ФГБОУ ВПО Магнитогорский государственный университет Факультет изобразительного искусства

ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» Факультет изобразительного искусства и дизайна Психология художественного творчества Курс лекций Автор-составитель: канд. пед. наук, доц. О. П. Савельева

Особенности работы с одаренными детьми Лекция 9

«творчество» , «одаренность» , «способности» , «креативность»

§ большинство людей используют лишь 25% своих возможностей, § те из людей, кто добился успеха – 30 – 50 % заложенного потенциала.

Теоретическое исследование способностей § Наиболее глубоко исследованием способностей занялись в 50 – 60 гг. XX века. Основные центры - американская и советская школы психологии § Наибольший вклад внесли - Л. С. Выготский, А. В. Петровский, Б. М. Теплов. § Психологией способностей к изобразительной деятельности подробно и основательно занимался В. И. Киреенко.

Признаки способностей § § § способности – это индивидуальнопсихологические особенности, которые отличают одного человека от другого, способности – такие особенности, которые имеют отношение к успешному выполнению какой-либо деятельности или многих видов деятельностей, способности не сводятся к объему знаний, умений и навыков, которые выработаны у человека.

Способности Объективные условия Активное взаимодействие с окр. миром Обучение и воспитание Субъективные условия Общие способности Специальные способности

Уровни способностей § § Гений Талант Творческий Репродуктивный

Теории одаренности § § Теория наследования таланта. Согласно этой теории способности передаются из поколения в поколение. Генетическая теория предполагает, что «дар божий» таланта неожиданно вспыхивает на отдельных этажах генеалогического древа. Теория патологического гения объясняет одаренность случаем, по вине которого человек получает во владение «нарушенный в нужную сторону» организм. Теория Гельвеция франц. философаматериалиста утверждает зависимость и обусловленность таланта воспитанием и обучением

§ Проявление художественных способностей в области изобразительного искусства может относиться к очень раннему периоду детства – 3 - 4 годам.

§ Одаренного ребенка выделяют по трем взаимосвязанным параметрам – опережающему развитию познания, психологическому развитию и физическим данным

К художественным способностям (по В. И. Киреенко и В. Меуману) относятся: 1. Наследственные признаки 2. Приобретенные признаки

Наследственные § передача в рисунке сходства изображения с изображаемым объектом § ловкость руки (хорошо развитая мелкая моторика руки) § энергичность и настойчивость в достижении целей § эстетическая одаренность, которая проявляется в повышенной эмоциональной чувствительности

Приобретенные § § легкость восприятия, творческое воображение, творческое мышление, развитое эстетическое суждение.

У одаренного ребенка § § § § § Большой интерес к визуальной информации Он в деталях запоминает увиденное Проводит много времени за рисованием и лепкой Относится серьезно к своим занятиям Получает от них большое удовольствие Оригинально использует средства художественной выразительности Экспериментирует с использованием традиционных средств, материалов и техник Осознанно строит композицию (не стереотипную) Его произведения включают множество деталей (эта позиция – показатель одаренности для детей 3 – 10 лет) В работах прослеживается индивидуальность

А. Верроккьо. Крещение Христа. Ок. 1470 г.

Леонардо да Винчи. Этюд женских рук. Ок. 1483 г.

А. Дюрер Автопортрет. 1484 г. (в возрасте 13 лет)

А. Дюрер Автопортрет с повязкой. 1492 г.

А. Дюрер Портрет Матери А. Дюрер Подготовительные наброски рук к Геллеровскому алтарю

Федор Бруни, Набросок двух натурщиков, (в возрасте 14 лет)

А. Егоров, Натурщик с факелом, учебная работа из АХ

К. Брюлов. Академический рисунок

А. Иванов. Голова Лаокоона, 1824 г. графитный кар.

В. Серов. Натурщик с шестом

А. Тулуз-Лотрек. Артиллерист, седлающий коня. 1879 г. (в возрасте 15 лет)

Надя Рушева. Юный поэт и дама его мечты. 1967 г.

Методы выявления одаренных детей § Анализ продуктов изобразительной деятельности § Тесты на определение творческого развития, творческого воображения, гибкости мышления § Экспериментальный метод определения уровня способностей к изобразительной деятельности

§ Баранова Саша, 9 л. , рук. Косова И. В.

§ Яковлева Катя, 5 л. , рук. Севилькаева Е. В.

§ Сляслина Полина, 5 л. , рук. Косова И. В.

§ Борисов Иван, 9 л. , рук. Зайцева Л. П.

§ Тарабарова Даша, 6 л. , рук. Чубарова С. М.

§ Максимов Максим, 8 л. , рук. Фирсова Н. В.

§ Чернышев Костя, 10 л. , рук. Савельева О. П.

§ Харитонова Катя, 8 л. , рук. Савельева О. П.

Жувагин Семен

Феофанова Катя, 14 л. , рук. Буданова Н. Г.

Организация работы с одаренными детьми 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Специализация учебных программ: содержание программы должно учитывать детальное изучение проблем, которые интегрируются со структурным мышлением; знания как фундамент творчества должны интегрировать представления детей о реальном мире и об основах изо. грамоты; обязательна направленность на развитие продуктивного мышления, а так же навыков его практического применения; развитие у детей познавательной активности, т. е стремления к приобретению знаний; формирование устойчивого художественного интереса во всех его компонентах; поощрение инициативы и самостоятельности в учебе и развитии детей; развитие сознания и самосознания ребенка; обучение творчеству, как основному компоненту художественной деятельности.

Литература § Алехин А. Д. Когда начинается художник. – М. : Просвещение, 1996 § Венгер Л. А. Программа «Одаренный ребенок» . – М. : Новая школа, 1995. § Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей – М. : Учпедгиз, 1961 § Кириенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности – М. : АПН РСФСР, 1958 § Одаренные дети (пер. с англ. ) – М. : Прогресс, 1991 § Савельева О. П. Принципы развития художественноодаренной личности ребенка на занятиях искусством //Художественно-педагогическое образование: содержание, проблемы, перспективы: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. гос. пед. ун-та, 2001. – 382 с. § Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства – М. : Пед. Общ-во России, 1999

Литература § Савельева О. П. , Леушканова О. Ю. и др. Комплексно-целевая программа поддержки одаренных детей в области художественного образования (на примере деятельности ЦЭВД «ДКГ» ) //Пути развития художественных способностей детей и подростков в педагогике искусства: сборник материалов конференции по проблемам художественного образования/ Под ред. О. Ю. Леушкановой - Челябинск; Магнитогорск, 2006. – 208 с. § Савельева О. П. Принципы развития художественно -одаренной личности ребенка на занятиях искусством//Художественно-педагогическое образование: содержание, проблемы, перспективы: Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. гос. пед. ун-та, 2001. – 382 с.