходит отказ от традиционного представления результатов обучения в виде ЗУН на реальные виды деятельности Меняется методология - Во ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход.
На основании требований ФГОС НОО (п. 19. 5) программы учебных предметов, курсов должны содержать: Ø Ø Ø Ø пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования 2. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования 3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО
Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности? Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности Ø спортивно-оздоровительное, Ø духовно-нравственное, Ø социальное, Ø общеинтеллектуальное, Ø общекультурное. Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.
Внеурочная деятельность • Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы общего образования определяет образовательное учреждение • Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
Требования к результатам обучающимся Личностным - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; Ø Метапредметным- освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Ø Предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Ø
Во внеурочную деятельность могут входить Ø Ø Ø выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия), индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т. д. ), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.
Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах «выпускник научится…» , что является группой обязательных требований, и «выпускник получит возможность научиться …» , не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования. Пример: Выпускник научится самостоятельно озаглавливать текст и создавать план текста. Выпускник получит возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку. Ø
ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННАЯ ИОС? С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННАЯ ИОС – ЭТО: ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (ПОДСИСТЕМА) НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО И СОЦИАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ
Что такое информационнообразовательная среда? Ø ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.
ИЕРАРХИЯ СИСТЕМЫ ИОС ЕДИНАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА СТРАНЫ ЕДИНАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА РЕГИОНА ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПРЕДМЕТНАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА УМК ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КОМПОНЕНТОВ УМК ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЭЛЕМЕНТОВ УМК
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД) Под УУД понимают «общеучебные умения» , «общие способы деятельности» , «надпредметные действия» и т. п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов.
Ø Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность)
Что такое ИКТ? Отличительная особенность - наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Ø Изучение окружающего мира предполагает наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры, которые фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде. Ø В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете. Ø
Ø Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам
Планируемые результаты в содержании планируемых результатов должны быть отражены ожидания, связанные с уровнем достижения системой образования, образовательными учреждениями, педагогами, обучающимися следующих основных результатов начального общего образования, сформулированных в Ø Требованиях стандарта: — формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; Ø — воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; — индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции. В соответствии с Концепцией и Требованиями стандарта содержание планируемых результатов должно позволять осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителем до различных аттестационных и неперсонифицированных (анонимных) процедур, выполняемых внешними службами.
В современной школе широко применяется проектный метод Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты «Я и мое имя» , «Моя семья» , совместное издание Азбуки и многое другое.
в структуре планируемых результатов по каждому предмету выделяются следующие уровни описания Ø 1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета. «Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе? » Оценка достижения целей ведется, как правило, в ходе анонимных процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях. 2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, описываются в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу примерной программы. какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Достижение планируемых результатов выносится на итоговую оценку. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. 3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы и выделяются курсивом. Такой уровень достижений могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися как в силу повышенной сложности учебных действий для учащихся, так и в связи с повышенной сложностью учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения таких целей ведется преимущественно в ходе неперсонифицированных (анонимных) исследований. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев оценку достижения планируемых результатов этой группы целесообразно проводить в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитывать при определении итоговой оценки.
Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОС Ø Ø упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы отсутствие готовности руководителей ОУ и педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС Ø принципиальная новизна вопросов инструментальнометодического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) Ø Ø отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования
Перечень документов включённых в банк нормативно – правовых документов школьного Ø Ø Ø Ø Ø уровня О переходе ОУ на обучение по ФГОС НОО; О разработке образовательной программы на 2011 -2012 уч. год; О создании рабочей группы по введению в ФГОС; Об утверждении программы ОУ по повышению уровня профессионального мастерства педагогических работников; О внесении изменений в должностные инструкции учителя начальных классов, заместителя директора по УВР, курирующего реализацию ФГОС НОО, психолога, педагога дополнительного образования; О проведении внутришкольного контроля по реализации ФГОС НОО; Положение о рабочей группе; Об утверждении списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе; Об утверждении образовательной программы на 2011 -2012 уч. год ; Об утверждении программы внеурочной деятельности.
Ссылки сайтов Ø статья о роли урока музыки - http: //pedagog 2010. lokos. net/article/muzykauniversa. . . презентация по новым стандартам, но тема по формированию гражданской идентичности перечень нормативных документов - http: //omczo. org/publ/175 сайт школы Петербургский портал, интересное оформление, изучение учебного плана школы - http: //www. school 453. ru/index. php? option=com_content. . . много и полезной информации на сайте- «Федеральный государственный образовательный стандарт» http: //omczo. org/publ/175 -1 -0 -1142 - нормативные документы Статья Учитель на уроке — это дирижер- http: //standart. edu. ru/doc. aspx? Doc. Id=475 Это обсуждение новых стандартов учителей и родителей Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http: //standart. edu. ru/catalog. aspx? Catalog. Id=6400 Примерная основная образовательная программа в формате. doc [2025 Кб] http: //standart. edu. ru/catalog. aspx? Catalog. Id=6400 http: //standart. edu. ru/catalog. aspx? Catalog. Id=6501 – отчет о заседании О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
