Факультет психологии Уральский государственный университет им. А. М.

Факультет психологии Уральский государственный университет им. А. М. Горького

Введение Правильно говорят, что, если человек талантлив, то талант у него многогранен. Однако он должен еще суметь развить в себе все эти дарования, отшлифовать свои способности и правильно воспользоваться ими с пользой для себя и для людей, но удается это далеко не всем и уж во всяком случае не сразу. Али Апшерони Талант - как породистый конь, необходимо научиться управлять им, а если дергать повода во все стороны, конь превратится в клячу. . . Максим Горький Факультет психологии

Постановка проблемы Развитие Свердловской области в настоящее время определяется задачами модернизации российского общества, решение которых призвано обеспечить переход страны от сырьевой экономики к инновационной, что определит выход России в группу мировых лидеров в интеллектуальной сфере. В современном мире, идущем по пути глобализации, индивидуальные творческие способности и умение личности адаптироваться к условиям международной конкуренции становятся важнейшим фактором устойчивого и успешного развития человека, региона, страны. Образовательная политика Свердловской области, отражая общенациональные интересы в сфере образования, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, что обуславливает необходимость существенных изменений в организации работы с талантливыми детьми Факультет психологии

Определение «Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми» . Богоявленская Д. Б. Факультет психологии

Определение Особо яркая одаренность или талант должны характеризоваться не только наличием больших способностей, но и, что особенно важно, многими другими интеграционными процессами «внутри» талантливой личности, интенсивность и полнота которых и определяют динамику индивидуального развития одаренности. При регрессе этих процессов одаренный человек теряет свои способности. По мнению Ж. Ш. Терасье, одаренные дети и подростки часто страдают от так называемой диссинхронии в темпах развития интеллектуальной, аффективной и моторной сферы. Особо одаренных детей характеризует недостаточное развитие навыков и знаний законов общения, волевой регуляции. Факультет психологии

Проявления диссинхронии • Одаренные дети нередко успешно взаимодействуют с партнерами посредством Интернета, это ведет к тому, что модифицируются или утрачиваются некоторые сложные коммуникативные действия, требующие высокого уровня развития социально-перцептивных, эмоциональных процессов и в целом социальной компетенции. • Наличие одаренности в психомоторной сфере широко признается: преподаватели и тренеры осуществляют на ее основе отбор перспективных детей и подростков для занятий спортом, балетом, цирковым мастерством и т. д. Но одаренность в психомоторной сфере нередко сочетается с недоразвитием интеллектуальной сферы ребенка. Факультет психологии

Проявления диссинхронии • Другой вариант: характеристикой интеллектуально одаренных детей слишком часто может служить задержка в развитии психомоторных навыков, т. е. мышечная зажатость, неуклюжесть, неловкость и недостаточно быстрая двигательная реакция. • Распространенной разновидностью интеллектуальнопсихомоторной диссинхронии является плохое владение навыками письма детьми, проявляющими одаренность в интеллектуальной сфере. Это связано с различиями в скорости протекания интеллектуальных и психомоторных процессов у таких детей. Будучи недостаточно сформированной, письменная речь входит в противоречие с быстрым темпом познавательной деятельности. Факультет психологии

Проявления диссинхронии Одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими, и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. У таких детей возникают трудности в нахождении близких по духу друзей, появляются проблемы участия в играх сверстников, которые им не интересны. Дети подстраиваются под других, хотят казаться такими, как все. Учителя очень часто не распознают одаренных учащихся и отрицательно оценивают их способности и достижения. Сложность положения усугубляется тем, что сами дети осознают свою непохожесть. Социальная изоляция — результат условий, в которых оказывается ребенок при отсутствии группы, с которой он мог бы общаться. Факультет психологии

Выявление, развитие и поддержка талантливых детей осуществляются через B Семинары и встречи со школьниками, родителями, педагогами A Работа психологической службы Конкурсы и соревнования C Выявление, развитие и поддержка талантливых детей D E Факультет психологии Конференции Слеты и фестивали

Меры по поддержке одаренных детей Главным организационным элементом работы с одаренными детьми и достижением системы дополнительного образования Свердловской области являются два областных образовательных проекта: • Ежегодный областной фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала» ; • Фестиваль детского и юношеского творчества «Майская радуга» . Предназначение Фестивалей – выявление талантливых детей через создание условий, позволяющих всем участникам, независимо от возраста, способностей и жизненной ситуации проявлять, развивать свою индивидуальность и личностный потенциал. Факультет психологии

Сферы работы психологов Ур. ГУ Детям Родителям Диагностика Консультация Сопровождение Факультет психологии Обучение Text Педагогам Консультация Обучение Факультет психологии

Детям Семинары, встречи со школьниками Тренинг с БОС Диагностика одаренности Сопровождение одаренных детей Факультет психологии

Семинары и встречи со школьниками На факультете проводятся семинары и плановые встречи со школьниками (день открытых дверей, профориентация, консультации, тренинги) Факультет психологии

Семинары и встречи со школьниками Используются технологии развития креативности, личностного роста, эмоционального развития (арт-терапия, анималотерапия, психология общения Факультет психологии

Тренинг с биологической обратной связью Суть метода заключается в том, что пациент, получая информацию о рабочей динамике какой-либо психофизиологической функциональной системы, обучается контролировать, а затем и произвольно управлять функционированием данной системы.

