Элементы работы по программе «Безопасность образовательной среды» (ГМО психологов август 2016) Составитель Стасюк И. В. , МБОУ СОШ 9 педагог-психолог высшей квалификационной категории, Отличник народного просвещения
Базовые, стратегические документы, касающиеся развития образования Ректор Ставропольского пединститута (СГПИ), профессор Людмила Редько говорит, что только за последние годы в стране вышло множество базовых, стратегических документов, которые касаются развития образования:
А: процесс Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ В: программы Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления Обобщенные трудовые функции
А: процесс В: программы • Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ • Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций • Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса • Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации • Психологическая диагностика детей и обучающихся • Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса • Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) • Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации • Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации • Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации • Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации • Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Педагог-психолог: трудовые функции
3. 1. 1. Трудовая функция "Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ" • Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей • Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ • Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников • Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей • Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами
3. 1. 2. Трудовая функция "Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций" • Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности • Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды • Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся • Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса
3. 1. 3. Трудовая функция "Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса" • Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам • Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам • Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося • Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам • Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся
3. 1. 4. Трудовая функция "Коррекционно - развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации" • Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении • Организация и совместное осуществление педагогами, учителямидефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психологопедагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации • Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся • Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся
3. 1. 5. Трудовая функция "Психологическая диагностика детей и обучающихся" • Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы • Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи • Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся • Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов • Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности • Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня
3. 1. 7. Трудовая функция "Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях)" • Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся • Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер • Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения • Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения • Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию и др. ) • Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении
Стандарт: безопасность, основные моменты • Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды • Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся • Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения • Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся • Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся • Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи • Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов • Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении • Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации • Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам • Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер
Диагностика уровня школьной тревожности (опросник Филлипса) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Общая тревожность в школе Переживание социального стресса Фрустрация потребности в достижении успеха Страх самовыражения Страх ситуации проверки знаний Страх не соответствовать ожиданиям окружающих Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу Проблемы и страхи в отношении с учителями
Педагогический совет тема: «Гармония общения: ученик -учитель - родитель администрация школы Если внешнее поведение, внутренние процессы и внутренние состояния соответствуют другу, мы говорим, что человек действует гармонично, конгруэнтно (НЛП). «Общение — это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности» (Е. И. Рогов).
Насилие межличностное и коллективное: Флешмоб #я. Не. Боюсь. Сказать — хэштэг в Facebook, семейное насилие • Людмила Петрановская http: //spektr. press/proverka-na-vshivost-lyudmila-petranovskaya-o-fleshmobe-kotoryj-stavit-diagnozobschestvu/ • Анна Данилова, Правмир http: //www. pravmir. ru/ya_ne_boyus_podderzhat/ • Психологи и психотерапевты о флешмобе: http: //sigitova. ru/ya-ne-boyus-skazat-psihologi-o-fleshmobe-820/ • Ирина Костерина, гендерный исследователь: Что эта акция вскрыла? Что она значила? http: //www. the-village. ru/village/people/city-news/241149 -ya-ne-boyus-skazat • Сергей Медведев "Биополитика насилия: что флешмоб женщин рассказал нам о России" http: //m. forbes. ru/mneniya/tsennosti/324823 -biopolitika-nasiliya-chto-fleshmob-zhenshchinrasskazal-nam-o-rossii • Невыносимые обсуждения. Как акция #Яне. Боюсь. Сказать вскрыла нашу культуру насилия http: //altervision. org/2016/07/nevynosimye-obsuzhdeniya-kak-aktsiya-yaneboyusskazat-vskrylanashu-kulturu-nasiliya/ • Эволюция семейного насилия, Российское агентство правовой и судебной информации http: //rapsinews. ru/incident_publication/20130211/266373125. html • Арина Холина "Страна нелюбви" https: //snob. ru/selected/entry/108605 • Как говорить с детьми о насилии https: //meduza. io/cards/kak-govorit-s-detmi-o-nasilii
Арина Холина "Страна нелюбви" https: //snob. ru/selected/entry/108605 Тель-Авив. Улица. Мать и ребенок. Он роняет мороженое, корчит рожу, подвывает, и вот уже слезы скоро брызнут. Мать: «Мой сладкий, мой любимый, не плачь, мы тебе купим еще, лучше и больше, иди сюда, мой сахарочек!» Прохожие улыбаются. Прохожие машут ручками. Прохожие берутся за руки и танцуют, распевая веселые песни счастья и любви, а потом все вместе, продолжая петь и приплясывать, идут с матерью и ребенком за мороженым. Тель-Авив - Москва. Улица. Мать и ребенок. Он роняет мороженое, корчит рожу, подвывает, и вот уже слезы скоро брызнут. Мать: «Ну ты что, совсем тупой? ! Сейчас будешь с асфальта слизывать! Больше никогда никакого мороженого, больше гулять не будешь, я отцу все расскажу, он тебя ремнем научит!» Прохожие переходят на другую сторону улицы. Им страшно, они думают о бренности всего сущего и о том, что скоро наступит конец света. Небо заливает бескрайняя черная туча. Ветер сдувает с деревьев листву и радостные улыбки с лиц людей, уносит быстро и далеко веру и надежду. Вот с этого все, черт побери, и начинается. С придирок, хамства, запретов, наказаний, унижений.
