Есть одна профессия от БОГА учитель все

Есть одна профессия от БОГА – учитель, все остальные от учителя. Автор : САРЫШЕВА ЛИНАРА ИЛЬИНИЧНА Учитель начальных классов МБОУ « Новоандреевская школа

Научно-методическая деятельность. -Прохождение курсов «Культура добрососедства» 2013 год. -Обучение в федеральном государственном автономном учреждении «ФИРО» , в связи с переходом на программу «Школа России» 2014 год Участие в районных открытых семинарах. -Прохождение курсов повышения квалификации «Изучение русского языка, как неродного» 2015 год. -Участие в конкурсе «Лучший классный руководитель-2017»

Проблема над которой я работаю. «Формирование мотивации учения: познавательного интереса, потребности в знаниях , осознанной необходимости полноценного образования » . -Формирование учебной мотивации учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции.

Мотивация Совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленности и активности. Можно выделить пять содержательных блоков мотивации:

Блоки мотивации. • 1. Личностный смысл учения. • 2. Виды мотивов учения. • 3. Целеполагание. Наличие умения ставить цели является показателем зрелости мотивационной сферы школьника. • 4. Реализация мотива в поведении. Аспектами мотивации являются: • - реальное влияние мотивов учения на ход учебной деятельности и поведение ребенка; • - степень распространения влияния мотива на разные виды деятельности; • - освоение учебных предметов; • - выбор форм учебных заданий. • 5. Эмоциональный компонент мотивации учения, т. е. эмоциональное отношение школьника к учению.

Виды мотивов учения: 1. -познавательные; - социальные; 2. - внутренние; - внешние; 3. - мотив достижения успеха; - мотив избежания неудач.

Мотив как отражение потребности • Пирамида потребностей Маслоу — визуальное представление потребностей человека в образе иерархической пирамиды, которая основана на трудах Абрахама Харольда Маслоу, американского психолога, основоположника гуманистической психологии.

Пирамида потребностей

1 этап- «Диагностический» . • Первый год обучения важно рассматривать как самоценное звено не только начального, но и всего общего образования, как своего рода «пропедевтический» этап, который будет выполнять важное предназначение в дальнейшей жизни и обучении ребенка.

Схема изучения социально – психологической адаптации ребенка в школе по Э. М. Александровской (экспертная оценка учителя) 1 -Б класс

Результаты исследования. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% Адаптация

Согласно методике «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И. , Соколова О. Л. , Сорокина О. В. ) (родители) АД. -96% НЕП. А. - 4 %

Уровень комфортности. 96% 120% 100% 80% 60% 96% 40% 20% 0% высокий средний 4 %

2 этап- «Прогностический» . • Формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их учеником. Изучение и формирование мотивов учения должны иметь объективный характер с одной стороны и осуществляться в гуманной, уважительной к личности ученика обстановке - с другой.

Этапы формирования мотивации • Этап вызывания исходной мотивации. • Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации. • Этап завершения урока.

3 этап- «Практический» • 1. Четкое структурирование учебного материала облегчает его восприятие, если одни идеи вытекают из других, есть определенная последовательность изложения. • 2. Логичное, яркое, увлекательное изложение побуждает школьников слушать то, что говорит учитель. • 3. Своевременное чередование различных умственных знаний, более напряженных умственных действий и кратковременных расслаблений, дающих необходимый отдых, укрепляет работоспособность детей и их желание овладеть знаниями.

Приемы и методы создания мотивации. Прием первый: Прием второй: • Апелляция к жизненному опыту детей. Прием заключается в том, что учитель обсуждает с учащимися хорошо знакомые им ситуации, понимание сути которых возможно лишь при изучении предлагаемого материала. Необходимо только, чтобы ситуация была действительно жизненной и интересной, а не надуманной. • Создание проблемной ситуации. Состоит он в том, что перед учащимися ставится некоторая проблема, преодолевая которую, ученик осваивает те знания, умения и навыки, которые ему необходимо усвоить согласно программе.

Приемы и методы создания мотивации. Прием третий: Прием четвертый: • Ролевой подход и деловая игра. В деловой игре у каждого ученика вполне определенная роль. Подготовка и организация деловой игры требует многосторонней и тщательной подготовки как со стороны учителя, так и со стороны самих учащихся, что в свою очередь гарантирует успех такого урока у учащихся. • Решение нестандартных задач на смекалку и логику. Задачи такого характера воспринимаются учениками гораздо лучше, чем стандартные, и предлагаются учащимся либо в качестве разминки в начале урока, либо для разрядки, смены вида работы в течение урока, а иногда, и для дополнительного решения дома.

Приемы и методы создания мотивации. Прием пятый: Прием шестой: - Игры и конкурсы. Педагогам известно, как трудно удержать внимание ребенка в течение урока. Для разрешения этой проблемы можно предложить игровые и конкурсные ситуации различного характера. - Кроссворды, ребусы, творческие сочинения и т. п. Для контроля учебных достижений широко используются привычные для детей способы контроля знаний: контрольные, самостоятельные работы, диктанты и т. д.

4 этап- «Обобщающий» • • 1. Привлекательная цель. 2. Фантастическая добавка 3. Пресс-конференция. 4. Своя опора. 5. Повторяем с контролем. 6. Пересечение тем. 7. Взаимоопрос.

МЕТОДЫ • • • 1. «Лови ошибку» 2. Мозговой штурм 3. Театрализация 4. Резюме 5. Создание ситуации успеха

Преимущества приема «Лови ошибку» : • Универсален, его применение возможно на уроках практически по всем школьным дисциплинам; • Приводит в тонус внимание, мыслительную деятельность учащихся; • Развивает аналитические способности; • Предоставляет поле для практического применения полученных знаний; • Заставляет взглянуть на получаемую информацию с долей скептицизма, порождает желание проверить надежность источников, сравнить с данными других ресурсов; • Воздействует на эмоциональную сферу учащихся, способствует более прочному усвоению учебного материала.

Уровень сформированности УУД в 4 классе. УУД В. -19% С. -84% Н. -7%

Учебная деятельность.

Мы во время работы.

Активная позиция.

Методическая копилка.

Спасибо за внимание.