FEN EĞİTİMİ VE STEM UYGULAMALARI SUNU İÇERİĞİ

FEN EĞİTİMİ VE STEM UYGULAMALARI

SUNU İÇERİĞİ A. Fen Bilimleri Eğitiminin Yakın Geçmişine Kısa Bir Bakış n B. STEM (Fetemm) NEDİR? n C. Ülkemizde Stem Konsepti Altında Sunulan Faaliyetlerde Yapılmaya Başlanan Köklü Yanlışlar? n

A. FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİNİN YAKIN GEÇMİŞİNE KISA BİR BAKIŞ (1980 Lİ YILLAR) n KLASIK FEN ( Düz Anlatım, Tanım, Formül, Soru Çözme; İşlemsel (Algoritmik) Öğrenmeyi Savunan) n Modern Fen (Pssc Fizik, Deneysel Bilimi Formül Ve Matematik İşlemler Yerine Kavramsal Öğrenmeyi, Beceri Ve Keşfetmeyi Savunan Ve Etkinliklerle Dolu Bir Kitap )

MODERN FENDEN VAZGEÇİLME SEBEBLERİ n n KALIN KİTAP-İNCE KİTAP TARTIŞMALARI LABORATUVAR ARAÇ-GEREÇ VE ALT YAPI SORUNLARI ÖĞRENCİ DENEY VE ETKİNLİKLERİNİN BOŞA GEÇEN ZAMANIN OLARAK ALGILANMASI VE BU ALGININ YAYGINLAŞTIRILMASI ÖĞRETMENLERİN DENEY YAPMAYA KARŞI İSTEKSİZLİKLERİ

ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA KÖKLÜ DEĞİŞİM (20032004 -2007) n n n Beceri Eğitimine İlk Adımlar Program Kazanmalarının BSB, FTTÇ, BİB, PÇB, TD. . . Gibi Becerilerle Tanımlayıp Sınıflandıran Programlar Yapılandırmacılık (3 E, 4 E, 5 E, 7 E) Ve Yaşam Temelli Öğretim Anlayışı (REACT Modeli)

2004 PROGRAMLARIN YENİLEŞMESİ (2013) n 2004 Program Kitapçığının Kalın Olması Ve Bundan Dolayı Öğretim Program Kitaplarının Okunmadığı Hususunun Temel Gerekçe Olarak Sunulması n Kazanımların Azaltılması Ve Buna Bağlı Olarak Etkinlik Temelli Kazanımların Azalması (TTKB Her Öğretim Programı İçin Maksimum 25 Sayfalık Bir Program Kitapçığının İstenmesi)

EN İYİ YÖNÜ n PİSA, TİMSS Mantığına Yakın Ölçme Değerlendirme Anlayışını Savunan Bir Program Olması

2013 PROGRAMLARININ YENİLEŞMESİ (2017 TASLAK PROGRAMI) (HER GELEN YENİ BAKANIN MÜDAHALAE ETTİĞİ BİR ALANA DÖNÜŞMESİ) n Değerler Eğitiminin Ünitelere Entegrasyonu n STEM Eğitimi Kapsamında Mühendislik Uygulamaları, Orta Okulun Son İki Yılında İse Stem+E Ye Geçişin Sağlanmasının Önerilmesi

SÜREKLİ EN ÜST MODEL ARAYIŞININ OLUŞTURDUĞU TÜKENMİŞLİKLER n Yaklaşık 15 Yıldan Beri Denenmeye Başlanmış 5 E Ve REACT Modellerini Tam Anlamadan Ve Pratiğe Yansıtmadan Bir Üst Modele Geçilmesinin Mantığını Anlamakta Ve Anlatmakta Zorlanıyorum.

ÜLKEMİZ AÇISINDAN PROBLEMİN TEMELİ (BANA GÖRE YAPISALCILIĞA, YAŞAM TEMELİYE VE SON OLARAK STEM’E GEÇMEMİZİN EN ÖNEMLİ GEREKCELERİ) Genel Liseler Teknik Becerileri Olmayan Bireyler Yetiştiriyor Meslek Liseleri Akademik Bilgiden Uzak Bireyler Yetiştiriyor (Şimdide Tematik Lise Modası Başladı; Halk Eğitim Merkezlerinin Yaptıkları İşleri Yapmaya Başladılar)

21. Yüzyıl Becerileri ve Geleceğin Meslekleri Uzaktan Sağlık Uzmanları (Remote Healthcare Specialists) Akıllı Ev Tamircileri Sanal Gerçeklik (VR) Deneyim Tasarımcısı 3 D yazıcı geliştirme uzmanı Freelance Profesörler

STEM’İN KURAMSAL TEMELLERİ POLİTEKNİK ÖĞRENME KURAMININ Doğası İle Oldukça Örtüşüyor; (okul Bilgisi İle Gündelik Hayatta Karşılan Sorunları Çözebileçek Bilgil Ve Becerilere Sahip Bireyler Yetiştirmek) (ŞİFON BOZULDU USTA ÇAĞIR, … USTA ÇAĞIR. . . ). Gelen Usta Ad Olarak Usta Fakat Yaptığı Faaliyetin Ustalıkla Bağdaşan Bir Yanı Yok (Her Yeni Ev Satın Alan Evden Ustalara Beddualar Yükseliyor)

B. STEM (Fe. Te. MM) NEDİR?

STEM Kavramı İle İlgili Yüzlerce Logo Mevcut

STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) olarak kısaltılmış bir kavram. Fen, teknoloji, mühendislik ve matematiğin birbiriyle entegre bir şekilde öğretilmesini içeren ve okul öncesinden yüksek öğretime kadar tüm süreci kapsayan bir eğitim yaklaşımıdır.

