Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ Материалы семинара «Обсуждение результатов анализа итогового сочинения 2015 -2016 учебного года и предложений по совершенствованию процедуры итогового сочинения» (20 сентября 2016 года, г. Москва, ФИПИ) Лутикова Э. И. , заместитель председателя областной предметной комиссии ЕГЭ по русскому языку, учитель МБОУ «ЦО-гимназия № 11» г. Тулы
Цели и задачи проведения итогового сочинения Цели: Задачи: формирование обеспечение • самосознания обучающегося , • допуска к ГИА (оценка умения Цели и задачи проведения итогового сочинения мыслить и доказывать школой: «зачет-незачет» ) свою позицию • читательской культуры • форма индивидуальных (рассуждение с опорой на достижений абитуриентов самостоятельно выбранные (оценка вуза: до 10 баллов произведения отечественной и к ЕГЭ) мировой литературы) • речевой культуры
Организационные подходы к проведению итогового сочинения 1) Место проведения сочинения: - 52 субъекта РФ (73%) - в образовательных организациях , в которых обучаются участники; - 3 субъекта РФ (4%) - в местах, определенных ОИВ; - 16 (23%) - сочетание двух подходов. 2) Организационные схемы проверки итоговых сочинений: - 30 субъектов РФ (42%)- комиссии образовательных организаций - 20 субъектов РФ (28%)- региональные комиссии; - 21 субъект (30%) - сочетание двух подходов
Результаты анализа статистических данных - сводные результаты по всем субъектам Российской Федерации с учетом всех этапов проведения итогового сочинения Зачет получили 97% участников Из выпускников текущего года: • зачет с первого раза получили более 90% участников; • зачет не с первого раза получили 2% участников; • не допущены к ГИА по причине получения «незачета» 1% участников Данные по этапам Декабрь - зачет получили 97% участников Февраль - зачет получили 90% участников Май - зачет получили 79% участников
Предложения по внесению изменений в нормативные правовые акты, инструктивные материалы, методическое обеспечение итогового сочинения Увеличение времени написания сочинения Требования к квалификации экспертов Требования к оснащению мест проведения итогового сочинения Разрешение использовать дополнительные материалы (толковые словари, тексты произведений) Сближение способов обработки бланков и результатов итогового сочинения с ГИА. Сроки обработки результатов итогового сочинения. Предложения по унификации отчетных форм по проведению итогового сочинения Нормативное закрепление обязательности учета результатов итогового сочинения приеме в вузы. Разработка процедуры подачи апелляции по результатам итогового сочинения Предложения по срокам проведения итогового сочинения Предложения по более ранним срокам публикации открытых тематических направлений Предложения по процедуре проведения итогового сочинения для участников с ОВЗ Предложения по системе оценивания итогового сочинения Сроки действия результатов итогового сочинения
Типичные недостатки раскрытия темы итогового сочинения 1. Соответствие сочинения не конкретной теме, а открытому тематическому направлению. 2. Частичное или полное несоответствие теме: корректировка, частичная подмена темы, отступления от темы. 3. Неумение дать на явный или скрытый в теме вопрос краткий, ясный ответ. 4. Категоричность выводов, нарочитая прямолинейность суждений. 5. Использование словесных клише, повторение общеизвестных мыслей. 6. Перегрузка тезисами в ущерб их аргументации. 7. Стремление наполнить работу максимальным количеством примеров в ущерб глубине рассуждения на заданную тему.
Проблемы в аргументации 1. Искажение художественного текста как следствие его незнания 2. Непонимание проблематики произведения, которое влечет за собой неправильную трактовку текста и приводит к ошибкам в аргументации. 3. Преобладание пересказа при обращении к литературному произведению 4. Формальное привлечение текста, искусственное соединение содержательных элементов текста (литературные примеры не являются основанием для вывода). 5. Перегрузка примерами в ущерб рассуждениям. 6. Использование примеров из киноэкранизаций, а не из книг
Основные варианты композиции итогового сочинения • «классическая» композиция Вариант 1 • хорошо сочетает метапредметность и текстоцентричность • используется в большинстве работ Вступление – несколько обобщающих фраз по теме сочинения на основе ключевого слова; вопрос, цитата, апелляцию к своему эмоциональному восприятию или личному опыту, актуализирующие ракурс, заданный темой; прямое указание на актуальность, значимость темы Основная часть – размышление по сути темы с опорой на литературный аргумент Заключение – обычно немногословный общий вывод, содержательный итог, по смыслу перекликающийся с темой сочинения и вступлением Удачные работы, Сочинения, в которых эта схема свидетельствующие об умении реализована примитивно, формально, ученика самостоятельно мыслить и на уровне механического убедительно аргументировать свои воспроизведения заученного, но не суждения осмысленного учеником шаблона Часто используемые языковые конструкции: именительный представления, риторическое восклицание, вопросно-ответная форма изложения.