Обоснование эффективности Основной тезис: Любое психическое расстройство может рассматриваться как нарушение в структуре управления функциональной системы какого-либо психофизиологического процесса. Это нарушение может возникать как следствие генетической ошибки биохимического уровня организации или как следствие неадекватно сформированных в процессе обучения регуляторных звеньев патологичной функциональной системы.

Сферы применения Бос- терапии по зарубежным источникам В обзоре сфер применения метода биологической обратной связи Yucha and Gilbert (2004) выделили пять уровней эффективности применения данной терапии для различных заболеваний. Эффективное и специфическое действие терапии: Обучение произвольной регуляции мускулатуры. Эффективная области: Тревожность. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Головные боли. Гипертензии. Височно-челюстной синдром. Видимо эффективные области: Алкоголизм/зависимости. Артриты. Хронические боли. Эпилепсия. Мигрени. Бессонница. Травматические поражения мозга. Вероятно эффективные области: Астма. Депрессивные расстройства. Посттравматическое стрессовое расстройство. Инсульты.

Тренинг внимания по ритмам ЭЭГ

Пример одной из игровых программ БОСтренинга Чем лучше ребенок выполняет задание, тем выше и быстрее летит воздушный шар

Вариант представления сигнала обратной связи в виде мультфильма Для просмотра мультфильма без помех ребенок контролирует изменение заданных параметров (ЭЭГ, мышечная активность, дыхание и т. д.

Диагностика креативности В настоящее время в психологической литературе представлены два основных взгляда на процесс установления одаренности. Один из них основан на системе единой оценки. Например, ребенок считается одаренным, если он набрал количество баллов по шкале Станфорд-Бине, превышающее некоторое пороговое значение. В разных источниках указываются различные значения этого порогового показателя для отнесения ребенка к группе одаренных. Другой подход основан на комплексной оценке, включающей множество оценочных процедур (тестирование, опрос учителей и родителей и т. д. ). Факультет психологии

Диагностика креативности При подходе к одаренному ребенку нельзя обойтись без наблюдений за его индивидуальными проявлениями. Чтобы судить о его одаренности, нужно выявить то сочетание психологических свойств, которое присуще именно ему. То есть, нужна целостная характеристика, получаемая путем разносторонних наблюдений. Факультет психологии

Методика диагностики креативности ТРИТО - тест ранней интеллектуально-творческой одаренности Цель методики: 1. Дифференциация детей с более высоким, чем в среднем, уровнем интеллектуального развития, а также более высоким, чем в среднем уровнем креативности, которые смогут осваивать программы интенсивного развивающего обучения. 2. Фиксация динамики развития интеллектуальнотворческих способностей в процессе обучения по экспериментальным программам. Факультет психологии

Методика ТРИТО Сферы применения: 1. Детские сады; 2. Центры раннего развития/дошкольного образования; 3. Художественные, музыкальные школы, центры искусств; 4. Отбор в специализированные школы с повышенным требованиями к способностям; 5. Отбор и дифференциация учащихся при поступлении в 5 классы раннего предпрофильного обучения; 6. Организация компенсаторно-развивающих занятий с учащимися начальных классов. Факультет психологии

Родителям Профориентационное тестирование для учащихся 7 -11 классов

Профориентатор Методика «ПРОФОРИЕНТАТОР» включает 3 блока: • диагностика сферы интересов; • выявление уровня развития интеллектуальных функций; • определение личностных качеств. Факультет психологии

Шкальный профиль Факультет психологии

Рекомендуемые классы Факультет психологии

Педагогам Факультет психологии Ур. ГУ активно сотрудничает с общероссийской общественной организацией «ФЕДЕРАЦИЯ ПСИХОЛОГОВ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ» Ученым секретарем Уральского представительства является сотрудник факультета Основными целями ФПО России являются развитие практической психологии образования и психологической службы как системообразующего фактора модернизации российского образования, содействие формированию единого информационного пространства психологов образования России. Факультет психологии

Сегодня Федерация психологов образования России - это 73 отделения в 51 регионе Российской Федерации. Федерация психологов образования России работает в тесном сотрудничестве с Министерством образования и науки Российской Федерации, Российской академией образования, Российским психологическим обществом. Факультет психологии

Контакты: Тел. деканата: 261 -54 -06 E-mail: psy@usu. ru Сайт: psy. usu. ru Декан: Попова Лариса Григорьевна Зам. декана: Виндекер Ольга Сергеевна Ломтатидзе Ольга Валерьевна