STEAM (STEM+A) ya 450 Yıllık Mağlova Kemeri Örneği

ORTAYA ÇIKMA GEREKÇELERİNDEN BAZILARI; 1. Fen ve matematik derslerine olan ilgisizlik ve düşük başarı, bu disiplinlere bağlı olan mesleklerdeki kaliteli insan ihtiyacı

2. Fen ve matematik derslerinin etkinlik veya keşif temelli olmayıp, düz anlatım veya ezberci bir yapıda sunulması. (TEORİ-PRATİK) DENGESİZLİĞİ

3. Tek disiplini bilmek (püre matematik, püre fizik. . . ), onlarla ilgili olan teknolojiyi anlamada ve ona katkı sağlamada yeterli olmadığını ve bundan dolayı bütünleşik bir yapının oluşmasının gerekliliğinin ortaya çıkması.

4. EN DEĞERLİ EĞİTİM KAVRAMLARINI BARINDIRAN BİR YAKLAŞIM OLMASI n Eleştirel düşünme, yaratıcılık, analitik düşünme, problem çözme, tasarım, üretim, özgünlük, girişimcilik… gibi ileri düşünme becerilerinin, geliştirilmesine katkı yapacak bir yaklaşım.

5. Tüketimden üretime ve ürettiğini pazarlamaya yönelmiş bir yaklaşım

STEM EĞİTİMİN UYGULAMAYA DÖNÜŞMESİNDE ANLAŞILMASI GEREKEN İKİ KAVRAM “Multidisiplin” ve “Disiplinlerarası» STEM Yaklaşımı Sebzeli Tavuk Çorbasına Mı Yoksa Domates Çorbasına Mı Benzemeli? Bu metaforlar anlaşılmadıkça STEM anlayışını yaygınlaştırmak oldukça zor görülüyor.

ÜLKEMİZDE STEM UYGULAMALARINDA MULTİDİSİPLİN YAKLAŞIMIN KULLANIMI OLDUKÇA YAYGINDIR. ST (Fen Ve Teknoloji), SM (Fen Ve Matematik), SM (Fen Ve Mühendislik) bu yaklaşımlar STEM entegrasyonlardır. S, T, M, M ayrı ele alınması. Bu Yaklaşımın STEM- Okuryazarlığına Katkısı Oldukça Sınırlı Görülüyor

STEM ANLAYIŞI İLE HAYAL EDİLEN OKUL ANLAYIŞI Her kademedeki çocuklarımızın okulu sevmesi, okul bilgisine önem vermesi, duyu organlarının tamamını kullanarak bilginin yanında beceriler kazanması, okul bilgisi ile gündelik hayatta bir sorunu çözmeye yönelmesi, ürünler üretmesi, yeni teknolojileri anlaması ve geliştirmeye yönelmesi …. ileriye dönük seçeceği mesleklere alt yapı oluşturması. . güven duygusu kazanması

STEM Eğitimi Merkezleri: STEM Eğitim hareketinin hayata geçirilmesinde ve sürdürülebilirliğinde Üniversitelere bağlı olarak veya Üniversitelerden Destek alarak çalışan Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM), Sanat, Girişimcilik gibi bütüncül eğitime odaklanmış kurumlardır.

ABD STEM EĞİTİM MERKEZLERİNİN SAYILARI n Her geçen gün artmaktadır

STEM- GRUP ÇALIŞMASI VE İŞBİRLİĞİ GEREKTİREN BİR FELSEFEYİ SAVUNUR n STEM Eğitim Merkezleri Eğitim Fakültelerinin Öncülüğünde Mühendislik Fakülteleri başta olmak üzere diğer birimler ile gerçekleştirdikleri işbirlikleri bu tip öğrenme deneyimlerinin gerçek dünya bağlamına uygunluğu açısından büyük önem taşımaktadır.

STEM MERKEZLERİ DAHA ÇOK OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARI OLARAK ALGILANIYOR Birçok öğretim kurumu STEM Merkezlerinin öğrencilere sunduğu fırsatları sağlamakta maddi güce, alt yapıya ve eğitici yeterliliklere sahip değillerdir. Bu görevleri son zamanlarda STEM merkezleri, veya çeşitli adlarda faaliyet gösteren STEM’in doğasını temsil etmeyen maker hareketleri, bilim okulları, beceri geliştirme okulları…üstlenmişlerdir.