Основные варианты композиции итогового сочинения • «текстоцентричная» композиция Вариант 2 • представлена в работах мотивированных экзаменуемых • предполагает опору на два литературных источника и более Вступление традиционное Основная часть : в центре внимания оказываются тексты не менее двух (лучше трех и более) литературных произведений, на примере которых рассматриваются разные грани проблемы. Заключение – развернутое обобщение, подводящее итог многоаспектного рассмотрения проблемы. Может быть более объемным, чем в первом варианте. Является самым трудным элементом данной композиции, так как требует полноты охвата и глубины обобщения материала, адекватных содержанию основной части Сочинения Самобытный и Доля сочинений с сравнительно разнообразный подбор такой композицией большого литературных cсоставляет не более объема (более произведений для 10% от общего 350 слов) аргументации количества
Основные варианты композиции итогового сочинения • «центростремительная» композиция Вариант 3 • в ее основе – пошаговое приближение к ответу на вопрос темы • чаще встречается в работах выпускников со Основная часть – постепенное «сужение кругов» вокруг главного средних уровнем подготовки, не склонных к тезиса или ключевого понятия, приводящее к формулированию ответа и строгому логическому мышлению сопровождающееся литературными примерами Вступление – отправная точка рассуждения, в нем воспроизводится констатирующую часть темы и в общем виде намечается главная мысль сочинения, ответ на вопрос темы Заключение – обобщение, перекликающееся по смыслу со вступлением и основной частью
Типичные композиционные и логические недостатки 1) Неумелое использование домашних заготовок 2) Отсутствие содержательных связей между частями работы 3) Диспропорция частей 4) Содержательное несоответствие заключения основному тексту 5) Отсутствие заключения 6) Ошибки в структурировании текста на абзацы 7) «Обнажение» в ходе рассуждения структуры сочинения 8) Выход за пределы сочинения в область неформального диалога с самим собой, с экспертом
Типичные речевые ошибки 1) Тавтология ( «В повести повествуется…» ) 2) Плеоназм ( «Любовь может дать взаимопонимание друг к другу» ; 3) Нарушение лексической сочетаемости ( «Как можно красочней сохранить хорошие воспоминания…» ) 4) Смешение паронимов ( «Человеческая мудрость сопоставляется из поступков» ) 5) Стилевой диссонанс ( «Он познал, как ошибался, когда хотел сигануть в окно» ; 6) Неверное использование фразеологизмов ( «Фонвизин приводит во внимание семью Простаковых» ) 7) Ошибки мышления и коммуникации
Типичные орфографические и пунктуационные ошибки 1) Правописание безударных гласных 1) Знаки препинания между в корне, проверяемых ударением частями сложных предложений, в особенности 2) Различение НЕ и НИ БСП 3) Правописание Н и НН в суффиксах 2) Знаки препинания в СПП на прилагательных и причастий стыке союзов 4) Слитное-дефисное-раздельное 3) Знаки препинания при написание наречий вводных конструкциях 5) Правописание гласных в падежных 4) Знаки препинания при окончаниях имен существительных обособленных членах 6) Правописание производных предложения предлогов и союзов 5) Знаки препинания при цитировании
Планируемые результаты, реализуемые на итоговом сочинении (по ФГОС СОО) Метапредметные: 1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности; осуществлять и корректировать их; 2) готовность к самостоятельному поиску решения практических задач; 3) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; 4) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать мысли, использовать адекватные языковые средства. Предметные: 1) применение знаний о нормах русского литературного языка в речевой практике; 2) владение навыками самооценки на основе наблюдений за собственной речью; 3) владение умением представлять тексты в виде… сочинений различных жанров; 4) знание содержания произведений русской и мировой литературы; 5) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных письменных высказываниях; 6) владение навыками анализа художественных произведений… в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.
Пути предупреждения типичных ошибок в содержании и структуре итоговых сочинений 1. Повышение квалификации учителей-словесников по проблемам обучения итоговому сочинению, актуализация его специфики и отличий от традиционного сочинения по литературе. 2. Определение приоритетных направлений методической работы по проблемам обучения итоговому сочинению. 3. Усиление внимания к методике обучения итоговому сочинению: • подготовка к итоговому сочинению в основной школе: анализ художественных, литературно-критических и публицистических текстов-образцов; • система обучения сочинению на публицистическую тему с привлечением литературных материалов; • анализ готовых сочинений выпускников с разных точек зрения; • обучение редактированию собственных высказываний
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию Федеральная служба по надзору в сфере образования
Лутикова Материалы семинара.ppt