Скачать презентацию Элементы работы по программе Безопасность образовательной среды ГМО Скачать презентацию Элементы работы по программе Безопасность образовательной среды ГМО

2aca5797b8647eb2dfbb3a168cca6ec8.ppt

  • Количество слайдов: 47

Элементы работы по программе «Безопасность образовательной среды» (ГМО психологов август 2016) Составитель Стасюк И. Элементы работы по программе «Безопасность образовательной среды» (ГМО психологов август 2016) Составитель Стасюк И. В. , МБОУ СОШ 9 педагог-психолог высшей квалификационной категории, Отличник народного просвещения

Базовые, стратегические документы, касающиеся развития образования Ректор Ставропольского пединститута (СГПИ), профессор Людмила Редько говорит, Базовые, стратегические документы, касающиеся развития образования Ректор Ставропольского пединститута (СГПИ), профессор Людмила Редько говорит, что только за последние годы в стране вышло множество базовых, стратегических документов, которые касаются развития образования:

А: процесс Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, А: процесс Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ В: программы Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления Обобщенные трудовые функции

А: процесс В: программы • Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных А: процесс В: программы • Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ • Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций • Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса • Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации • Психологическая диагностика детей и обучающихся • Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса • Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) • Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации • Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации • Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации • Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации • Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Педагог-психолог: трудовые функции

3. 1. 1. Трудовая функция 3. 1. 1. Трудовая функция "Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ" • Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей • Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ • Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников • Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей • Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами

3. 1. 2. Трудовая функция 3. 1. 2. Трудовая функция "Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций" • Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности • Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды • Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся • Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса

3. 1. 3. Трудовая функция 3. 1. 3. Трудовая функция "Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса" • Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам • Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам • Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося • Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам • Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся

3. 1. 4. Трудовая функция 3. 1. 4. Трудовая функция "Коррекционно - развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации" • Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении • Организация и совместное осуществление педагогами, учителямидефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психологопедагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации • Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся • Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся

3. 1. 5. Трудовая функция 3. 1. 5. Трудовая функция "Психологическая диагностика детей и обучающихся" • Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы • Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи • Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся • Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов • Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности • Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня

3. 1. 7. Трудовая функция 3. 1. 7. Трудовая функция "Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях)" • Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся • Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер • Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения • Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения • Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию и др. ) • Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении

Стандарт: безопасность, основные моменты • Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения Стандарт: безопасность, основные моменты • Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды • Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся • Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения • Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся • Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся • Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи • Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов • Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении • Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации • Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам • Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер

Диагностика уровня школьной тревожности (опросник Филлипса) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Диагностика уровня школьной тревожности (опросник Филлипса) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Общая тревожность в школе Переживание социального стресса Фрустрация потребности в достижении успеха Страх самовыражения Страх ситуации проверки знаний Страх не соответствовать ожиданиям окружающих Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу Проблемы и страхи в отношении с учителями

Педагогический совет тема: «Гармония общения: ученик -учитель - родитель администрация школы Если внешнее поведение, Педагогический совет тема: «Гармония общения: ученик -учитель - родитель администрация школы Если внешнее поведение, внутренние процессы и внутренние состояния соответствуют другу, мы говорим, что человек действует гармонично, конгруэнтно (НЛП). «Общение — это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности» (Е. И. Рогов).

Насилие межличностное и коллективное: Флешмоб #я. Не. Боюсь. Сказать — хэштэг в Facebook, семейное Насилие межличностное и коллективное: Флешмоб #я. Не. Боюсь. Сказать — хэштэг в Facebook, семейное насилие • Людмила Петрановская http: //spektr. press/proverka-na-vshivost-lyudmila-petranovskaya-o-fleshmobe-kotoryj-stavit-diagnozobschestvu/ • Анна Данилова, Правмир http: //www. pravmir. ru/ya_ne_boyus_podderzhat/ • Психологи и психотерапевты о флешмобе: http: //sigitova. ru/ya-ne-boyus-skazat-psihologi-o-fleshmobe-820/ • Ирина Костерина, гендерный исследователь: Что эта акция вскрыла? Что она значила? http: //www. the-village. ru/village/people/city-news/241149 -ya-ne-boyus-skazat • Сергей Медведев "Биополитика насилия: что флешмоб женщин рассказал нам о России" http: //m. forbes. ru/mneniya/tsennosti/324823 -biopolitika-nasiliya-chto-fleshmob-zhenshchinrasskazal-nam-o-rossii • Невыносимые обсуждения. Как акция #Яне. Боюсь. Сказать вскрыла нашу культуру насилия http: //altervision. org/2016/07/nevynosimye-obsuzhdeniya-kak-aktsiya-yaneboyusskazat-vskrylanashu-kulturu-nasiliya/ • Эволюция семейного насилия, Российское агентство правовой и судебной информации http: //rapsinews. ru/incident_publication/20130211/266373125. html • Арина Холина "Страна нелюбви" https: //snob. ru/selected/entry/108605 • Как говорить с детьми о насилии https: //meduza. io/cards/kak-govorit-s-detmi-o-nasilii

