Этиология нарушений письменной речи у школьников

Этиология нарушений письменной речи у школьников.

• Существует много научных толкований относительно про исхождения дисграфии, что говорит о сложности данной про блемы(И. Н. Садовникова, 1995).

Причин, вызывающие нарушения чтения и письма: 1. Дисграфия, обу словленная вредными воздействиями или наследственной пред расположенностью; 2. Задержка в формировании важных для пись ма функциональных систем; 3. Нарушения устной речи органиче ского генеза;

4. Трудности становления у ребенка функциональной асимметрии полушарий (латерализации); 5. Задержка в осознании ребенком схемы тела. 6. Нару шения восприятия пространства и времени, а также — анализа и воспроизведения пространственной и временной последова тельности.

7. Нарушение синтеза слуховых и зрительных возбуждений на уровне горы головного мозга; 8. Аффективные расстройства (И. Н. Садовникова, 1995).

Причины возникновения у детей нарушений пись менной речи(анализ А. Н. Корнева) Он указывает на то, что данные нарушения обычно возникают при сочетании действия патогенных факторов в период ран него онтогенеза с неблагоприятными микро и макросоциальными условиями жизни ребенка.

В этиологии расстройств письменной речи А. Н. Корнев выделяет три группы яв лений: Первая группа — это конституциональные предпосылки; Вторая группа — это энцефалопатическиенарушения, обу словленные вредными воздействиями в периоды пре , пери и постнатального развития; Третья группа это неблагоприятные социальные и средовые факторы.

Первая группа — конституциональные предпосылки 1. Ин дивидуальныеособенности формирования функциональной специализации полушарий мозга; 2. Наличие у родителей наруше ний письменной речи, 3. Психические заболевания у родственни ков.

Вторая группа — энцефалопатические нарушения 1. Повреждения на ранних этапах онтогенеза (пренатальный период) чаще вызывают аномалии развития подкорковых структур. 2. Более позднее воздействие патологических факторов (роды и постнатальное развитие) в большей степени затрагивают высшие корковые отделы мозга.

При энцефалопатических вариантах этиологии дисграфии до минируют проявления асинхронии и парциального недоразвития психических функций. Дизонтогенез такого рода сказывается на формировании предпосылок интеллекта (сукцессивных функциях, зрительно моторной координации, пространствен ной ориентировке, внимании, памяти, речевых навыках и дру гих функциях).

Третья группа - неблагоприятные социальные и средовые факторы. 1. Не соотнесенное с фактической зрелостью ребенка время начала обучения грамоте; 2. Не соотнесенные с возможностями ребенка объем и уро вень требований в отношении грамотности; 3. Не соответствующие индивидуальным особенностям ре бенка методы и темпы обучения.

Таким образом, по мнению А. Н. Корнева, трудности в ов ладении письменной речью возникают, в основном, как ре зультат сочетания трех групп явлений: 1. Биологической недо статочности мозговых систем и возникающей на этой основе функциональной недостаточности; 2. Средовых условий, предъ являющих повышенные требования к отстающим в развитии или незрелым психическим функциям.