ФГОС начального общего образования (второго поколения)

ФГОС начального общего образования (второго поколения)

Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты – основополагающее направление развития образования

Основы школьного стандарта Стратегия 2020 Идеологическая и методологическая Научная основа Концепция Фундаментальное духовно- ядро нравственного содержания развития и воспитания общего образования и системно-деятельностный личности гражданина подход России Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 3

Новизна стандартов 2 поколения 1. От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы , какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов 2. В стандарте две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора 3. Новый стандарт предусматривает внеурочную занятость. 4. Результат образования – это не только знания , но и умение применять их в повседневной жизни. 5. В школе должны быть созданы кадровые, материально- технические и другие условия , обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени

ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ ПОЛУЧАЕТ В ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЕ ТРАНСЛИРУЕТ ГОТОВУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНФОРМАЦИЮ ПРОЦЕССА ОСУЩЕСТВЛЯЕТ: ОРГАНИЗУЕТ ПОИСК, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЫБОР, УЧЕНИКА ПО АНАЛИЗ, РАБОТЕ С СИСТЕМАТИЗАЦИЮ ИНФОРМАЦИЕЙ НА И ПРЕЗЕНТАЦИЮ ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИИ СОЗДАННОЙ ИМ МОДЕЛИ УРОКА НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ» И МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Новые требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы Зафиксированы требования к результатам : -личностным (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности); -метапредметным (освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями); -предметным (освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира)

Новые требования к результатам освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: Регулятивные: Основы системы управление своей внутренняя позиция школьника; деятельностью; научных знаний Самоидентификация; самоуважение и самооценка контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Смыслообразование: Опыт «предметной» мотивация (учебная, Коммуникативные: деятельности по социальная); границы речевая деятельность; собственного навыки сотрудничества получению, знания и «незнания» преобразованию и применению Познавательные: нового знания Ценностная и работа с информацией; морально-этическая работа с учебными моделями; использование знако- ориентация: символических средств, ориентация на выполнение общих схем решения; морально-нравственных норм; выполнение логических Предметные и способность к решению моральных операций сравнения, анализа, метапредметные проблем на основе децентрации; обобщения, классификации, действия с учебным оценка своих поступков Установления аналогий, материалом 7 подведения под понятие

Новое также в организации накопительной системы оценки. Портфель достижений ученика • Выборки детских работ – формальных и творческих (диктанты, дневники наблюдений, мини-проекты) • Оценочные листы преподавателей, психологов • Материалы, характеризующие достижения в досуговой деятельности • Введение кроме 5 -бальной оценки, системы «зачет» , «незачет» • Регулярный мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ: по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе

ФГОС НОо III. Требования к структуре …. • 19. Требования к разделам основной образовательной программы начального общего образования: • 19. 3. Учебный план • Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как

ФГОС НОБ III. Требования к структуре …. • Внеурочная деятельность … в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. • Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов.

Внеурочная деятельность • 1. Занятия по выбору. • 2. Форма занятий должна отличаться от урочной (кружки секции, олимпиады, экскурсии, проектная деятельность и др. ). • 3. Баланс между занятиями двигательного и статического характера.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Игровая; - Спортивно-оздоровительное - Познавательная; - Художественно-эстетическое - Проблемно-ценностное общение; - Досугово-развлекательная - Научно-познавательное деятельность; - Художественное творчество; - Военно-патриотическое - Социальное творчество - Общественно-полезная (социально преобразующая добровольческая деятельность); деятельность - Техническое творчество - Трудовая (производственная) - Проектная деятельность деятельность; - Спортивно-оздоровительная деятельность; - Туристско-краеведческая деятельность.

ПОРТРЕТ выпускника начальной школы Ø Любознательный, интересующийся, активно познающий мир Ø Владеющий основами умения учиться. Ø Любящий родной край и свою страну. Ø Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Ø Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. Ø Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение. Ø Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. 13 13

Изменение представления учителя о современном уроке ЛУЧШИЙ АРТИСТ ВТОРОГО ПЛАНА Ученик - субъект учебной деятельности Разнообразие источников знаний: слово учителя; самостоятельное наблюдение; учебные пособия; игрушки; приборы и приспособления Структура урока динамична, присутствуют целый набор разнообразных действий и операций, Объединенных в целесообразную деятельность Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает приоритет его деятельности по отношению к собственной Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся Критерии, по которым учитель оценивает ученика определены заранее и разделяются обучающимися;

Традиционная дидактика Деятельность учителя Деятельность ученика Новая дидактика Совместная деятельность учителя и ученика 15