C. ÜLKEMİZDE STEM KONCEPTİ ALTINDA SUNULAN FAALİYETLERDE YAPILMAYA BAŞLANAN KÖKLÜ YANLIŞLAR? 1. Fen Ve Matematik Kavramların Kapsamayan Maker Hareketini (Do İt Your Self) STEM’in Ana Omurgası Olarak Tanıtılması Ve Bu Kapsamda Çeşitli Ürünlerin Tanıtılıp Satışının Yapılması (Çeşitli Legolar, Robotlar, Elektronik Devreler. . . ). (Son Yıllarda Özellikle Çin Menşeli Araç Gereçlerin Yoğun Şekilde Piyasada Yer Alması; Ülkenin Kısa Süre İçerisinde Araç-gereç Çöplüğüne Dönüşmesi Kaygısını Arttırmaktadır)

2. STEM’İN BİRÇOK OKULDA YENİ BİR REKLAM MODASI VE DAHA ÇOK KULÜPLER ÜZERİNDEN YÜRÜTÜLMEYE ÇALIŞILAN BİR YAPIYA DÖNÜŞMESİ (Show’a Yönelik Deneylerin Her Geçen Gün Sayısının Artması)

3. HOBİ KURSLARININ STEM OLARAK SUNULMASI (Hedefinde veya içeriğinde fen bilimleri ve matematik kavramlarının anlaşılması ve uygulaması olmayan ve günlük hayatta bir sorunu çözmeye yönelmemiş kurslar ) n n n n n Seramik Origami Kirigami Resim Yemek Yapma Ebru Sanatı. . Kukla Yapma Resimlerden Filim Yapma. . . .

4. GELENEKSEL EL İŞİ/EL SANATLARI DERSLERİNDE YAPILAN FAALİETLERİN STEM OLARAK SUNULMASI n Çocuklar için Geliştirilen Makinelerle Ahşap Atölyelerinde yarı işlenmiş materyallerle kesme, biçme, zımpara yapma faaliyetlerinin gerçekleşmesi. ahşaplardan(keser, kazma. . tırmık. . gibi)

5. FEN BİLİMLERİ KAZANIMLARI İLE İLİŞKİLENDİRİLMEMİŞ KODLAMA EĞİTİMİNİN STEM’İN VAZGEÇİLMEZ BİR FAALİYETİ OLARAK SUNULMASI n Özellikle İnternetten İndirilen Hazır Birkaç Programlarla Satın Alınmış Robotları Bir Çizgide Veya Sağa Sola Hareket Ettirme Faaliyetlerinin Gerçekleştirilmesi

6. Hazır Elektronik devreler (Arduino), robot, yapay zeka, 3 d printer olmadan STEM olmaz imajının oluşturulması

7. STEM’İ ANLAMADAN VE ANLATMADAN BU ALANDA BİLİMSEL BİR ALT YAPIYA SAHİP OLMADAN STEM PANAYİRLERİ VEYA FUARLARININ DÜZENLENMESİ n Öğrencilere Ve Akademisyenlere Yönelik STEM Temelli İyi Örnekler Adı Altında Organizasyonların Düzenlenmeye Başlanması

STEM’İN TÜKETİME YÖNELMESİ Yurt dışı veya içinde üretilen bir çok materyali pazarlamaya dönüştüren bir yaklaşım. n Hazır Elektronik devreler (Arduino), robot, yapay zeka, 3 d printer olmadan STEM olmaz imajının oluşturulması. n

MEB’IN STEM’İ ÇOK BASİTE ALMASI İki üç günlük öğretmen eğitimleri ile Öğretmenin Öğretmene STEM Kursları Vermeye Başlaması n Öğretmen eğitimlerinde Fe. Te. MM felsefesinin üzerinde durulmaması n Fe. Te. MM ölçme değerlendirme boyutunun eksik henüz oluşmaması n

NE YAPILIRSA STEM’IN RUHUNA DOKUNMUŞ OLURUZ? n n n 1 - 2004 Ve 2013 Programlarımızı Anlayan Ve Uygulayan Öğretmen STEM Okuryazarı Olmaya Ramak Kalmış Öğretmendir. 2. STEM dersleri 2007. . öğretimi programlarında vurgu yapılan bağlam temelli yaşam temelli konulara ve önerilen ders yapılarına uygunluk göstermektedir. 3 - STEM derslerinde fen bilimleri programlarında sunulan tasarım adımları Mühendislik tasarım basamakları ile örtüşmektedir.

NE YAPILIRSA STEM’IN RUHUNA DOKUNMUŞ OLURUZ? 4 - STEM derslerinde öğrenciler öğrendikleri matematik ve fen içeriğini deneylerle etkinliklerle gündelik hayatta sorun çözebilecek bir ürüne dönüştürmeye gayret ederler. n 5 - STEM birden fazla doğru cevaba izin verir ve hatayı yeniden ele almayı öğrenmenin bir parçası olarak görür. n

BAŞKA BİR YAKLAŞIM VARMI? YA DÖNÜŞ n Sonuçta, diğer tüm programlarda olduğu gibi bu yaklaşım da bizde çalışmadı, “Başka bir yaklaşım var mı? ” ironisini yapan ve mevcut katı yapıyı savunanları haklı çıkaracak yöne gidiyor.