Насилие направленное на самого себя • Галина Мурсалиева "Группы смерти" http: //www. novayagazeta. ru/society/73089. html • 21 июня проект Nosuicid. ru и сайт «Православие и мир» организовали круглый стол на тему «Подростковый суицид: слово экспертам» . http: //www. pravmir. ru/podrostki-ne-hotyat-umirat/ • Людмила Петрановская «Мы так боимся, что ребенка заберет у нас смерть, что забираем у него жизнь» http: //spektr. press/my-tak-boimsya-chto-rebenka-zaberet-u-nas-smert-chtozabiraem-u-nego-zhizn/ • Лекция Светланы Кривцовой «Легко ли быть подростком в 2016 -м? » https: //m. youtube. com/watch? v=o. S_QZ 8 FZz 9 Q • Отвергая отца https: //m. fotostrana. ru/public/post/232639/833734764/? frm=public
Откровение было в том, что с детьми можно говорить понятно и доступно, и объяснять им чуть ли не с 3 лет о важном значении своего личного пространства Незнакомцы Социальные помощники Знакомые Друзья Моя семья Я
Не все чужие люди плохие, но поскольку мы незнакомы, то не знаем плохой человек перед нами или хороший. Мы не доверяем незнакомцам 1. Фиолетовый = я, мое личное пространство Итак, фиолетовый первый и самый главный круг - это мы сами. Наше тело принадлежит только нам, и только мы сами можем решать кто может к нам находиться близко, притрагиваться. И никто не должен делать это без разрешения. Если кто-либо, из _любого_ другого окружения, причиняет нам дискомфорт (неважно, дедушка усадил на колени или мамина подруга требует “поцеловать тетю в щечку) мы не должны стесняться сказать об этом и сказать “нет”, “стоп” 2. Синий = семья Это круг нашей семьи и тех, кого мы любим. Уважение, доверие и любовь - вот по этим признакам мы определяем, кто относится к этому кругу, кто наиболее близок нам. Но нужно помнить, что даже с теми, кого мы любим, мы не должны пренебрегать своим личным пространством, но также и сами должны уважать пространство наших близких 3. Зеленый круг = друзья Это “far away hug” окружение. Круг наших друзей и тех с кем нам нравится общаться. Дружба очень важна и включает в себя многие вещи. Например, совместные игры, разговоры, веселье, и иногда дружеские объятья. Дружба всегда основывается на доверии, уважении. И такие проявления как объятия должны быть основаны на обоюдном согласии. Важно понимать, что не все дети в классе могут вести себя как твои друзья. И родителям следует проговорить с детьми по каким критериям мы определяем друзей и, в свою очередь, как мы сами должны себя с ними вести 6. Красный круг = незнакомцы 4. Желтый круг = знакомые Круг знакомых (wave circle, то есть те, кому мы машем рукой при встрече, с кем знакомы поверхностно и не слишком близки). Это могут быть дети в школьном автобусе, во дворе, спортивной команде, это могут быть друзья родителей. Обсудите с ребенком социальные нормы, разные типы знакомых и также правила безопасности. Разницу между близкими и просто знакомыми людьми. Дистанция в отношениях, которую и они и мы должны уважать 5. Оранжевый круг = люди, от которых мы ждем профессиональной помощи Эти люди могут помочь нам, когда нам это необходимо, но они не наши друзья. Это учителя, воспитатели, полицейские, пожарные, медсестры и доктора. Обсудите с ребенком в каких ситуациях у кого искать помощи. Необходимо подчеркнуть, что у этих людей есть опознавательные знаки, униформа, удостоверение, и что они помогают в случае опасности Мы не знаем этих людей. (даже если они говорят, что знают нас, это не важно. ) Не все чужие люди плохие, но поскольку мы незнакомы, то не знаем плохой человек перед нами или хороший. Мы не доверяем незнакомцам. Мы не разговариаем с ними, не рассказываем ничего о себе или близких. Не отвечаем на вопросы. Никогда, никогда не идем с ними никуда и не садимся в машину. Мы не берем конфеты, не идем “искать собачку” и не помогаем найти улицу, потому что взрослые никогда не должны просить помощи у тех, кто младше и слабее их
Скачать презентацию Элементы работы по программе Безопасность образовательной среды ГМО
2aca5797b8647eb2dfbb3a168cca6ec8.ppt