Арина Холина Арина Холина "Страна нелюбви" https: //snob. ru/selected/entry/108605 Тель-Авив. Улица. Мать и ребенок. Он роняет мороженое, корчит рожу, подвывает, и вот уже слезы скоро брызнут. Мать: «Мой сладкий, мой любимый, не плачь, мы тебе купим еще, лучше и больше, иди сюда, мой сахарочек!» Прохожие улыбаются. Прохожие машут ручками. Прохожие берутся за руки и танцуют, распевая веселые песни счастья и любви, а потом все вместе, продолжая петь и приплясывать, идут с матерью и ребенком за мороженым. Тель-Авив - Москва. Улица. Мать и ребенок. Он роняет мороженое, корчит рожу, подвывает, и вот уже слезы скоро брызнут. Мать: «Ну ты что, совсем тупой? ! Сейчас будешь с асфальта слизывать! Больше никогда никакого мороженого, больше гулять не будешь, я отцу все расскажу, он тебя ремнем научит!» Прохожие переходят на другую сторону улицы. Им страшно, они думают о бренности всего сущего и о том, что скоро наступит конец света. Небо заливает бескрайняя черная туча. Ветер сдувает с деревьев листву и радостные улыбки с лиц людей, уносит быстро и далеко веру и надежду. Вот с этого все, черт побери, и начинается. С придирок, хамства, запретов, наказаний, унижений.

Насилие направленное на самого себя • Галина Мурсалиева Насилие направленное на самого себя • Галина Мурсалиева "Группы смерти" http: //www. novayagazeta. ru/society/73089. html • 21 июня проект Nosuicid. ru и сайт «Православие и мир» организовали круглый стол на тему «Подростковый суицид: слово экспертам» . http: //www. pravmir. ru/podrostki-ne-hotyat-umirat/ • Людмила Петрановская «Мы так боимся, что ребенка заберет у нас смерть, что забираем у него жизнь» http: //spektr. press/my-tak-boimsya-chto-rebenka-zaberet-u-nas-smert-chtozabiraem-u-nego-zhizn/ • Лекция Светланы Кривцовой «Легко ли быть подростком в 2016 -м? » https: //m. youtube. com/watch? v=o. S_QZ 8 FZz 9 Q • Отвергая отца https: //m. fotostrana. ru/public/post/232639/833734764/? frm=public

Откровение было в том, что с детьми можно говорить понятно и доступно, и объяснять Откровение было в том, что с детьми можно говорить понятно и доступно, и объяснять им чуть ли не с 3 лет о важном значении своего личного пространства Незнакомцы Социальные помощники Знакомые Друзья Моя семья Я

Не все чужие люди плохие, но поскольку мы незнакомы, то не знаем плохой человек Не все чужие люди плохие, но поскольку мы незнакомы, то не знаем плохой человек перед нами или хороший. Мы не доверяем незнакомцам 1. Фиолетовый = я, мое личное пространство Итак, фиолетовый первый и самый главный круг - это мы сами. Наше тело принадлежит только нам, и только мы сами можем решать кто может к нам находиться близко, притрагиваться. И никто не должен делать это без разрешения. Если кто-либо, из _любого_ другого окружения, причиняет нам дискомфорт (неважно, дедушка усадил на колени или мамина подруга требует “поцеловать тетю в щечку) мы не должны стесняться сказать об этом и сказать “нет”, “стоп” 2. Синий = семья Это круг нашей семьи и тех, кого мы любим. Уважение, доверие и любовь - вот по этим признакам мы определяем, кто относится к этому кругу, кто наиболее близок нам. Но нужно помнить, что даже с теми, кого мы любим, мы не должны пренебрегать своим личным пространством, но также и сами должны уважать пространство наших близких 3. Зеленый круг = друзья Это “far away hug” окружение. Круг наших друзей и тех с кем нам нравится общаться. Дружба очень важна и включает в себя многие вещи. Например, совместные игры, разговоры, веселье, и иногда дружеские объятья. Дружба всегда основывается на доверии, уважении. И такие проявления как объятия должны быть основаны на обоюдном согласии. Важно понимать, что не все дети в классе могут вести себя как твои друзья. И родителям следует проговорить с детьми по каким критериям мы определяем друзей и, в свою очередь, как мы сами должны себя с ними вести 6. Красный круг = незнакомцы 4. Желтый круг = знакомые Круг знакомых (wave circle, то есть те, кому мы машем рукой при встрече, с кем знакомы поверхностно и не слишком близки). Это могут быть дети в школьном автобусе, во дворе, спортивной команде, это могут быть друзья родителей. Обсудите с ребенком социальные нормы, разные типы знакомых и также правила безопасности. Разницу между близкими и просто знакомыми людьми. Дистанция в отношениях, которую и они и мы должны уважать 5. Оранжевый круг = люди, от которых мы ждем профессиональной помощи Эти люди могут помочь нам, когда нам это необходимо, но они не наши друзья. Это учителя, воспитатели, полицейские, пожарные, медсестры и доктора. Обсудите с ребенком в каких ситуациях у кого искать помощи. Необходимо подчеркнуть, что у этих людей есть опознавательные знаки, униформа, удостоверение, и что они помогают в случае опасности Мы не знаем этих людей. (даже если они говорят, что знают нас, это не важно. ) Не все чужие люди плохие, но поскольку мы незнакомы, то не знаем плохой человек перед нами или хороший. Мы не доверяем незнакомцам. Мы не разговариаем с ними, не рассказываем ничего о себе или близких. Не отвечаем на вопросы. Никогда, никогда не идем с ними никуда и не садимся в машину. Мы не берем конфеты, не идем “искать собачку” и не помогаем найти улицу, потому что взрослые никогда не должны просить помощи у тех, кто младше и слабее их